1、“.....在我们农村是困难重重。笔者在农村先靠父母喂大的吗又开始的喂,再到让他自己吃,自学,就是要养成自己吃饭的能力。还有用这样的个例子在安徽的农村有个叫赵培生的孩子,他小学年就因贫困失学了,由每个月只挣块钱的,当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下,他从小学年级开始直自学完高的课程,年以优异的成绩让学生感觉学历史有意思,而且不难。再次,农村如何落实新课改的问题。笔者认为新课改是种理念是种思想的转变,是教学方式的改进,不应该教条化,不应僵化。很多人认为新课改就是课件教学,就是多媒体教学,而我们农村学校条件跟不上,改革不到我们这地方。新课改完全就是革旧立新,些教师课内不足课外补。占用了学生原本就不多的课外时间,使得我们许多的拓展延伸性的活动无法开展,学生的探究能力提高就有限了。在农村这些问题恐怕就不言而喻了,总之,我们的困境很多远不止这些。我们遇到困难就回避......”。

2、“.....我直在思考这些问题怎么来解决呢新课改下农村高中历史教学的困境原稿体能完成教学任务,通过学业水平测试都有很大的困难,初中的历史开卷考试的后遗症困境之初中政治历史的开卷考的利与弊是众说纷纭,争议很大。很多老师是人云亦云,别人说好就好,其实我们身边的历史教师,第线的历史教师很多没道出自己的心声。在我看来初中的开卷很是不利高中的教学的主动性,更可以锻炼他们的多种能力。但是落实要多了解学情,明白学生的能力层次,然而在课堂上形成百花争鸣的局面。谁也无法否认,城区中学比我们强,他们有最优秀的学生,有先进的多媒体设备。现今新课程改革表面上颇为热烈,可落实到平时上课,据我所知很多城中的学校落实的也不远,农村中学的生源差困境的根源最近几年的生源争急转而下,大量的学生涌向城里。首先是选择省重点中学,然后是市示范中学,今年我们县的录取分数线是,中是分,中是分中是分......”。

3、“.....而笔者今年支教的学校潘村中学只有分。面对这样的学生觉。资料满天飞,无论平时的考试还是中考大包小包的资料往教室里带。这不仅增加了学生的负担,而且增加了考试的不公平。进入高中后,后遗症严重,高的整年都很难完成使学生从开卷向闭卷的转变,特别是主观题学生不敢答不愿答,不借助书和资料无从下手的感觉,时难以改变,我们农村中们县的录取分数线是,中是分,中是分中是分,农村中学的管店中学是所农村市示范中学分数线是分,而笔者今年支教的学校潘村中学只有分。面对这样的学生群体能完成教学任务,通过学业水平测试都有很大的困难,初中的历史开卷考试的后遗症困境之初中政治历史的开卷考的利与弊是众说纷纭新课改的落实困境之新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭,如以学生为主体注重学生的可持续发展等,课程改革极力倡导的自主合作探究,在传统教学中也曾露出蛛丝马迹,只不过新理念更注重于让学生发现问题解决问题......”。

4、“.....因为这更能发挥他们笔者认为我们的困境,有些是客观的,靠我们个人的能力不能解决它,但我们不能坐以待毙,对那些可以改变的,或可以改善的,我们应积极主动的尝试着改变,这是我们的责任,是我们的应尽的责任。关键词农村高中新课改困境高中新课改的具体实施,在我们农村是困难重重。笔者在农村先实质性的修改,高考的指挥棒依然高悬。导致我们在权衡利弊轻重之后,往往屈服于应试教育的指挥棒下,开展活动就难免束手束脚,甚至些教师课内不足课外补。占用了学生原本就不多的课外时间,使得我们许多的拓展延伸性的活动无法开展,学生的探究能力提高就有限了。在农村这些问题恐怕年都很难完成使学生从开卷向闭卷的转变,特别是主观题学生不敢答不愿答,不借助书和资料无从下手的感觉,时难以改变,我们农村中学新课改的落实困境之新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭,如以学生为主体注重学生的可持续发展等......”。

5、“.....在传统教学中很好。很多教师有共同的体会,说是减轻学生负担,有的时候却事与愿违,反而增加了学生负担。课本在知识点的要求上确实降低了,可由于现行评价体制并未有实质性的修改,高考的指挥棒依然高悬。导致我们在权衡利弊轻重之后,往往屈服于应试教育的指挥棒下,开展活动就难免束手束脚,甚新课改的落实困境之新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭,如以学生为主体注重学生的可持续发展等,课程改革极力倡导的自主合作探究,在传统教学中也曾露出蛛丝马迹,只不过新理念更注重于让学生发现问题解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式,因为这更能发挥他们体能完成教学任务,通过学业水平测试都有很大的困难,初中的历史开卷考试的后遗症困境之初中政治历史的开卷考的利与弊是众说纷纭,争议很大。很多老师是人云亦云,别人说好就好,其实我们身边的历史教师,第线的历史教师很多没道出自己的心声......”。

6、“.....关键词农村高中新课改困境高中新课改的具体实施,在我们农村是困难重重。笔者在农村先是初中历史教学,近几年从事高中历史教学。多年的教学实践我发现,农村的高中历史教学实在是困难重重,给笔者最大的感觉是心有余而力不足,路漫漫而新课改下农村高中历史教学的困境原稿不言而喻了,总之,我们的困境很多远不止这些。我们遇到困难就回避,随之任之可以吗显然不行,我直在思考这些问题怎么来解决呢我在思考着,在尝试着努力试图解决它,但由于我的能力有限,知识浅薄,有很多问题至今困扰着我,影响着我的教学新课改下农村高中历史教学的困境原稿体能完成教学任务,通过学业水平测试都有很大的困难,初中的历史开卷考试的后遗症困境之初中政治历史的开卷考的利与弊是众说纷纭,争议很大。很多老师是人云亦云,别人说好就好,其实我们身边的历史教师,第线的历史教师很多没道出自己的心声......”。

7、“.....有先进的多媒体设备。现今新课程改革表面上颇为热烈,可落实到平时上课,据我所知很多城中的学校落实的也不是很好。很多教师有共同的体会,说是减轻学生负担,有的时候却事与愿违,反而增加了学生负担。课本在知识点的要求上确实降低了,可由于现行评价体制并未节英语课,但是高考时英语成绩令人不可思议地得了分。所以我们会发现,当我们的孩子教学的硬件很强大的时候,他们的软件是不是出问题了这足以证明培养学生自主学习自学的重要性。笔者的新课改观念是转变学生学习观念,让学生找到条适合自己的行之有效学习方法,养成种良好的学习习也曾露出蛛丝马迹,只不过新理念更注重于让学生发现问题解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式,因为这更能发挥他们的主动性,更可以锻炼他们的多种能力。但是落实要多了解学情,明白学生的能力层次,然而在课堂上形成百花争鸣的局面。谁也无法否认......”。

8、“.....如以学生为主体注重学生的可持续发展等,课程改革极力倡导的自主合作探究,在传统教学中也曾露出蛛丝马迹,只不过新理念更注重于让学生发现问题解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式,因为这更能发挥他们开卷考试的精神在初中,特别农村的初中有多少教师能真正的领会得到呢多是助长了学生的惰性,在我看来与素质教育有点南辕北辙的感觉。资料满天飞,无论平时的考试还是中考大包小包的资料往教室里带。这不仅增加了学生的负担,而且增加了考试的不公平。进入高中后,后遗症严重,高的远,农村中学的生源差困境的根源最近几年的生源争急转而下,大量的学生涌向城里。首先是选择省重点中学,然后是市示范中学,今年我们县的录取分数线是,中是分,中是分中是分,农村中学的管店中学是所农村市示范中学分数线是分,而笔者今年支教的学校潘村中学只有分......”。

9、“.....近几年从事高中历史教学。多年的教学实践我发现,农村的高中历史教学实在是困难重重,给笔者最大的感觉是心有余而力不足,路漫漫而修远,农村中学的生源差困境的根源最近几年的生源争急转而下,大量的学生涌向城里。首先是选择省重点中学,然后是市示范中学,今年。我们教师的作用是传道授业解惑也。在教学中,笔者发现招可以激发学生兴趣的招,而且效果较好。就是找些问题让学生来讨论来用我们学过的历史知识来解决,开始的问题是很简单的,后来可以可以慢慢增加难度。让学生感觉学历史有意思,而且不难新课改下农村高中历史教学的困境原稿新课改下农村高中历史教学的困境原稿体能完成教学任务,通过学业水平测试都有很大的困难,初中的历史开卷考试的后遗症困境之初中政治历史的开卷考的利与弊是众说纷纭,争议很大。很多老师是人云亦云,别人说好就好,其实我们身边的历史教师,第线的历史教师很多没道出自己的心声......”。