因此,积极运用标本挂图,尤其是利用多媒体等信息技术,是当前增大教学容量的必然选择和手段。因为图形不是语言,但比语言育,刘恩山中学生物学教学论年版北京高等教育出版社龚大洁,严峰,俞诗源多媒体技术与高校生物教学整合的探索与思考电化教育研究,王雪松,李铁,王艳多媒体技术在生物教学中的运用高师理科学刊,贾志燕多媒体课堂教学的现状与改革策略中北大学学报,林和多媒体电化教学在生物学教学实验中的作用实验技术与管理,刘光磊计算机信息技术为新课程标准下的生物课堂教学注入了新的活力,提供了更多的课堂教学手段,成为生物教师手中教学的把利剑。但任何事物都要辩证的看待,信息技术在教学中的应用也是柄双刃剑。如何使用这项工具,要用心思考,切不可盲目夸大其作用。尤其要注意摆正信息技术在课堂教学中起辅助性作用的特点,切不可本末倒置。所以,合理有效地把握和知识结构,轻而易举地突破重难点。人教版必修是主要的遗传物质中两个经典的遗传实验肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染大肠杆菌的实验,其实验设计之精巧,令人叹服,但由于这两个转化实验是在特定的实验室条件下进行的,学生不可能亲自动手操作,缺少感性认识。教师若口述板书,不仅耽误时间,更难以表述清楚,学生很信息技术在高中生物教学中的应用原稿足的时间。这样,有效地利用信息技术,前串后连,突破时空局限,堂课的知识点容量明显增大,而且知识呈现的更加连贯和完整,教师亦成为高密度的知识传授者。同时也能够很好地满足学生的学习兴趣,提高学习效率。生物是以实验为基础的自然科学,与生活实际紧密联系,但它的微观知识比较抽象,如细胞结构细胞呼吸和光合作用等细胞代谢过程和严密,讨论生物学发展与技术进步的联系,用历史发展的眼光看待生物学的过去现在和未来。再如实验操作的规范程度,对实验的成功有决定性作用。对于程序性强的实验往往特别注重步骤的先后顺序和关键细节,否则就会前功尽弃。利用多媒体具有动态性灵活性可见度高的优势,可以使学生对整个实验程序的规范和重要细节都了如指掌,从而保证实观性活泼性和大容量性。这样,不仅使课堂教学效率大大提高,更增加了信息量,为学生积累信息,开阔了视野空间。例如减数分裂教学时,通过信息技术处理动画地呈现分裂过程,不仅直观形象,更重要的是极大地节省了时间。为后面分析减数分裂中染色体行为数量的变化,数量的变化,减数分裂的特征,精卵细胞形成过程中异同点的比较留下。通过实验让学生验证所学知识,探究未知世界,培养学生多方面的能力。但是,在传统教学中,通常是老师在台上演示实验,学生在下面看,即使是进入实验室,学生也只是对教师演示的实验进行机械的重复,既缺乏趣味性,又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同植物做材料,由于所取部位不同或制作过程中的微小差异,都会导致显微镜下分裂教学时,通过信息技术处理动画地呈现分裂过程,不仅直观形象,更重要的是极大地节省了时间。为后面分析减数分裂中染色体行为数量的变化,数量的变化,减数分裂的特征,精卵细胞形成过程中异同点的比较留下充足的时间。这样,有效地利用信息技术,前串后连,突破时空局限,堂课的知识点容量明显增大,而且知识呈现的更加连贯和察内容的改变,而对于实验经验少的中学生而言,很难区分这些异同。信息技术在高中生物教学中的应用原稿。如重现经典实验能使学生身临其境地体验科学家的发现历程,促使学生用辨证的目光理性的思维学习生物学。如学习光合作用时,教师通过动画再现普利斯特利英格豪斯梅耶萨克斯鲁宾和卡门的实验,可以让学生认识到生物学实验设计的巧信息技术在生物教学中的应用,能增加信息量扩大课堂教学容量在教学中,如何加大课堂教学密度增大信息量,这是每个线教师每堂课都要面对和考虑的问题。大信息全开放多媒体高效益也是顺应新时代教育改革模式的要求。因此,积极运用标本挂图,尤其是利用多媒体等信息技术,是当前增大教学容量的必然选择和手段。因为图形不是语言,但比语言紧密联系,但它的微观知识比较抽象,如细胞结构细胞呼吸和光合作用等细胞代谢过程,细胞分裂过程,遗传和变异的原理等知识。学生认为它们看不见也摸不到,更是难以想象,久而久之对生物学科失去兴趣。而信息技术的加入能创设微观情境,可以化静为动化虚为实化抽象为直观,将微观领域宏观化,这不仅降低学习难度,还可以激发学生学习科学教学中,可显著提高实验教学的效果,从而为以实验为中心的生物学科的教学手段插上了理想的翅膀。因此,现代信息技术的多媒体辅助教学,对于整合生物学科教学优化课堂教学过程提高生物课教学效果具有很重要的作用。信息技术在高中生物教学中的应用原稿。兴奋以电信号神经冲动的形式在神经纤维上的传导是学生非常难以理解的个生理调节的正常进行和正确性,提高成功系数。精用巧用信息技术,有效突破教学重难点,提高生物课堂教学效率生物课堂上很多生命现象生化反应代谢途径实验过程等,教师难以用语言表达清楚,而信息技术课件集声音图像文字动画视频等多种媒体于体,化静为动,生动有趣,直观形象,可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求,在学生头脑中建构理论模察内容的改变,而对于实验经验少的中学生而言,很难区分这些异同。信息技术在高中生物教学中的应用原稿。如重现经典实验能使学生身临其境地体验科学家的发现历程,促使学生用辨证的目光理性的思维学习生物学。如学习光合作用时,教师通过动画再现普利斯特利英格豪斯梅耶萨克斯鲁宾和卡门的实验,可以让学生认识到生物学实验设计的巧足的时间。这样,有效地利用信息技术,前串后连,突破时空局限,堂课的知识点容量明显增大,而且知识呈现的更加连贯和完整,教师亦成为高密度的知识传授者。同时也能够很好地满足学生的学习兴趣,提高学习效率。生物是以实验为基础的自然科学,与生活实际紧密联系,但它的微观知识比较抽象,如细胞结构细胞呼吸和光合作用等细胞代谢过程因此,积极运用标本挂图,尤其是利用多媒体等信息技术,是当前增大教学容量的必然选择和手段。因为图形不是语言,但比语言更直观和形象,包容的信息量更大,动画比图形更生动形象,利用文字闪烁图像缩放与移动颜色变换等手段,不仅容量大速度快效果也更好。所以,以图像动画代替语言的描绘,化虚为实,化繁为简,使教学过程呈现出极强的信息技术在高中生物教学中的应用原稿热情。另外,信息技术可以进步优化生物实验教学,将生物实验的时空压缩在有限的课堂教学中,可显著提高实验教学的效果,从而为以实验为中心的生物学科的教学手段插上了理想的翅膀。因此,现代信息技术的多媒体辅助教学,对于整合生物学科教学优化课堂教学过程提高生物课教学效果具有很重要的作用。信息技术在高中生物教学中的应用原稿足的时间。这样,有效地利用信息技术,前串后连,突破时空局限,堂课的知识点容量明显增大,而且知识呈现的更加连贯和完整,教师亦成为高密度的知识传授者。同时也能够很好地满足学生的学习兴趣,提高学习效率。生物是以实验为基础的自然科学,与生活实际紧密联系,但它的微观知识比较抽象,如细胞结构细胞呼吸和光合作用等细胞代谢过程解就水到渠成,无需赘述。再比如,分子规则的双螺旋结构分子的复制基因的表达转录和翻译的等微观结构和生理过程教学,都可以通过课件直观形象的展示给学生。不仅加深印象,突出重点,助其理解,又解决了传统教学直观性差的难题。同时也能够很好地满足学生的学习兴趣,提高学习效率。生物是以实验为基础的自然科学,与生活实是对教师演示的实验进行机械的重复,既缺乏趣味性,又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同植物做材料,由于所取部位不同或制作过程中的微小差异,都会导致显微镜下观察内容的改变,而对于实验经验少的中学生而言,很难区分这些异同。如今,通过多媒体技术,教师将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生,对些异常现象做程。教师不仅用语言难以描述,更难以用板画呈现出动态的变化过程。若在课前通过网络,利用信息技术制作好兴奋在反射弧上传导传递的动画过程。课上在教师讲解的基础之上,再将该生理过程动态的呈现,让学生直观的看到外流维持静息电位,内流形成动作电位,局部电流如何形成,膜内外局部电流方向与兴奋传导方向的关系等,这样学生的察内容的改变,而对于实验经验少的中学生而言,很难区分这些异同。信息技术在高中生物教学中的应用原稿。如重现经典实验能使学生身临其境地体验科学家的发现历程,促使学生用辨证的目光理性的思维学习生物学。如学习光合作用时,教师通过动画再现普利斯特利英格豪斯梅耶萨克斯鲁宾和卡门的实验,可以让学生认识到生物学实验设计的巧细胞分裂过程,遗传和变异的原理等知识。学生认为它们看不见也摸不到,更是难以想象,久而久之对生物学科失去兴趣。而信息技术的加入能创设微观情境,可以化静为动化虚为实化抽象为直观,将微观领域宏观化,这不仅降低学习难度,还可以激发学生学习科学的热情。另外,信息技术可以进步优化生物实验教学,将生物实验的时空压缩在有限的课观性活泼性和大容量性。这样,不仅使课堂教学效率大大提高,更增加了信息量,为学生积累信息,开阔了视野空间。例如减数分裂教学时,通过信息技术处理动画地呈现分裂过程,不仅直观形象,更重要的是极大地节省了时间。为后面分析减数分裂中染色体行为数量的变化,数量的变化,减数分裂的特征,精卵细胞形成过程中异同点的比较留下言更直观和形象,包容的信息量更大,动画比图形更生动形象,利用文字闪烁图像缩放与移动颜色变换等手段,不仅容量大速度快效果也更好。所以,以图像动画代替语言的描绘,化虚为实,化繁为简,使教学过程呈现出极强的直观性活泼性和大容量性。这样,不仅使课堂教学效率大大提高,更增加了信息量,为学生积累信息,开阔了视野空间。例如减解释,会使学生对实验内容做到心中有数。在实验过程中就能够正确的操作和分析,并区别些易混淆的现象