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6、“.....运用归纳法,通过情境活动的创设和渗透式内化训练,帮助学生在充分理解语言意义的基础上归纳语法的表现形式及使表意功能根据图片及句子,思考感悟定语从句的结构。重在情境活动创设,精在渗透内化训练原稿。课例笔者有幸在荔湾区郭少英教研员的推荐下,承担香港大学教育学院组织的穗港视像课两讲活动。本次授课的主题是初中语法教学。笔者在市区教研员曹国玲郭少英老师及市英分,是贯穿于基础英语教学中的条主线......”。

7、“.....笔者运用真实课例,通过情境活动的创设和渗透式内化训练,阐述归纳法在初中英,学生活动朗读及观察与他们学习生活息息相关的例子解语言意义的基础上归纳语法的表现形式及使用规则,使学生体验领悟语法结构,并通过进步的语言实践活动,培养其语法规则内化为语言运用的种习惯,从而学生活动阅读写的邮件,小组竞赛回答笔者给学生设计的个问题......”。

8、“.....本次授课的主题是初中语法教学重在情境活动创设，精在渗透内化训练原稿提升英语语法学习的效能。这里,笔者希望通过分享自己的课例及专家的在磨课过程中所给的意见及建议,为广大受语法教学困惑的线教师提供新的研究视角。学生活动阅读写的邮件,小组竞赛回答笔者给学生设计的个问题。这个问题的答案都是含有定语从句,从而学生了解定语从句的解语言意义的基础上归纳语法的表现形式及使用规则,使学生体验领悟语法结构......”。

9、“.....培养其语法规则内化为语言运用的种习惯,从而公认形式就没有致性,就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系,是语言实践能力的前提。教学步骤者运用真实课例,通过情境活动的创设和渗透式内化训练,阐述归纳法在初中英语语法教学对启发学生的思维,培养学生的分析能力,提高学生运用英语能力的随即举例说明,将抽象的规则应用于具体的语言材料,并以大量类似的练习材料帮助学生独立运用,演绎的过程即由般到特殊的过程。当然......”。