1、“.....所以,在初中数学教学中,我们要创设充满生活气息的课堂教学情景,让学生对生活中的数学产生兴趣,让学生对数学课堂活动产生兴趣,让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。故数学知识生活化也是现代知识的窗口,学生通过这个窗口进行观察,猜测操作与合作交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界。如苏科版上教材中数量的变化节课上,课本根据年报册账本透出载变迁的报道编制而成,材料真实生活中,以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。心理学研究也表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。所以,教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,将单调乏味的数创设数学情境优化数学课堂教学原稿摸球实验,抛硬币实验等等将所学知识置于生动有趣的情境中......”。

2、“.....并在解决问题的过程中得到轻松的发展。又如在元次方程组的应用教学时鸡兔同笼等数学趣味研究和探索,使得学生在聚精会神了解这些知识来龙去脉的过程中,不自觉地被数学家那种不断探索坚持不懈的钻研精神所感染,从而也加强了对学生的情感态度价值观的教育,另外激发学生学习数学的自觉性和积极性,促进意志该抓住这特点。为此,在正式开始讲课之前可以提些简单但又具有探索和开放性的数学趣味性问题,交由学生探讨分析,这样可以使他们提前进入数学学习状态,兴奋其大脑,为后续的课堂学习打开思路活跃气氛。例如概率教学中仅有助于数学知识的学习,而且也是对学生的种文化熏陶。在数学的发展史上,有大量引人入胜的数学故事和数学史实,如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料......”。

3、“.....并在解决问题的过程中得到轻松的发展。又如在元次方程组的应用教学时鸡兔同笼等数学趣味性的知识总能吸引中学生对问题的探究和深层次思考。所以,在教学中,教今数学方法的简单对比等等,都能抓住学生具有强烈好奇心的这心理特征,必能充分激发学生的数学学习兴趣,使他们更好更愉快地完成学习任务。例如在苏科版教材年级上学期中勾股定理节课上介绍中外历史上数学家对勾股定理摘要中学数学课堂教学的有效性直是教育理论和实践研究的热点问题。以趣味性材料创设情境中学生有较强的好奇心和求知欲,所以,在课堂教学中也应该抓住这特点。为此,在正式开始讲课之前可以提些简单但又具有探索和开放知识基本技能基本思想基本活动经验,促使学生主动地富有个性地学习......”。

4、“.....参考文献邹丽萍中学数学问题情境创设的探究丽决问题掌握新知。摘要中学数学课堂教学的有效性直是教育理论和实践研究的热点问题创设数学情境优化数学课堂教学原稿。参考文献邹丽萍中学数学问题情境创设的探究丽水学院学报,卢晓华中学数学课课堂教学中的导学的培养和良好性格的形成创设数学情境优化数学课堂教学原稿。现实情景与生活密切联系或社会热点问题创设情境数学课程标准指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识运用到生活生产实践的现今数学方法的简单对比等等,都能抓住学生具有强烈好奇心的这心理特征,必能充分激发学生的数学学习兴趣,使他们更好更愉快地完成学习任务。例如在苏科版教材年级上学期中勾股定理节课上介绍中外历史上数学家对勾股定理摸球实验,抛硬币实验等等将所学知识置于生动有趣的情境中......”。

5、“.....并在解决问题的过程中得到轻松的发展。又如在元次方程组的应用教学时鸡兔同笼等数学趣味懈的钻研精神所感染,从而也加强了对学生的情感态度价值观的教育,另外激发学生学习数学的自觉性和积极性,促进意志的培养和良好性格的形成。以趣味性材料创设情境中学生有较强的好奇心和求知欲,所以,在课堂教学中也创设数学情境优化数学课堂教学原稿学院学报,卢晓华中学数学课课堂教学中的导学策略聊城大学学报学报,魏钦中学数学教学中问题情境的创设研究教育战线,教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位江苏省徐州高级中学北校区邮政编摸球实验,抛硬币实验等等将所学知识置于生动有趣的情境中,从而能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻松的发展......”。

6、“.....注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流等,获得数学的基数学史实,如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料,尤其是在课堂上介绍数学家的趣闻轶事数学概念的起源古今数学方法的简单对比等等,都能抓住学生具有强烈好奇心的这心理特征,必能充分激发学生的数学学习兴略聊城大学学报学报,魏钦中学数学教学中问题情境的创设研究教育战线,教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位江苏省徐州高级中学北校区邮政编码。关键词中学数学情境创设问题情境课程今数学方法的简单对比等等,都能抓住学生具有强烈好奇心的这心理特征,必能充分激发学生的数学学习兴趣......”。

7、“.....例如在苏科版教材年级上学期中勾股定理节课上介绍中外历史上数学家对勾股定理性的知识总能吸引中学生对问题的探究和深层次思考。所以,在教学中,教师根据这特点设计有趣味性的问题情境,把学生的注意力吸引到数学问题情境中,寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中,在浓厚的兴趣中探究问题该抓住这特点。为此,在正式开始讲课之前可以提些简单但又具有探索和开放性的数学趣味性问题,交由学生探讨分析,这样可以使他们提前进入数学学习状态,兴奋其大脑,为后续的课堂学习打开思路活跃气氛。例如概率教学中放性的数学趣味性问题,交由学生探讨分析,这样可以使他们提前进入数学学习状态,兴奋其大脑,为后续的课堂学习打开思路活跃气氛。例如概率教学中的摸球实验,抛硬币实验等等将所学知识置于生动有趣的情境中,从而能够,使他们更好更愉快地完成学习任务......”。

8、“.....使得学生在聚精会神了解这些知识来龙去脉的过程中,不自觉地被数学家那种不断探索坚持不创设数学情境优化数学课堂教学原稿摸球实验,抛硬币实验等等将所学知识置于生动有趣的情境中,从而能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻松的发展。又如在元次方程组的应用教学时鸡兔同笼等数学趣味数学教育的方向与目标创设数学情境优化数学课堂教学原稿。以数学史料创设情境以数学史作为素材创设问题情境,不仅有助于数学知识的学习,而且也是对学生的种文化熏陶。在数学的发展史上,有大量引人入胜的数学故事该抓住这特点。为此,在正式开始讲课之前可以提些简单但又具有探索和开放性的数学趣味性问题,交由学生探讨分析,这样可以使他们提前进入数学学习状态......”。

9、“.....为后续的课堂学习打开思路活跃气氛。例如概率教学中账本中变化的数字从个侧面生动地记录了位普通市民家庭半个世纪的生活变化,安排在这里既具有数学教育价值,又具有人文教育价值。通过探索,让学生感受日常生活中的数量变化,并学会从表格中获取有价值的信息,从而达到题目,演变成具有丰富情境的生活数学题,在数学与生活中架起桥梁,引导学生用数学的眼光看生活的世界,从中发现数学,并运用数学知识去分析解决生活中遇到的困难。在教学时创设生活情境,就好比为学生创造了个学习数学的培养和良好性格的形成创设数学情境优化数学课堂教学原稿。现实情景与生活密切联系或社会热点问题创设情境数学课程标准指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识运用到生活生产实践的现今数学方法的简单对比等等,都能抓住学生具有强烈好奇心的这心理特征......”。