通过恰当的方式或引人入胜的语言来创设情境,使学生对学习产生兴趣,从而激发他不能只从个高度来看待孩子,更应该从平视,乃至仰视的角度来看孩子,唯有如此,我们才能真正走进孩子的内心世界,也才能真正的引导孩子畅游于智慧的海洋。走进新课程中有这样的说法我们应该面向新时代,努力创建民主和谐平等的师生关系。只有教师放下权威的架子,真正用真情去对待学生,才会真就成了激活他们心灵的甘露。尊重学生的人格,应树立以人为本的教育思想。教师要处处从学生的实际出发,事事为学生的发展着想。要研究他们,了解他们,引导他们。对待学生要视同仁,客观公正,要以平等的态度对待学生,要善于发现挖掘每个学生身上的闪光点,耐心地启发诱导,晓之以理,动之以情能只从个高度来看待孩子,更应该从平视,乃至仰视的角度来看孩子,唯有如此,我们才能真正走进孩子的内心世界,也才能真正的引导孩子畅游于智慧的海洋。走进新课程中有这样的说法我们应该面向新时代,努力创建民主和谐平等的师生关系。只有教师放下权威的架子,真正用真情去对待学生,才会真正对蹲下来看学生的看法原稿产生兴趣,从而激发他们学习的动力和欲望。著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是刻苦学习的,因为他在学习中从没感到苦,相反,体会到的是无穷的乐。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用学生知识,更应该传授他们智慧,让他们明白生命的真谛。古语云言传身教,我们只有用我们的行动来证明生命的真意爱人,才可能为师生的交流,为知识的传授打正正确良好的基础。个教师如果缺乏爱心,纵然他肢体高度下屈,也不能给学生种平等和信任的感觉,不能算是真正意义上的学会蹲下来看学生。学生的看法原稿。善于激发学生的兴趣知识往往是通过情感这中介来让学生接受内化的。学生对知识的专注也往往是由兴趣引发的,由兴趣到探索,由探索到成功,并在成功的喜悦中激发更强烈的兴趣。很多优秀的教师在上每节课时,都会注重通过恰当的方式或引人入胜的语言来创设情境,使学生对学会给他们种信任感,而非居高临下的感觉,这样老师们才能走进学生的内心深处去体谅容忍欣赏他们,发现他们的可爱之处,从而使师生在情感和心灵上达到融为体的境界。而当我们真正地达到和学生融为体的时候,师生关系就融洽了,学生们就能够敞开心扉无拘无束地参与学习,享受学习。那么,如何才能看着彩的线条在纸上延伸扩展,他的思维想象也跟着任意遨游旋转也可能是老师经常表扬他,虽然他画得并不怎么样。那么,怎样才能使学习变为快乐的事呢首先,多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是这么简单都不会,光知道玩,本是恨铁不成钢,却不知好钢已在批评中真正意义上地蹲下来看学生呢笔者想从以下几个方面说说自己的看法教师本身对学生要有爱心原苏联的位著名领导人捷尔任斯基曾经说过谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。教师的工作就是爱的工作。爱,是种无私,是对生命的彻悟。爱,是份纯正祥和的力量。教师,不应仅是传善于激发学生的兴趣知识往往是通过情感这中介来让学生接受内化的。学生对知识的专注也往往是由兴趣引发的,由兴趣到探索,由探索到成功,并在成功的喜悦中激发更强烈的兴趣。很多优秀的教师在上每节课时,都会注重通过恰当的方式或引人入胜的语言来创设情境,使学生对学习产生兴趣,从而激发他有瑕疵的卦,究其原因,只因,在谦的背后,是份放下自我,放下自以为是的睿智,是份发现生命,尊重生命的美好。曾经在本杂志上阅读过篇文章。文章记述了这样件事情作者在日本参观家幼儿园时听了节美术课。有位小朋友画得乱糟,横道竖道的,可是日本的老师居然能从中找出优点。老师举起那幅画,知好钢已在批评中钝化了,日久天长孩子总觉得自己很差,总有错,在学习中有压抑感,于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了,当然也要给予批评,让孩子明白大人为什么要批评他,让他明白道理。曾经在本杂志上阅读过篇文章。文章记述了这样件事情作者在日本参观家幼儿园时听了节美术课。有位小朋友教师的眼里,学生常常是小的,而学生之所以小,只因老师常常站着看他们。老师是大人,站起来,学生当然就显得渺小了,看他们做什么事都幼稚可笑,甚至于看不顺眼,横加指责。然而,作为个成熟的人,名成熟的教师,应该懂得立体的看待所有的事物。不能只从个视角发出,应该多视角来看待切事物。真正意义上地蹲下来看学生呢笔者想从以下几个方面说说自己的看法教师本身对学生要有爱心原苏联的位著名领导人捷尔任斯基曾经说过谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。教师的工作就是爱的工作。爱,是种无私,是对生命的彻悟。爱,是份纯正祥和的力量。教师,不应仅是传产生兴趣,从而激发他们学习的动力和欲望。著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是刻苦学习的,因为他在学习中从没感到苦,相反,体会到的是无穷的乐。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用更应该传授他们智慧,让他们明白生命的真谛。古语云言传身教,我们只有用我们的行动来证明生命的真意爱人,才可能为师生的交流,为知识的传授打正正确良好的基础。个教师如果缺乏爱心,纵然他肢体高度下屈,也不能给学生种平等和信任的感觉,不能算是真正意义上的学会蹲下来看学生。对蹲下来对蹲下来看学生的看法原稿全班小朋友大家数数,他在这幅画中用了多少种颜色每个小朋友都瞪大了眼睛,认真地数了起来。数,种。原来,这位小朋友把彩色笔盒里的支彩笔全用了。老师高兴地说这位小朋友是全班颜色用得最多的位,这位小朋友激动得不得了。我想这便是肯定学生成果的艺术了找出点能肯定的,总比全部否定的要产生兴趣,从而激发他们学习的动力和欲望。著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是刻苦学习的,因为他在学习中从没感到苦,相反,体会到的是无穷的乐。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用不得了。我想这便是肯定学生成果的艺术了找出点能肯定的,总比全部否定的要好。对蹲下来看学生的看法原稿。摘要本文对蹲下来看学生阐述了笔者的些看法,旨在真正实现以生为本。关键词蹲下来尊重热爱古往今来,学会蹲下,直被认为是人际交往中的种艺术。在周易的十卦中,唯有谦卦是信任感,而非居高临下的感觉,这样老师们才能走进学生的内心深处去体谅容忍欣赏他们,发现他们的可爱之处,从而使师生在情感和心灵上达到融为体的境界。而当我们真正地达到和学生融为体的时候,师生关系就融洽了,学生们就能够敞开心扉无拘无束地参与学习,享受学习。那么,如何才能够真正意义得乱糟,横道竖道的,可是日本的老师居然能从中找出优点。老师举起那幅画,问全班小朋友大家数数,他在这幅画中用了多少种颜色每个小朋友都瞪大了眼睛,认真地数了起来。数,种。原来,这位小朋友把彩色笔盒里的支彩笔全用了。老师高兴地说这位小朋友是全班颜色用得最多的位,这位小朋友激动真正意义上地蹲下来看学生呢笔者想从以下几个方面说说自己的看法教师本身对学生要有爱心原苏联的位著名领导人捷尔任斯基曾经说过谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。教师的工作就是爱的工作。爱,是种无私,是对生命的彻悟。爱,是份纯正祥和的力量。教师,不应仅是传的蜡笔在纸上涂抹,看着彩的线条在纸上延伸扩展,他的思维想象也跟着任意遨游旋转也可能是老师经常表扬他,虽然他画得并不怎么样。那么,怎样才能使学习变为快乐的事呢首先,多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是这么简单都不会,光知道玩,本是恨铁不成钢,却学生的看法原稿。善于激发学生的兴趣知识往往是通过情感这中介来让学生接受内化的。学生对知识的专注也往往是由兴趣引发的,由兴趣到探索,由探索到成功,并在成功的喜悦中激发更强烈的兴趣。很多优秀的教师在上每节课时,都会注重通过恰当的方式或引人入胜的语言来创设情境,使学生对学他们学习的动力和欲望。著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是刻苦学习的,因为他在学习中从没感到苦,相反,体会到的是无穷的乐。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用彩的蜡笔在纸上涂抹地蹲下来看学生呢笔者想从以下几个方面说说自己的看法教师本身对学生要有爱心原苏联的位著名领导人捷尔任斯基曾经说过谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。教师的工作就是爱的工作。爱,是种无私,是对生命的彻悟。爱,是份纯正祥和的力量。教师,不应仅是传授学生知识对蹲下来看学生的看法原稿产生兴趣,从而激发他们学习的动力和欲望。著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是刻苦学习的,因为他在学习中从没感到苦,相反,体会到的是无穷的乐。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用正换来教师与学生之间的心灵沟通,才会得到学生的真情回报。我想这是对蹲下来看学生的诠释,又是对新课程下对教师的要求。对蹲下来看学生的看法原稿。的确,只有学会了蹲下来看学生,我们老师才能和学生相处在同样的高度交流,让学生们感觉到他们能和教师处在种平等的地位,就会给他们学生的看法原稿。善于激发学生的兴趣知识往往是通过情感这中介来让学生接受内化的。学生对知识的专注也往往是由兴趣引发的,由兴趣到探索,由探索到成功,并在成功的喜悦中激发更强烈的兴趣。很多优秀的教师在上每节课时,都会注重通过恰当的方式或引人入胜的语言来创设情境,使