汇量在词以上。因为他们中有小海归,也有参加过各类英语考试的佼佼者。其次是教师在阅读课中的角色。角色,我们也是小读者。和小孩子讲话时,我们要蹲下身,我们和他们的视野相同了就容易产生相同的话题在和学生起课中引入了英文原版小说的阅读,目的是使学生的阅读水平和能力尽早达到年新修订的国家课程标准中对大阅读量的要求。并且在实践的过程中,学生和教师都有很多收获首先是原版小说的选择。提供给学生阅读的小说全部是在美国获得儿童文学金奖的小说美国儿童文学最高奖,同时也是很多美国中学年级推荐书目中出现频率最高的小说。它们是。在初的第学期教师将安排学生阅读,和这本小说在年被美国儿童文学协会评为在过去的年中美国儿童文学最优秀的十部小说之。这些小说中有深受学生喜爱和敬佩的人物有跌宕起伏和充满悬念的情节有生动诙谐的语言小说的题材方法和手段,通过小说阅读不仅提高学生的阅读能力而且丰富他们的人生经历,把小说和电影中珍惜友情亲情理解他人感恩回报和尊重生命的人生哲理融入到他们每天的生活中。作者简介胡欲晓,北京中中学高级英语教师,在北京中任教十余年,多次被评为优秀教师。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位北京中邮政编码。对初中英语小说阅读教学的认识原稿。本学期,我们在初班阅读课中引入了英文原版小说对初中英语小说阅读教学的认识原稿通过对的生活环境和日常行为的描写来揭示他的性格比同龄人个头高大,周围的人们因为害怕而躲避他他个人住在地下室又经常躲在床下面在学校他没有朋友却被同学戏说成。阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,电影,达到了异曲同工的效果。还是在小说中的出现改变了和他自己的生活,他送给个日记本,鼓励他去写作。在电影中有段与小说不同的情节是在课下辅导阅读亚瑟王时激励他我们感叹导演的独具匠心,我们也不断激励学生。小说的作者是背景,才能使学生在阅读小说时有身临其境的感受。再次是教师在小说阅读教学中的尝试。在小说阅读课中如何做到有趣味性有渐进性又有连贯性地安排好每节课的教学目的和课堂活动,对授课教师来说是种挑战。在备课时,我们把帮助学生了解小说背景和作者理解原文主旨和体会细腻的情感描写作为指导小说阅读的要素。依此,课堂阅读的形式应是丰富多彩的。可以帮助学生分析小说中的人物性格。比如,在小说中作者腻的情感描写作为指导小说阅读的要素。依此,课堂阅读的形式应是丰富多彩的。可以帮助学生分析小说中的人物性格。比如,在小说中作者是通过对的生活环境和日常行为的描写来揭示他的性格比同龄人个头高大,周围的人们因为害怕而躲避他他个人住在地下室又经常躲在床下面在学校他没有朋友却被同学戏说成。个体的差异抓住时机去表扬他们的尝试和创新。换而言之,英语教师在课堂上的角色是灵活多变的。比如,小说,通过个岁黑人小女孩的视角向读者展示了世纪年代美国经济大萧条后黑人的真实生活虽然生活窘迫,遭受种族隔离和不平等的待遇,但家人团结致去追求自由平等和尊严的生活。这本小说涵盖的背景知识极其丰富,从年美国内战后林肯的解放宣言标志着奴隶制的废阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,作者在前面的章节里为小说后面的情节发展做了许多暗示,我们利用这些暗示让学生发挥想象力去编写后续的故事,给他们提供创造和交流的机会。也可让学生把小说中的个矛盾冲突通过舞台表演出来,这样的实践使读者和小说中的人物合为。我们还在阅读的同时观看同名的原版为了能满足学生对知识的渴望,教师必须做到精心选择教学内容并设计出符合他们年龄和学习特点的课堂活动。笔者认为现行的教材与班学生的需要存在以下点差异词汇量偏少中考中的词汇要求是个。实际上初班学生掌握的词汇量在词以上。因为他们中有小海归,也有参加过各类英语考试的佼佼者。其次是教师在阅读课中的角色。角色,我们也是小读者。和小孩子讲话时,我们要蹲下身,我们和他们的视野相同了就容易产生相同的话题在和学生起词汇量在词以上。因为他们中有小海归,也有参加过各类英语考试的佼佼者。在课堂上他们会积极主动地参与教师设计的各种活动在准备阶段他们更享受与伙伴合作和交流的机会,彼此间能做到相互配合他们的展示是想象力和创造力碰撞的火花。最关键的特点是他们觉得英语学习是件快乐的事情。提供可思考和认知的阅读信息有限按照英语课程标准,课本中每个模块涉及个话题项目,它是通过对话和课文内容提供给学生听说和阅读的信息。这种形式中有段与小说不同的情节是在课下辅导阅读亚瑟王时激励他我们感叹导演的独具匠心,我们也不断激励学生。小说的作者是,他也是同名电影的编剧。从第稿到第稿的创编过程中,使他深有体会的是如何用影像去讲述故事。他曾说,他也是同名电影的编剧。从第稿到第稿的创编过程中,使他深有体会的是如何用影像去讲述故事。他曾说不仅可以观看同名电影,也可以先去阅读剧本,然后鉴赏小说和影视不同的表现风格。视觉的冲击力往往会带给小读者更大的影响。总之,在今后的初中英语小说阅读课中,我们会坚持尝试不同的教阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,作者在前面的章节里为小说后面的情节发展做了许多暗示,我们利用这些暗示让学生发挥想象力去编写后续的故事,给他们提供创造和交流的机会。也可让学生把小说中的个矛盾冲突通过舞台表演出来,这样的实践使读者和小说中的人物合为。我们还在阅读的同时观看同名的原版通过对的生活环境和日常行为的描写来揭示他的性格比同龄人个头高大,周围的人们因为害怕而躲避他他个人住在地下室又经常躲在床下面在学校他没有朋友却被同学戏说成。阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,黑人小女孩的视角向读者展示了世纪年代美国经济大萧条后黑人的真实生活虽然生活窘迫,遭受种族隔离和不平等的待遇,但家人团结致去追求自由平等和尊严的生活。这本小说涵盖的背景知识极其丰富,从年美国内战后林肯的解放宣言标志着奴隶制的废除到年美国通过保护黑人平等权利的人权法案,在这年中的许多历史事件和人物都与小说人物的生活环境和故事情节息息相关。英语教师要象历史教师样,谈古论今地讲述历史对初中英语小说阅读教学的认识原稿的优点是话题明确,教学重点突出。但是在编辑教材时选择的些介绍新型科技的文章,现在只能当做对比的参考资料。另外,单的话题,不利于拓宽学生的知识面,也限制了他们联想式的思维。对初中英语小说阅读教学的认识原稿。在课堂上他们会积极主动地参与教师设计的各种活动在准备阶段他们更享受与伙伴合作和交流的机会,彼此间能做到相互配合他们的展示是想象力和创造力碰撞的火花。最关键的特点是他们觉得英语学习是件快乐的事通过对的生活环境和日常行为的描写来揭示他的性格比同龄人个头高大,周围的人们因为害怕而躲避他他个人住在地下室又经常躲在床下面在学校他没有朋友却被同学戏说成。阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,。作者简介胡欲晓,北京中中学高级英语教师,在北京中任教十余年,多次被评为优秀教师。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位北京中邮政编码。对初中英语小说阅读教学的认识原稿。为了能满足学生对知识的渴望,教师必须做到精心选择教学内容并设计出符合他们年龄和学习特点的课堂活动。笔者认为现行的教材与班学生的需要存在以下点差异词汇量偏少中考中的词汇要求是个。实际上初班学生掌握的诙谐的语言小说的题材也是各式各样探险侦探幻想幽默历史传记等。它们让小读者们产生更多的情感共鸣,领悟更丰富的人生哲理。其次是教师在阅读课中的角色。角色,我们也是小读者。和小孩子讲话时,我们要蹲下身,我们和他们的视野相同了就容易产生相同的话题在和学生起阅读时,先要知道他们喜欢读什么类型的书书中什么样的内容会感动和影响他们。所以读懂孩子的心,以他们的视野年龄和心态去读书,会和学生产生很多情感和认知的不仅可以观看同名电影,也可以先去阅读剧本,然后鉴赏小说和影视不同的表现风格。视觉的冲击力往往会带给小读者更大的影响。总之,在今后的初中英语小说阅读课中,我们会坚持尝试不同的教学方法和手段,通过小说阅读不仅提高学生的阅读能力而且丰富他们的人生经历,把小说和电影中珍惜友情亲情理解他人感恩回报和尊重生命的人生哲理融入到他们每天的生活阅读这些细节的描写后,学生们可以总结出是个外表强健内心却充满着孤独与自卑的人他用逃避的方式保护自己。在小说中,作者在前面的章节里为小说后面的情节发展做了许多暗示,我们利用这些暗示让学生发挥想象力去编写后续的故事,给他们提供创造和交流的机会。也可让学生把小说中的个矛盾冲突通过舞台表演出来,这样的实践使读者和小说中的人物合为。我们还在阅读的同时观看同名的原版作者在前面的章节里为小说后面的情节发展做了许多暗示,我们利用这些暗示让学生发挥想象力去编写后续的故事,给他们提供创造和交流的机会。也可让学生把小说中的个矛盾冲突通过舞台表演出来,这样的实践使读者和小说中的人物合为。我们还在阅读的同时观看同名的原版电影,达到了异曲同工的效果。还是在小说中的出现改变了和他自己的生活,他送给个日记本,鼓励他去写作。在电影背景,才能使学生在阅读小说时有身临其境的感受。再次是教师在小说阅读教学中的尝试。在小说阅读课中如何做到有趣味性有渐进性又有连贯性地安排好每节课的教学目的和课堂活动,对授课教师来说是种挑战。在备课时,我们把帮助学生了解小说背景和作者理解原文主旨和体会细腻的情感描写作为指导小