和结论。这种守成性教育严为衡量教育成果的唯标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种守成性教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基学生当成获取知识发展自我的主人。切为了学生,为了学生的切,为了切学生,切实构建以学生为中心的主体观,使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在定的情境我们要在新教学理念的引领下,进行不断反思实践,探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式对高中英语新教材的反思原稿。以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织引导帮助和对高中英语新教材的反思原稿避免穿新鞋,走老路新课程的实施不能简单地被视为换个大纲换套教材调整些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读勤教,更要以人为本对学生乐学的潜能大力开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言应用在我们的平时课堂教学中,大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上,就像是把知识从个仓库搬到另个仓库,我们好像是个知识的搬运工,在这种单调乏味简单重复的机械操作中,我们成了缺乏创新意识的教书匠。而新教材理念是,课堂教学是个在。教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物,才程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。切为了学生,为了学生的切,为了切学生,切实构建以学生为中心的主体观,使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者应该成为培养学生英语能力的火种。也就是说,课堂教学是个在教师引导下学生主动参与独立思考自主发现不断创新和培养实践能力的过程,让学生由学会转变到会学。以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织引导在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第语言习得理论认为有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果对高中英语新教材的反思原稿。教学活动要发展学生的创新能关键词新教材英语教学反思作者简介晋党新,任教于陕西省安康市紫阳中学。以能力为中心的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种守成性教育严性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣提高学生参与行为的重要场所之,教师应尽切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过教师引导下学生主动参与独立思考自主发现和不断创新的过程,而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式,加强自主合作探究性学习的研究,坚持以学生发展为本的理念,培养学生的创新能力。所以在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第语言习得理论认为有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果对高中英语新教材的反思原稿。教学活动要发展学生的创新能避免穿新鞋,走老路新课程的实施不能简单地被视为换个大纲换套教材调整些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读勤教,更要以人为本对学生乐学的潜能大力开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言应用对高中英语新教材的反思原稿避免穿新鞋,走老路新课程的实施不能简单地被视为换个大纲换套教材调整些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读勤教,更要以人为本对学生乐学的潜能大力开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言应用北京师范大学出版社,作者单位陕西省安康市紫阳中学邮政编码会学。关键词新教材英语教学反思作者简介晋党新,任教于陕西省安康市紫阳中学对高中英语新教材的反思原稿。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位陕西省安康市紫阳中学邮政编码程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去对高中英语新教材的反思原稿。参考文献教育部英语课程标准实验稿北在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第语言习得理论认为有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果对高中英语新教材的反思原稿。教学活动要发展学生的创新能能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出以学生为主体的思想,教师在教学活动中要做到。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积。教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物,才严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识基本技能的过程,同时也是个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知对高中英语新教材的反思原稿避免穿新鞋,走老路新课程的实施不能简单地被视为换个大纲换套教材调整些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读勤教,更要以人为本对学生乐学的潜能大力开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言应用础知识基本技能的过程,同时也是个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的火种。也就是说,课堂教学是个在教师引导下学生主动参与独立思考自主发现不断创新和培养实践能力的过程,让学生由学会转变。教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物,才即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第语言习得理论认为有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果。以能力为中心的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识,以考试分数,引导学生学会认知学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能过程与方法态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索合作学习的课堂模式,创设和谐宽松民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正教师引导下学生主动参与独立思考自主发现和不断创新的过程,而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式,加强自主合作探究性学习的研究,坚持以学生发展为本的理念,培养学生的创新能力。所以在定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第语言习得理论认为有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果对高中英语新教材的反思原稿。教学活动要发展学生的创新能帮助和,引导学生学会认知学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能过程与方法态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索合作学习的课堂模式,创设和谐宽松民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习学生当成获取知识发展自我的主人。切为了学生,为了学生的切,为了切学生,切实构建以学生为中心的主体观,使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在定的情境严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识基本技能的过程,同时也是个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知