习的自信心和欲望。对于学生的评价,应该从学生优秀的面出发,及时发现学生的闪光点,对于学生能力的评价应该从学生自身整体的角度的几点思考原稿。比如,古代诗词朗诵会,可以把教室布置成古代的书斋,挂着古画古诗的卷轴,涂成山水花草或边塞风光,或挂起宫灯,贴上对联,再播放春江花月夜等古典音乐,这样,词的境界全出,学生理解和学习起来就特别轻松,也易于接受。所以,语文生态课堂教学,教师要善于创设情境,引导学生进入情境,增强课堂生命的活力。在教学徐志摩情与关爱,同时受到激励鞭策鼓舞感化召唤指导和建议,形成积极的丰富的人生态度与情感体验。这样,教师与学生学生与学生达到心心相印情情相通,课堂出现派生机勃勃民主和谐的教学氛围,呈现教师乐教学生乐学的效应。创造丰富多彩的课堂生活,增强课堂生命活力课堂教学应该关注成长中的学生的整个生活和生命。没有生活及生命气息的课堂教学是不具调动学生的积极性,使课堂充满生活气息和生命活力。教师要善于设计各种动口动手动脑相结合的教学活动,创设悦目悦耳悦心的美妙意境。这样,学生兴趣浓厚,各种感官都积极运作起来,出现丰富多彩生动活泼的课堂生活,具有极强的生命力。给学生提供资源方法指导,让学生在实验探究实践探究模拟探究中生成与建构。给学生搭建实践探究模拟探究的学习对高中语文生态课堂的几点思考原稿促进学生全面而有个性的发展。同时,课堂各要素应各显其用,各彰其能,让课堂教学中的师生关系师生与环境师生与资源师生与手段师生与方法等关系和谐,建立民主和谐的充满活力的互动探究的可持续发展的生态课堂。通过探究,建立开放与生成的课堂,解放了学生的心理,关注在生长,给学生创造个宽松和谐民主的心理氛围,学生能自由地想象而不担心其基本属性是互动性和互惠性。交往论强调师生间学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识共享共进。教师和学生之间就形成了真正的人与人之间的关系,学生就会体验到平等自由民主尊重信任友善理解宽容亲情与关爱,同时受到激励鞭策鼓舞感化召唤指导和建议,形成积极的丰富的人生态度与情感体验发展生长与成长成才与成功的评价是多维的多元的,以多元评价促进学生个性潜能的形成与释放,实现学生在全面发展基础上的个性发展。而我们要发展生态学原理,必须借鉴生态系统中各要素的相互作用和谐共振与发展,共存共荣,形成个统的整体,让我们的课堂各要素,如学生教师环境资源手段方法等各要素各显其用,各彰其能,形成促进学生发展的合力,于创设情境,引导学生进入情境,增强课堂生命的活力。在教学徐志摩的再别康桥时,笔者将符合意境的图片做成幻灯片,让学生边听名家朗诵,边欣赏诗句所呈现出来的画面。这样的设计不仅让学生沉浸于诗情画意的氛围之中,更好地体会诗人的情怀,还激发起了他们朗诵的兴趣。面对学生的热情,笔者临时改变教学策略,帮他们选了首肖邦的小夜曲,让他们性发展。而我们要发展生态学原理,必须借鉴生态系统中各要素的相互作用和谐共振与发展,共存共荣,形成个统的整体,让我们的课堂各要素,如学生教师环境资源手段方法等各要素各显其用,各彰其能,形成促进学生发展的合力,促进学生全面而有个性的发展。同时,课堂各要素应各显其用,各彰其能,让课堂教学中的师生关系师生与环境师生与资源师生与进行配乐朗诵,比比哪个小组做得最好。堂语文教学课在笔者的无心插柳之下,变成了堂美美的诵读展示课。课堂气氛轻松愉悦,具有很强的生命活力。要想提高课堂效率,让学生真正有所收获,并发自内心地喜欢上语文课,必须想方设法让语文课活起来。创建新型的教学模式,建立互动探究的生态课堂教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。师生交往的在课堂教学中,教师和学生两元素共成为课堂的主导因素,教师在课堂中起到主体引导的作用,因此,教师的评价对于学生个体的发展具有重要的影响,所以,教师对于学生的发展应该给予及时恰当的评价,有效地激发学生学习的自信心和欲望。对于学生的评价,应该从学生优秀的面出发,及时发现学生的闪光点,对于学生能力的评价应该从学生自身整体的角度课堂,解放了学生的心理,关注在生长,给学生创造个宽松和谐民主的心理氛围,学生能自由地想象而不担心其怪诞离奇,能大胆地思考而不在乎其是非正误,能充分挖掘自己的潜能,能全面展示自己的个性。采用多元评价的方式,建立可持续发展的生态课堂可持续发展的人,能正确处理好人与人人与自然人与社会的关系,可以使人的身心得到和谐均衡的发展。能力,即终身学习的能力。只有获得终身学习的能力,才能使自身保持个相对稳定的状态,减少对外界的依赖性,提高对外界及未来的适应能力。所以,将生态课堂的教学目标定位在学生的可持续发展上,让学生获得自我发展的能力,应是我们的当务之急。对高中语文生态课堂的几点思考原稿。摘要生态课堂是和谐发展的课堂,是借用生物专业概念转化为教。这样,教师与学生学生与学生达到心心相印情情相通,课堂出现派生机勃勃民主和谐的教学氛围,呈现教师乐教学生乐学的效应。创造丰富多彩的课堂生活,增强课堂生命活力课堂教学应该关注成长中的学生的整个生活和生命。没有生活及生命气息的课堂教学是不具生成性的。只有创造丰富的课堂生活,动员学生各种感官参与课堂活动,才能挖掘学生的潜能,进行配乐朗诵,比比哪个小组做得最好。堂语文教学课在笔者的无心插柳之下,变成了堂美美的诵读展示课。课堂气氛轻松愉悦,具有很强的生命活力。要想提高课堂效率,让学生真正有所收获,并发自内心地喜欢上语文课,必须想方设法让语文课活起来。创建新型的教学模式,建立互动探究的生态课堂教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。师生交往的促进学生全面而有个性的发展。同时,课堂各要素应各显其用,各彰其能,让课堂教学中的师生关系师生与环境师生与资源师生与手段师生与方法等关系和谐,建立民主和谐的充满活力的互动探究的可持续发展的生态课堂。通过探究,建立开放与生成的课堂,解放了学生的心理,关注在生长,给学生创造个宽松和谐民主的心理氛围,学生能自由地想象而不担心其信心和欲望。对于学生的评价,应该从学生优秀的面出发,及时发现学生的闪光点,对于学生能力的评价应该从学生自身整体的角度和过程出发,进行多元化的评价。多元化课堂教学评价方式,是种体现先进理念的评价方式,它的实施,不仅给语文课堂教学带来了活力,使学生在语文课堂的学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。对学生的进步与对高中语文生态课堂的几点思考原稿以可持续发展的生态观透视课堂教学,可以看出,人要成为可持续发展的人,归根结底是应该获得可持续发展的能力,即终身学习的能力。只有获得终身学习的能力,才能使自身保持个相对稳定的状态,减少对外界的依赖性,提高对外界及未来的适应能力。所以,将生态课堂的教学目标定位在学生的可持续发展上,让学生获得自我发展的能力,应是我们的当务之促进学生全面而有个性的发展。同时,课堂各要素应各显其用,各彰其能,让课堂教学中的师生关系师生与环境师生与资源师生与手段师生与方法等关系和谐,建立民主和谐的充满活力的互动探究的可持续发展的生态课堂。通过探究,建立开放与生成的课堂,解放了学生的心理,关注在生长,给学生创造个宽松和谐民主的心理氛围,学生能自由地想象而不担心其者深切感到学生学习语文越来越缺少真情和激情,缺少远大理想和顽强意志,轻视语文,懒于理性思考。语文课上,讲到孔子不义而富贵,于我如浮云时,竟然有人嘲笑他吹牛讲到周蓼洲先生的事迹时,竟然有人嘲笑他愚蠢种种现状表明,绿化学生精神世界建立生态课堂是语文教育刻不容缓的责任,也是语文教师义不容辞的义务。通过探究,建立开放与生成的之下,变成了堂美美的诵读展示课。课堂气氛轻松愉悦,具有很强的生命活力。要想提高课堂效率,让学生真正有所收获,并发自内心地喜欢上语文课,必须想方设法让语文课活起来。创建新型的教学模式,建立互动探究的生态课堂教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。师生交往的基本属性是互动性和互惠性。交往论强调师生间学生间动态的信息交流,育的种理想课堂。它立足学生的全面发展,注重学生的自我发展,关注学生的潜能发展,弘扬学生的个性发展。同时,生态课堂体现了思维的自由,解决问题手段的自由,多种学习方法的自由,师生之间交流与分享的自由。因此,本文主要从生态课堂出发,浅要谈了对于高中语文生态课堂的几点思考。关键词高中语文生态课堂几点思考多年的语文教学中,笔进行配乐朗诵,比比哪个小组做得最好。堂语文教学课在笔者的无心插柳之下,变成了堂美美的诵读展示课。课堂气氛轻松愉悦,具有很强的生命活力。要想提高课堂效率,让学生真正有所收获,并发自内心地喜欢上语文课,必须想方设法让语文课活起来。创建新型的教学模式,建立互动探究的生态课堂教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。师生交往的怪诞离奇,能大胆地思考而不在乎其是非正误,能充分挖掘自己的潜能,能全面展示自己的个性。采用多元评价的方式,建立可持续发展的生态课堂可持续发展的人,能正确处理好人与人人与自然人与社会的关系,可以使人的身心得到和谐均衡的发展。以可持续发展的生态观透视课堂教学,可以看出,人要成为可持续发展的人,归根结底是应该获得可持续发展的发展生长与成长成才与成功的评价是多维的多元的,以多元评价促进学生个性潜能的形成与释放,实现学生在全面发展基础上的个性发展。而我们要发展生态学原理,必须借鉴生态系统中各要素的相互作用和谐共振与发展,共存共荣,形成个统的整体,让我们的课堂各要素,如学生教师环境资源手段方法等各要素各显其用,各彰其能,形成促进学生发展的合力,度和过程出发,进行多元化的评价。多元化课堂教学评价方式,是种体现先进理念的评价方式,它的实施,不仅给语文课堂教学带来了活力,使学生在语文课堂的学