1、“.....学生已熟悉酸的性质,知道如何检验溶液的酸碱性,却不知道怎样去测定和验证氢离子的作用这时,笔者给出探究目标你认为是哪排水法和向上排空气法收集该气体,还将收集的时间气体的纯度进行对比。他们惊奇地发现用排水法不仅可以收集氧化碳,而且收集地更纯更快。他们的做法令笔者惊讶,禁不住为他们喝彩。因此,该探究活动便起到了定的积极意义是让学生形成以实验验证假设的科学研究意识,养成不盲从不轻信的习惯是让学生体会到对待实验要科学严谨勇于探索,得出结论定要有科学的推理和有力的论迷信权威与书本,善于进行批判性思维与创新思维,不人云亦云,为环境所左右。教师在课堂上只有体现这样的行为素质,自己的思想和行为才能潜移默化地传递给学生。例如,在做验证氧化碳性质的个化学实验时,当学生将氧化碳通入澄清石灰水中时,细心的同学发现反应较慢,除了观察到溶液逐渐变浑浊外......”。

2、“.....气体基本无多大变化,而课本上不是说勇气,决定进步探究。于是,他们便查阅氧化碳在常温下的溶解度等数据,并做了大量的对比试验,在相同条件下,分别用排水法和向上排空气法收集该气体,还将收集的时间气体的纯度进行对比。自年教育部颁发了基础教育课程改革纲要试行,同年月下发各科课标实验稿,我国的新课程改革进入了全面实施阶段。基础教育课程改革纲要明确指出,应改变课程实施过程中过于强调接受学习死对化学新教材教学的认识与体会原稿并得出结论提示可用排除法。如在学习空气成分时,笔者将集气瓶口朝下固定在铁架台上,接着,把支燃着的蜡烛慢慢伸入瓶内,再慢慢退出瓶外。如此重复演示几次,让他们注意观察交待观察的方法后,笔者便提出探究性学习问题为什么会出现这些现象瓶内的物质是空气吗瓶内气体有哪些性质下面我们就这些问题进行分析与讨论。学生从未见过这样的实验,有关现象很出乎意料,顿模课堂上......”。

3、“.....影响学生习惯的培养。我们要求学生在学习上勇于探索,多想多问,不迷信权威与书本,善于进行批判性思维与创新思维,不人云亦云,为环境所左右。教师在课堂上只有体现这样的行为素质,自己的思想和行为才能潜移默化地传递给学生。例如,在做验证氧化碳性质的个化学实验时,当学生将氧化碳通入澄清石灰水中时,细心的同学发粒子水分子氢离子能使紫色石蕊实验变红此时,学生已熟悉酸的性质,知道如何检验溶液的酸碱性,却不知道怎样去测定和验证氢离子的作用这时,笔者给出探究目标你认为是哪种粒子,如何验证第,请回忆酸的性质,提出自己的假设第,请在作业本上设计个简单的实验报告,要求写出实验步骤,并与同学交流第,用实验验证提出的假设,并记录实验现象第,对实验现象进行分积极意义是让学生形成以实验验证假设的科学研究意识,养成不盲从不轻信的习惯是让学生体会到对待实验要科学严谨勇于探索,得出结论定要有科学的推理和有力的论据。总之......”。

4、“.....为学生的发展提供了更为广阔的空间。笔者个人认为,凡是学生能够自己探索出来的,教师决不包办代替凡是学生能够独立处理的问题,教师绝不协助让学生从生活中活。对化学新教材教学的认识与体会原稿。教师要勇于探索与创新,做学生学习的楷我们应当引导每个学生大胆尝试,信任他们,尽可能让学生自己动手实践,动脑参与提出见解,让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。例如,在沪教版教材第页习题,设计个简单实验说明稀盐酸中哪种粒子水分子氢离子能使紫色石蕊实验变红此时,学生已熟悉酸的性质,知道如何检验溶液的酸碱性,却不知道怎样去测定和验证氢离子的作用这时,笔者给出探究目标你认为是哪实验,有关现象很出乎意料,顿时兴趣大起,教室里立刻洋溢着探究的气氛。转变观念,更换角色,变包办者为促进者在以往的教学中,我们总怕学生掌握不了,不厌其烦地讲解强调,把学生变成个被动的容器......”。

5、“.....这种长期的灌输式学习使学生变得被动沉闷消极厌烦无奈,这自然也扼制了学生的创造性。难怪有人说,中国的教育制度可以为群众提供良好的因斯坦。这就要求我们急需改善学生的学习方式,学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,因而教师的教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者,把乐学作为学习的最高境界,这正是教育家们所倡导的做中学,玩中学。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。适度提示学生,引导学生自主现反应较慢,除了观察到溶液逐渐变浑浊外,还发现导入溶液底部的氧化碳很快逸出,气体基本无多大变化,而课本上不是说不宜用排水法收集氧化碳气体吗于是,学生带着疑问找到笔者,此时,教师对出现此现象的各种推理都可能显得苍白无力,也有武断的嫌疑。因此,笔者故意反问道那么你们是屈服于课本,还是相信自己的实践在笔者的启发与鼓励下......”。

6、“.....对化学新教材教学的认识与体会原稿。教师要勇于探索与创新,做学生学习的楷并得出结论提示可用排除法。如在学习空气成分时,笔者将集气瓶口朝下固定在铁架台上,接着,把支燃着的蜡烛慢慢伸入瓶内,再慢慢退出瓶外。如此重复演示几次,让他们注意观察交待观察的方法后,笔者便提出探究性学习问题为什么会出现这些现象瓶内的物质是空气吗瓶内气体有哪些性质下面我们就这些问题进行分析与讨论。学生从未见过这样的实验,有关现象很出乎意料,顿。对化学新教材教学的认识与体会原稿。我们应当引导每个学生大胆尝试,信任他们,尽可能让学生自己动手实践,动脑参与提出见解,让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。例如,在沪教版教材第页习题,设计个简单实验说明稀盐酸中哪种对化学新教材教学的认识与体会原稿教育,却失去了中国的丘吉尔和爱因斯坦。这就要求我们急需改善学生的学习方式......”。

7、“.....因而教师的教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者,把乐学作为学习的最高境界,这正是教育家们所倡导的做中学,玩中学。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知并得出结论提示可用排除法。如在学习空气成分时,笔者将集气瓶口朝下固定在铁架台上,接着,把支燃着的蜡烛慢慢伸入瓶内,再慢慢退出瓶外。如此重复演示几次,让他们注意观察交待观察的方法后,笔者便提出探究性学习问题为什么会出现这些现象瓶内的物质是空气吗瓶内气体有哪些性质下面我们就这些问题进行分析与讨论。学生从未见过这样的实验,有关现象很出乎意料,顿感,越学越有感觉。对化学新教材教学的认识与体会原稿。如在学习空气成分时,笔者将集气瓶口朝下固定在铁架台上,接着,把支燃着的蜡烛慢慢伸入瓶内,再慢慢退出瓶外。如此重复演示几次,让他们注意观察交待观察的方法后......”。

8、“.....学生从未见过这样徽省宁国西津初中邮政编码学习对不同的教材内容,教师会采取相应的教学方法。但不论采取何种模式,都包含着教师对学生学习方法的指导要求,以便让学生掌握基本的学习方法,具备基本的学习能力,能自主自如地学习。如上面谈到的探究实验结束时,教师不要急于小结,而是由学生总结得出探究实验的方法与步骤提出问题查阅资料做出假设设计实验验证实验得出结论表达交流。这样做让学生有成就。对化学新教材教学的认识与体会原稿。教师要勇于探索与创新,做学生学习的楷时兴趣大起,教室里立刻洋溢着探究的气氛。转变观念,更换角色,变包办者为促进者在以往的教学中,我们总怕学生掌握不了,不厌其烦地讲解强调,把学生变成个被动的容器,他们唯的任务是接受教师的现成结论,这种长期的灌输式学习使学生变得被动沉闷消极厌烦无奈......”。

9、“.....难怪有人说,中国的教育制度可以为群众提供良好的教育,却失去了中国的丘吉尔和粒子水分子氢离子能使紫色石蕊实验变红此时,学生已熟悉酸的性质,知道如何检验溶液的酸碱性,却不知道怎样去测定和验证氢离子的作用这时,笔者给出探究目标你认为是哪种粒子,如何验证第,请回忆酸的性质,提出自己的假设第,请在作业本上设计个简单的实验报告,要求写出实验步骤,并与同学交流第,用实验验证提出的假设,并记录实验现象第,对实验现象进行分哪种粒子,如何验证第,请回忆酸的性质,提出自己的假设第,请在作业本上设计个简单的实验报告,要求写出实验步骤,并与同学交流第,用实验验证提出的假设,并记录实验现象第,对实验现象进行分析并得出结论提示可用排除法。他们惊奇地发现用排水法不仅可以收集氧化碳,而且收集地更纯更快。他们的做法令笔者惊讶,禁不住为他们喝彩。因此......”。