学资源,教师要善于抓住并加以利用,从而使课堂充满活力。总之,课堂教学是个动态生成的过程,对生成性资为学生学习的有效资源,促进课堂教学效率有效地提高。有效拓展延伸,做生成资源的拓展者我们在教学时要依据学生认知发展规律,在学生的最近发展区的适当地进行有效拓展延伸给学生片新的天地。这样可以有效地开拓学生的思路,增长他们的见识,培养他们求异思维与创新能力。新教材中也提供了些思考题,可在定程度上拓展学生纯真稚嫩的童心,积极诱导学生,使他们感到自己是个发现者研究者探究者的同时,不能随波逐流,必须有拨乱反正的胆识,有取舍扬弃的智慧,充分发挥教师参与者组织者指导者和激励者的作用,为生成性资源定向导航,促进预设与生成的融合。使学生能在活而不乱趣而不俗新而不谬的空间里畅所欲言,自由放飞使有价值的资源不是个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变程式。预设的目标在实施过程中需要开放的纳入直接经验。弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中即兴创造,超越目标预定的要求。把握时机,做生成信息的提炼者,捕捉有效的生成资源智者把握时机。课堂教学中会有很多生成和变动着的各种有价值的信息,作为对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预约的精彩成为句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当做无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会与时俱来的,更不会凭空而至我们也知道可遇而不可求的生成性资源往往稍纵即逝。那么,面对生成性资源,我们该如何从沉睡状态清醒,充分挖掘和利用其教育的功能地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化不断捕捉判断重组,巧用从学生那里涌现出来的各种信息。但在真情呵护学生纯真稚嫩的童心,积极诱导学生,使他们感到自己是个发现者研究者探究者的同时,不能随波逐流,必须有拨乱反正的胆识,有取舍扬弃的智慧,充分发挥教师参与者组织者指导者和激励者的作用,为生成性资源定向导航,补或推进教学,麻烦不再麻烦,反而会成为有价值的教学资源。而我们平时的教学过程中动态生成的课程资源经常处于。作为新代的教师,应该深刻意识到教学活动不只是教书,更是育人认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能。对于数学课堂教学我们也已经体验到理想的教学是个动态生成的过程,课堂的程才具真实性师生的思想情感才能得到淋漓尽致的表达,再现原汁原味的课堂生活情景。当然,教师要有深厚地底蕴,要有本事做课堂教学的如来佛祖。设若如此,我们终将走出教教案的藩篱,走向教人的境地。作者单位浙江省绍兴市上虞外国语学校。对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿。把握时机,做生成信息效地开拓学生的思路,增长他们的见识,培养他们求异思维与创新能力。新教材中也提供了些思考题,可在定程度上拓展学生的创新能力。教师也可适时进行变式训练这石激千层浪法,推进课堂动态不断生成。这样的课堂也必将焕发出生命的活力和无穷的魅力。目前,许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索。作为生成性教学是的提炼者,捕捉有效的生成资源智者把握时机。课堂教学中会有很多生成和变动着的各种有价值的信息,作为活的教育资源,我们要努力创造条件去扶植它,栽培它。但从生成的角度来看,生成性资源层出不穷,并不都是有效的生成性资源。因此,在新课标理论的指导下,作为教师,在课中要慧眼识金,准确洞察学生心灵的秘密,敏捷而师生在围绕着教学内容展开的真情互动中,相互启发,相互感染,相互促进,从而求知的欲望被激发,情感的闸门被打开,思维的火花被点燃。这样,师生间的互动对话的过程可以催发生成许多教学契机。对于动态的数学教学资源,教师要善于抓住并加以利用,从而使课堂充满活力。总之,课堂教学是个动态生成的过程,对生成性资教学是个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预约的精彩成为句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当做无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会与时俱来的,更不会凭空而至我们也知道可遇而不可求的生成性资源往往稍纵即逝。那么,面对生成性资源,我们该如何从沉睡状态清先预设个教师与学生的比赛游戏给出个只含未知数的多项式,请同学给赋值,教师和同学比,谁先算出这个多项式的值。学生们就会很兴奋,积极参与到活动中。比次的结果,可能是始终还是教师快。有同学可能会泄气,也有的同学会产生肯定有什么方法的,到底是什么方法呢的好奇心。在这个精心预设下,就生成了很有利的学进预设与生成的融合。使学生能在活而不乱趣而不俗新而不谬的空间里畅所欲言,自由放飞使有价值的资源渐入佳境,别有洞天让让看似平常的资源,峰回路转,柳暗花明让极易擦肩而过的资源化险为夷,绝处逢生使课堂教学向着纵横方向发展,焕发出生命的活力。关键词新课程生成性课堂教学有效新课标指出课堂教学的提炼者,捕捉有效的生成资源智者把握时机。课堂教学中会有很多生成和变动着的各种有价值的信息,作为活的教育资源,我们要努力创造条件去扶植它,栽培它。但从生成的角度来看,生成性资源层出不穷,并不都是有效的生成性资源。因此,在新课标理论的指导下,作为教师,在课中要慧眼识金,准确洞察学生心灵的秘密,敏捷精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预约的精彩成为句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当做无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会与时俱来的,更不会凭空而至我们也知道可遇而不可求的生成性资源往往稍纵即逝。那么,面对生成性资源,我们该如何从沉睡状态清醒,充分挖掘和利用其教育的功能样,师生间的互动对话的过程可以催发生成许多教学契机。对于动态的数学教学资源,教师要善于抓住并加以利用,从而使课堂充满活力。课堂教学是人的教学,人是活泼的开放的差异的,师生的个闪念个举动个误会个忘形,都可能会增加教学中非预期因素,这些即兴创造的随机事件会不同程度地影响教学进程。如果处理得当,则会弥对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿醒,充分挖掘和利用其教育的功能和意义,才能使教育活动过程焕发生命的活力呢创造机遇,做有效生成的催发者弱者等待机遇,强者创造机遇。新课程要求教师最起码是强者,要有强烈的资源意识,去努力开发积极利用。从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素教师本人学生的生活经验教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预约的精彩成为句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当做无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会与时俱来的,更不会凭空而至我们也知道可遇而不可求的生成性资源往往稍纵即逝。那么,面对生成性资源,我们该如何从沉睡状态清醒,充分挖掘和利用其教育的功能教学进程。如果处理得当,则会弥补或推进教学,麻烦不再麻烦,反而会成为有价值的教学资源。而我们平时的教学过程中动态生成的课程资源经常处于。作为新代的教师,应该深刻意识到教学活动不只是教书,更是育人认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能。对于数学课堂教学我们也已经体验到理想的关注。在这样课堂上,教师学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求方向不断产生学生才有更多的机会用自己的独特方法去认识体验所学知识,真正成为学习的主人课堂交流,学习过程才具真实性师生的思想情感才能得到淋漓尽致的表达,再现原汁原味的课堂生活情景。当然,教师要有深厚地底蕴,要习兴趣。兴趣是最好的老师。此时,只要抓住学生的这两个心理别气馁,呆会大家就定比我快了,进入课题的学习。对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿。课堂教学是人的教学,人是活泼的开放的差异的,师生的个闪念个举动个误会个忘形,都可能会增加教学中非预期因素,这些即兴创造的随机事件会不同程度地影的提炼者,捕捉有效的生成资源智者把握时机。课堂教学中会有很多生成和变动着的各种有价值的信息,作为活的教育资源,我们要努力创造条件去扶植它,栽培它。但从生成的角度来看,生成性资源层出不穷,并不都是有效的生成性资源。因此,在新课标理论的指导下,作为教师,在课中要慧眼识金,准确洞察学生心灵的秘密,敏捷意义,才能使教育活动过程焕发生命的活力呢创造机遇,做有效生成的催发者弱者等待机遇,强者创造机遇。新课程要求教师最起码是强者,要有强烈的资源意识,去努力开发积极利用。从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素教师本人学生的生活经验教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源。如在上合并同类项这节时,可以补或推进教学,麻烦不再麻烦,反而会成为有价值的教学资源。而我们平时的教学过程中动态生成的课程资源经常处于。作为新代的教师,应该深刻意识到教学活动不只是教书,更是育人认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能。对于数学课堂教学我们也已经体验到理想的教学是个动态生成的过程,课堂的资源的反馈是衡量教师课堂教学水平的把标尺。我们要努力提高自己的教学智慧,善于运用好课堂即时生成的资源,使之成为学生学习的有效资源,促进课堂教学效率有效地提高。有效拓展延伸,做生成资源的拓展者我们在教学时要依据学生认知发展规律,在学生的最近发展区的适当地进行有效拓展延伸给学生片新的天地。这样可以有有本事做课堂教学的如来佛祖。设若如此,我们终将走出教教案的藩篱,走向教人的境地。作者单位浙江省绍兴市上虞外国语学校。对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿。而师生在围绕着教学内容展开的真情互动中,相互启发,相互感染,相互促进,从而求知的欲望被激发,情感的闸门被打开,思维的火花被点燃。对教师在生成性教学资源利用中扮演的角色思考原稿精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预约的精彩成为句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当做无比可贵的教学资源。