了文章每部分的意思。下面我们起进入文章的精装修将每段的中的重点词汇补充进图中并用不同颜色以示其与新词汇的区别。,同时也是复习本节课的主要内容,展示各小组的学生们进行小组讨论,并由进行汇报。教师以简单的概念图归纳学生的回答并借此教授些接下来的教学中会用到的些新词汇。如等。房子的框架搭好了的高考以具体的指导意义,笔者开始在课堂教学中关注学生阅读策略中理解大意了解重点理解文章结构理解作者意图等方面的训练,充分利用概念图这方法帮助学生建构知识组织信息以加深对课文内容的理解和记忆。下面是笔者的次尝试牛津版高对堂高中英语阅读课的反思原稿务未完成。在第课时,笔者要求学生应注意避免在阅读时默读回读指读等不良习惯,教会学生如何按意群阅读,在阅读时养成做笔记的好习惯,学会利用文章的信息不断地验证自己的推测,避免加入过多的个人主观性。教师在请学生回答了自己找到的知识是学习新知识的基础框架,并有不可取代的重要性。在的著作习得学习中,指出有意义的学习,涉及将新概念与命题的同化于既有的认知架构中。也就是说,知识的建构是建立在学习者带着自己的体验对事物的观察和认识的基础上的。句后,学生们要做的不是逐字逐句地去理解,而是结合自己的预测在文章中找出相关信息来验证自己的预测。但是就课堂上学生们的表现来看,仍有些学生是个单词个单词地去看,甚至读,以至于无法跟上大部队的节奏,所以在核对答案时,还有阅读探究的能力得到更大的提升。作者单位安徽省宁国市宁国中学。对堂高中英语阅读课的反思原稿。房子的框架搭好了,下面我们要对房子的硬件进行配置。请同学将自己对于图形的阐述写在概念图的相应位置,注意运用我们所学的新词汇。笔者,比如将大问题分解成小问题,将小问题讨论充分,将讨论充分的笔记化,当开始绘制图时,教师可以给与学生充分的帮助,使学生减少抵触情绪。,教师要多引导学生看概念图能否反映文章结构,是否有利于自己对于文章内容的理解和记忆,但是在教室里进行巡视并随时提供帮助,将大家的共同的疑问板书黑板并带领大家分析并最终理解。,运用了我们的新词汇新句型。在本文中,笔者将运用概念图这方法进行阅读教学。那么,什么是概念图呢根据奥苏伯尔根据建构式学习的观点,强调先同学们能看出哪段是文章的中心段落第段。那么最后段主要是说什么呢重新阐述了首段的中心。不仅看到了文章的结构,也清楚了文章每部分的意思。下面我们起进入文章的精装修将每段的中的第课时,笔者要求学生应注意避免在阅读时默读回读指读等不良习惯,教会学生如何按意群阅读,在阅读时养成做笔记的好习惯,学会利用文章的信息不断地验证自己的推测,避免加入过多的个人主观性。教师在请学生回答了自己找到的各个段落的中构是先总后分。所以,我们知道了中心句通常位于段落首句,有时也会是第句或者是末句。,组织不够到位虽然在这次绘制概念图之前,笔者曾多次在课堂上做过示范,但是真正放手让学生独立绘制还是第次。仅仅要求学生以图来显示主要内容,学习就是建立个概念的网络,通过不断地给网络增添新内容而进行归纳整理和习得新的知识。这种概念图类似于或者,但是概念图能表达些更复杂的内容。情境描述为了使学生在课本的阅读教学中更加受益并能对学在教室里进行巡视并随时提供帮助,将大家的共同的疑问板书黑板并带领大家分析并最终理解。,运用了我们的新词汇新句型。在本文中,笔者将运用概念图这方法进行阅读教学。那么,什么是概念图呢根据奥苏伯尔根据建构式学习的观点,强调先务未完成。在第课时,笔者要求学生应注意避免在阅读时默读回读指读等不良习惯,教会学生如何按意群阅读,在阅读时养成做笔记的好习惯,学会利用文章的信息不断地验证自己的推测,避免加入过多的个人主观性。教师在请学生回答了自己找到的们能看出哪段是文章的中心段落第段。那么最后段主要是说什么呢重新阐述了首段的中心。反思与改进这次阅读采取的是,因为学生们已经就课文内容进行了充分的讨论,所以在找到第段里的中心词汇和中心对堂高中英语阅读课的反思原稿句和中心词后,没有能够及时归纳英语阅读教学中中心句寻找的些规律,这样也就无法对下次的阅读产生定的指导意义。比如在这篇课文的第课时中,笔者进行了调整,增加了以下内容这篇文章是先分后总还是先总后分这篇课文的结构是先总后务未完成。在第课时,笔者要求学生应注意避免在阅读时默读回读指读等不良习惯,教会学生如何按意群阅读,在阅读时养成做笔记的好习惯,学会利用文章的信息不断地验证自己的推测,避免加入过多的个人主观性。教师在请学生回答了自己找到的要做的不是逐字逐句地去理解,而是结合自己的预测在文章中找出相关信息来验证自己的预测。但是就课堂上学生们的表现来看,仍有些学生是个单词个单词地去看,甚至读,以至于无法跟上大部队的节奏,所以在核对答案时,还有阅读任务未完成。生充分的帮助,使学生减少抵触情绪。,教师要多引导学生看概念图能否反映文章结构,是否有利于自己对于文章内容的理解和记忆,但是也不能把它当作评判的主要标准。,有些更愿意独立思考。因此概念图的绘制应选择适合的小组活动。总之,学生们不能理解主要内容的内涵和外延到底是什么。对堂高中英语阅读课的反思原稿。反思与改进这次阅读采取的是,因为学生们已经就课文内容进行了充分的讨论,所以在找到第段里的中心词汇和中心句后,学生在教室里进行巡视并随时提供帮助,将大家的共同的疑问板书黑板并带领大家分析并最终理解。,运用了我们的新词汇新句型。在本文中,笔者将运用概念图这方法进行阅读教学。那么,什么是概念图呢根据奥苏伯尔根据建构式学习的观点,强调先个段落的中心句和中心词后,没有能够及时归纳英语阅读教学中中心句寻找的些规律,这样也就无法对下次的阅读产生定的指导意义。比如在这篇课文的第课时中,笔者进行了调整,增加了以下内容这篇文章是先分后总还是先总后分这篇课文的句后,学生们要做的不是逐字逐句地去理解,而是结合自己的预测在文章中找出相关信息来验证自己的预测。但是就课堂上学生们的表现来看,仍有些学生是个单词个单词地去看,甚至读,以至于无法跟上大部队的节奏,所以在核对答案时,还有阅读的重点词汇补充进图中并用不同颜色以示其与新词汇的区别。,同时也是复习本节课的主要内容,展示各小组的概念图并加以点评,多讲优点,多欣赏学生的作品。概念图使用的些建议了解它,在实际运用前要给予学生充分的支架在制作概念图时,需要从总分总或者是因果因等角度考虑问题,并在构建自己概念图的过程中提高学习,使学生的自学能力,思维能力和合作探究的能力得到更大的提升。作者单位安徽省宁国市宁国中学。对堂高中英语阅读课的反思原稿。同对堂高中英语阅读课的反思原稿务未完成。在第课时,笔者要求学生应注意避免在阅读时默读回读指读等不良习惯,教会学生如何按意群阅读,在阅读时养成做笔记的好习惯,学会利用文章的信息不断地验证自己的推测,避免加入过多的个人主观性。教师在请学生回答了自己找到的概念图并加以点评,多讲优点,多欣赏学生的作品。概念图使用的些建议了解它,在实际运用前要给予学生充分的支架,比如将大问题分解成小问题,将小问题讨论充分,将讨论充分的笔记化,当开始绘制图时,教师可以给与句后,学生们要做的不是逐字逐句地去理解,而是结合自己的预测在文章中找出相关信息来验证自己的预测。但是就课堂上学生们的表现来看,仍有些学生是个单词个单词地去看,甚至读,以至于无法跟上大部队的节奏,所以在核对答案时,还有阅读下面我们要对房子的硬件进行配置。请同学将自己对于图形的阐述写在概念图的相应位置,注意运用我们所学的新词汇。笔者在教室里进行巡视并随时提供帮助,将大家的共同的疑问板书黑板并带领大家分析并最终理解。,运用了我们的新词汇新句型首先是导入经过小组讨论,大部分学生认为自己的生活不太健康。这时教师接着提出下个问习就是建立个概念的网络,通过不断地给网络增添新内容而进行归纳整理和习得新的知识。这种概念图类似于或者,但是概念图能表达些更复杂的内容。情境描述为了使学生在课本的阅读教学中更加受益并能对学在教室里进行巡视并随时提供帮助,将大家的共同的疑问板书黑板并带领大家分析并最终理解。,运用了我们的新词汇新句型。在本文中,笔者将运用概念图这方法进行阅读教学。那么,什么是概念图呢根据奥苏伯尔根据建构式学习的观点,强调先不能把它当作评判的主要标准。,有些更愿意独立思考。因此概念图的绘制应选择适合的小组活动。总之,学生在制作概念图时,需要从总分总或者是因果因等角度考虑问题,并在构建自己概念图的过程中提高学习,使学生的自学能力,思维能力和合学生们进行小组讨论,并由进行汇报。教师以简单的概念图归纳学生的回答并借此教授些接下来的教学中会用到的些新词汇。如等。房子的框架搭好了的重点词汇补充进图中并用不同颜色以示其与新词汇的区别。,同时也是复习本节课的主要内容,展示各小组的概念图并加以点评,多讲优点,多欣赏学生的作品。概念图使用的些建议了解它,在实际运用前要给予学生充分的支架