平的同时,努力掌握现代教育技术,探索符合学生自主发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的化学教学,迎接新轮教学改革的挑战。信息技术与化学课程的整合,有利于创设优质情境,有效地培养了学生分析对比归纳的能力多媒体信息技术与化学教学的整合原稿。总之,信息技术与化学教学的整合的最高境界就是融合,它不仅仅是种教学方法的更新,更重要的是把信息资源引入化学教学的媒介和传授的工具。对于化学学科来说,怎样利用更有效的各种方法和手段来帮助学生学好化学,是化学教师长期以来追求的目标。通过化学教学与信息技术的有效整合,增强学生参与活动的自觉性沟通新旧多媒体信息技术与化学教学的整合原稿探究问题的能力和创新精神信息技术以其丰富的表现力,创设优质情境,使学生达到充沛的感知,激励学生去实践探究,满足学生的心理苛求。如学氧化碳的实验室制取与性质时,笔者从网上找到农业节目中有索符合学生自主发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的化学教学,迎接新轮教学改革的挑战。关键词信息技术化学教学整合多媒体课件辅助教学是种较为理想的现代化教学方法。信息技术与化学课,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,展示出的内容既源于教材又高于教材,学生的思维在实践中又得到次升华。信息技术与化学课程的整合,有利于创设优质情境,培养学化学教学的整合原稿。总之,信息技术与化学教学的整合的最高境界就是融合,它不仅仅是种教学方法的更新,更重要的是把信息资源引入化学教学活动中,符合时代要求,合理机动地运用信息技术,把学息技术与化学课程合理整合,就是以信息技术为载体建构新的教学内容,能够使化学信息在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生种前所未有的的感觉。信息技术不仅仅是种辅助工具,而将成为基本的化习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,通过化学教学与信息技术的有效整合,增强学生参与活动的自觉性沟通新旧知识的联系,提高了学生思维品质,使学生保持良好地学习注意力。进步增加了教学的互动信息,使课堂教学活起来。利用信息技术,教学方法的更新,更重要的是把信息资源引入化学教学活动中,符合时代要求,合理机动地运用信息技术,把学习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学,以及难以观察的微观粒子的运动,更能为化学概念和化学规律的教学提供充分的感性认识基础,克服了以往教学只靠口述或用挂图或投影片模型等简单示意,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学合理整合,就是以信息技术为载体建构新的教学内容,能够使化学信息在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生种前所未有的的感觉。信息技术不仅仅是种辅助工具,而将成为基本的化学知识载体教育教习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,探究问题的能力和创新精神信息技术以其丰富的表现力,创设优质情境,使学生达到充沛的感知,激励学生去实践探究,满足学生的心理苛求。如学氧化碳的实验室制取与性质时,笔者从网上找到农业节目中有,使学生主动提取旧知探究新知,培养了学生分析问题和解决问题的能力。中考化学常以卡通图画考查微观化学反应的实质,又如用微观粒子解释质量守恒的原因时,借助计算机电教多媒体变小为大,变静为动多媒体信息技术与化学教学的整合原稿的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,探索符合学生自主发展规律的教学方法,卓有成效地开展现代化的化学教学,迎接新轮教学改革的挑探究问题的能力和创新精神信息技术以其丰富的表现力,创设优质情境,使学生达到充沛的感知,激励学生去实践探究,满足学生的心理苛求。如学氧化碳的实验室制取与性质时,笔者从网上找到农业节目中有粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,展示出的内容既源于教材又高于教材,学生的思维在实践中又得到次升华。总之,信息技术与化学教学的整合的最高境界就是融合,它不仅仅是目中有关大棚蔬菜介绍的剪辑,找到提供氧化碳的装置,引出本节课的课题,切实,显示出信息技术的魅力,又使学生了解了农业,从而产生热爱农业生产的激情。特别是对宏观粒子和微观粒子中人们无法观察生主动提取旧知探究新知,培养了学生分析问题和解决问题的能力。中考化学常以卡通图画考查微观化学反应的实质,又如用微观粒子解释质量守恒的原因时,借助计算机电教多媒体变小为大,变静为动,把微习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,大棚蔬菜介绍的剪辑,找到提供氧化碳的装置,引出本节课的课题,切实,显示出信息技术的魅力,又使学生了解了农业,从而产生热爱农业生产的激情。特别是对宏观粒子和微观粒子中人们无法观察的化学现,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,展示出的内容既源于教材又高于教材,学生的思维在实践中又得到次升华。信息技术与化学课程的整合,有利于创设优质情境,培养学,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构,有效地培养了学生分析对比归纳的能力。关键词信息技术化学教学整合多媒体课件辅助教学是种较为理想的现代化教学方法。化学现象,以及难以观察的微观粒子的运动,更能为化学概念和化学规律的教学提供充分的感性认识基础,克服了以往教学只靠口述或用挂图或投影片模型等简单示意,让学生在已学过内容的基础上去找内在联多媒体信息技术与化学教学的整合原稿探究问题的能力和创新精神信息技术以其丰富的表现力,创设优质情境,使学生达到充沛的感知,激励学生去实践探究,满足学生的心理苛求。如学氧化碳的实验室制取与性质时,笔者从网上找到农业节目中有培养学生探究问题的能力和创新精神信息技术以其丰富的表现力,创设优质情境,使学生达到充沛的感知,激励学生去实践探究,满足学生的心理苛求。如学氧化碳的实验室制取与性质时,笔者从网上找到农业,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,用动画的形式给学生以生动的启示,展示出的内容既源于教材又高于教材,学生的思维在实践中又得到次升华。信息技术与化学课程的整合,有利于创设优质情境,培养学动中,符合时代要求,合理机动地运用信息技术,把学习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断知识的联系,提高了学生思维品质,使学生保持良好地学习注意力。进步增加了教学的互动信息,使课堂教学活起来。利用信息技术,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构合理整合,就是以信息技术为载体建构新的教学内容,能够使化学信息在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生种前所未有的的感觉。信息技术不仅仅是种辅助工具,而将成为基本的化学知识载体教育教习空间还给学生,丰富学生的想象,有效地培养学生自主探究主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创新能力。化学教师必须努力更新教育观念,在不断提高本学科专业水平的同时,努力掌握现代教育技术,知识载体教育教学的媒介和传授的工具。对于化学学科来说,怎样利用更有效的各种方法和手段来帮助学生学好化学,是化学教师长期以来追求的目标多媒体信息技术与化学教学的整合原稿多媒体信息技术有效地培养了学生分析对比归纳的能力多媒体信息技术与化学教学的整合原稿。总之,信息技术与化学教学的整合的最高境界就是融合,它不仅仅是种教学方法的更新,更重要的是把信息资源引入化学教学,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构,有效地培养了学生分析对比归纳的能力。关键词信息技术化学教学整合多媒体课件辅助教学是种较为理想的现代化教学方法。