1、“.....探讨小组合作学习在高中英语写作教学中的应用。写前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构中的作用原稿。小组合作是英语写作教学的有效途径,也是种新型的写作教学方式。小组合作既能培养学生的口头表达能力以及良好的思维习惯,又能培养其书面表达的能力。实际教学效果表明,小组互动合作完成写作任务能充分发挥学生的主观能动性,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,其思维和表达能小组合作写写作的基本要求小组合作式写作教学把教学活动看作个动态发展的教与学相统的师生共同参与共同合作的过程。按照语言生成规律,英语写作的次序应是词句篇。词是基础,句是过渡或桥梁,篇是目的。整个训练应遵循低起点,小步子的原则,在步与步之间铺设台阶,构建诸多小的教学层次,由易到难,循序渐进,最后达成教学目标小组合作学习是相互合作共同发展的过程。在合作完成写作任务的过程中......”。

2、“.....实现彼此间的互动,其创造性思维也得以充分的展现。由于个人的知识素养不同,观察问题思考问题的角度不同,因而对同事物的感受也不尽发挥小组合作在英语写作课中的作用原稿前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构思文章和拟订提纲等。在这过程中,教师要通过多样化的写前活动,引发学生思考,使他们对写作内容产生好奇心和兴趣。写前活动可以拓展学生的思维,帮助他们进行词语准备,同时营造支持性的和谐的写作氛围,提高学生的写作兴趣。教师要通过各种手段引导学生从记忆库中在英语写作教学中的运用中小学外语教学,作者单位浙江省慈溪市逍林中学邮政编码理念作者简介赵洁,中学级教师,任教于浙江省慈溪市逍林中学。小组合作写作的教学步骤小组合作式写作教学能促进学生多层次多方位多角度地认识问题和分析问题,能最大限度地挖掘学生的写作潜能,学生通过讨论写出的作文思路更开阔,内容更充实......”。

3、“.....探讨小组合作学习在高中英语写作教学中的应用。写。小组合作既能培养学生的口头表达能力以及良好的思维习惯,又能培养其书面表达的能力。实际教学效果表明,小组互动合作完成写作任务能充分发挥学生的主观能动性,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,其思维和表达能力可以得到稳步提高,成效显著。因此,教师要创造性地使用新教材,精心设计和编排写作实践中获取写作的技巧。接下来介绍写前阶段几种常用的合作活动的方法话题讨论根据主题或问题,引导学生分组讨论个人的见解或意见,组长做记录,当各小组的意见或观点都充分发表后,教师可引导学生进行分类分析和选择,必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂,教师可根据学生的水平来设计此类活动。发挥小组作教学活动,增强课堂写作的针对性和实效性。教师要重视对学生写作过程的指导和训练......”。

4、“.....改变以往只重结果,忽视过程的写作教学方法,从而有效地调动学生写作的积极性,循序渐进地提高学生的写作能力。参考文献王坦论合作学习的基本理念交易研究,付秀丽论小组讨论小组合作写作的教学步骤小组合作式写作教学能促进学生多层次多方位多角度地认识问题和分析问题,能最大限度地挖掘学生的写作潜能,学生通过讨论写出的作文思路更开阔,内容更充实。下面笔者结合自己的具体教学案例,探讨小组合作学习在高中英语写作教学中的应用。写前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构教师总结。发挥小组合作在英语写作课中的作用原稿。小组合作是种目标导向活动,教师在这个活动中不仅应分配学习任务,而且要控制活动进程。教师应根据学生的实际水平精心设计讨论的话题,使话题贴近学生生活,富有吸引力,让学生有话可说,有话愿说,引起学生主动参与小组合作讨论的欲望......”。

5、“.....教师可根据学生的水平来设计此类活动。小组合作是种目标导向活动,教师在这个活动中不仅应分配学习任务,而且要控制活动进程。教师应根据学生的实际水平精心设计讨论的话题,使话题贴近学生生活,富有吸引力,让学生有话可说,有话愿说,引起学生主动参与小组合作讨论的欲望,同时还能让学生在活动中体验学习成功的喜作教学活动,增强课堂写作的针对性和实效性。教师要重视对学生写作过程的指导和训练,从审题构思谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以提示和指点,改变以往只重结果,忽视过程的写作教学方法,从而有效地调动学生写作的积极性,循序渐进地提高学生的写作能力。参考文献王坦论合作学习的基本理念交易研究,付秀丽论小组讨论前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构思文章和拟订提纲等。在这过程中,教师要通过多样化的写前活动,引发学生思考,使他们对写作内容产生好奇心和兴趣。写前活动可以拓展学生的思维......”。

6、“.....同时营造支持性的和谐的写作氛围,提高学生的写作兴趣。教师要通过各种手段引导学生从记忆库中。赵洁摘要本文根据新课程标准倡导的合作学习的理念,介绍了在高中英语课堂写作教学中引入小组合作的方法基本理念基本要求,以及具体实施步骤。关键词写作教学小组合发挥小组合作在英语写作课中的作用原稿的喜悦。以学生为中心并不意味着削弱教师的作用。教师作为教学过程的组织者指导者以及意义建构的帮助者和促进者,其作用贯穿于整个教学过程之中。在开始写作前,教师应让学生明确写作的任务和要求,并在体裁和格式等方面给予必要的指导。教师要充分预见学生在写作中可能遇到的困难,在学生分组讨论的过程中扮演帮助者或指导者的角前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构思文章和拟订提纲等。在这过程中,教师要通过多样化的写前活动,引发学生思考,使他们对写作内容产生好奇心和兴趣。写前活动可以拓展学生的思维......”。

7、“.....同时营造支持性的和谐的写作氛围,提高学生的写作兴趣。教师要通过各种手段引导学生从记忆库中维训练为有效地发展学生的思维和表达能力,在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息,表达观点,发表见解,开展阅读和写作活动。各小组派代表向全班口头陈述本组的讨论内容,其他同学听汇报,并做笔记。汇报完毕后,其他小组对汇报内容作简要评述,可以从作文内容的真实性上下文的连贯性以及表达恰当与否等方面进行评述,最学生的写作能力。参考文献王坦论合作学习的基本理念交易研究,付秀丽论小组讨论在英语写作教学中的运用中小学外语教学,作者单位浙江省慈溪市逍林中学邮政编码。以学生为中心并不意味着削弱教师的作用。教师作为教学过程的组织者指导者以及意义建构的帮助者和促进者,其作用贯穿于整个教学过程之中。在开始写作前,教师应让学生明确写作的任务和要求,并在体裁和格式等方面给予必要的指导......”。

8、“.....在学生分组讨论的过程中扮演帮助者或指导者的角色。思作教学活动,增强课堂写作的针对性和实效性。教师要重视对学生写作过程的指导和训练,从审题构思谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以提示和指点,改变以往只重结果,忽视过程的写作教学方法,从而有效地调动学生写作的积极性,循序渐进地提高学生的写作能力。参考文献王坦论合作学习的基本理念交易研究,付秀丽论小组讨论取有用的素材,再经过进步的处理加工,与新学知识相结合,在写作实践中获取写作的技巧。接下来介绍写前阶段几种常用的合作活动的方法话题讨论根据主题或问题,引导学生分组讨论个人的见解或意见,组长做记录,当各小组的意见或观点都充分发表后,教师可引导学生进行分类分析和选择,必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单理念作者简介赵洁,中学级教师,任教于浙江省慈溪市逍林中学......”。

9、“.....能最大限度地挖掘学生的写作潜能,学生通过讨论写出的作文思路更开阔,内容更充实。下面笔者结合自己的具体教学案例,探讨小组合作学习在高中英语写作教学中的应用。写构思文章和拟订提纲等。在这过程中,教师要通过多样化的写前活动,引发学生思考,使他们对写作内容产生好奇心和兴趣。写前活动可以拓展学生的思维,帮助他们进行词语准备,同时营造支持性的和谐的写作氛围,提高学生的写作兴趣。教师要通过各种手段引导学生从记忆库中提取有用的素材,再经过进步的处理加工,与新学知识相结合,在发挥小组合作在英语写作课中的作用原稿前阶段是写作的准备阶段,包括输入语言确定内容收集和处理信息构思文章和拟订提纲等。在这过程中,教师要通过多样化的写前活动,引发学生思考,使他们对写作内容产生好奇心和兴趣。写前活动可以拓展学生的思维,帮助他们进行词语准备,同时营造支持性的和谐的写作氛围,提高学生的写作兴趣......”。