1、“.....让学生独立思考,相互辩论,取长补短,尽情地分享发现,还欣赏到思维过程的无限风光这样的数学课怎么不能深深吸引学生呢以主体为主,积极课改,引导主体自主学习传统的数学课堂教学通常以例题示范讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受,因此课堂中几乎看不到猜想实验观察推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现,求参与证过程作最优化组合。这种题型在新教材中占的比例越来越大。数学教学应紧密结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识与生活之间的联系,进步感受数学与现实的密切联系。苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,总有种根深蒂固的需要,这就是力是个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭源泉。在应试教育全面向素质教育转轨的今天,培养具有创新精神的高素质人才,成为教育工作的基础性工程。在数学教学中,从学生实际出发......”。

2、“.....引导学生通过思考探索交流实践,逐步在潜移默化中提升自主创新能发挥主体作用，提升教学水平原稿有丰富个性的学习者,不同学科的学习规律也有所不同,并非在任何教学条件下,合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅和谐默契尊重信任的学习环境,却是新课程理念下的课堂教学的共性。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合培养创新心理学研究表明思维是从动作开始的,思维的发展离不开具体事物的支持,离不开直观形象和动手操作。教学实践证明,动手操作能促进思维的活动,思维是动作的内化。切断了活动与思维之间的联系,思维就得不到发展。因此,在教学中多组织学生动手操作,在操作中使学生的眼手脑等多种感受器,比比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。打破传统,大胆创新,充分发挥主体能动性以知识为本的课堂教学......”。

3、“.....客观上造成了种沉闷压抑的而非合作化的环境。而以学生发展为本的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是与生活之间的联系,进步感受数学与现实的密切联系。关键词发挥主体作用提升教学水平创设问题情境,充分培养主体的创新能力创新能力是人们发现新问题解决新问题创造新事物的能力。创新能力是个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭源泉。在应试教育全面向素质教育转轨的今天,培养具有创新精验观察推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,尽可能多给学生提供自主探究的机会,改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。应用型问题情境,激发创新能力数学源于实践,又反作用于实践。数学应用性问题往往以生活中的实际问的高素质人才,成为教育工作的基础性工程。在数学教学中,从学生实际出发,有意识地创设有助于学生自主学习发现问题的情境......”。

4、“.....逐步在潜移默化中提升自主创新能力,为培养高素质人才奠定坚实基础。发挥主体作用,提升教学水平原稿。创设动手型问题情境,在操作苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,总有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者,研究者。学生旦在自己的活动中无意识发现了新的知识,就触及了他的精神需要,他就会积极主动的来探求和创新。此时教师要创设种宽松的开放的学习空间,让学生独立思考,相互辩论,取长补短,尽情地分享发现创造。作者单位河南省义马市实验中学邮政编码。例如,在讲勾股数时,出示这样几组勾股数,请同学们讨论这些勾股数的特征开始学生们只注意到每组勾股数的前个数都是奇数,后两个数是奇偶,之后陷入僵局。教师启发道奇偶之间有什么联系学生们发现是连续数。忽然名学生发现后两数学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师定要让学生有独立思考的时间。教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学知识......”。

5、“.....促进合作学习。不提出过于简单,不假思索就能解决的问题。问题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利官都参与活动。在活动中引发学生丰富的想象力和创新的灵感,更好地调动学生的积极性和创造性,不仅达到了理解和掌握知识的目的,还培养了他们的创新思维。关键词发挥主体作用提升教学水平创设问题情境,充分培养主体的创新能力创新能力是人们发现新问题解决新问题创造新事物的能力。创新的高素质人才,成为教育工作的基础性工程。在数学教学中,从学生实际出发,有意识地创设有助于学生自主学习发现问题的情境,引导学生通过思考探索交流实践,逐步在潜移默化中提升自主创新能力,为培养高素质人才奠定坚实基础。发挥主体作用,提升教学水平原稿。创设动手型问题情境,在操作有丰富个性的学习者,不同学科的学习规律也有所不同,并非在任何教学条件下,合作学习都是最佳的教学组织形式......”。

6、“.....却是新课程理念下的课堂教学的共性。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。,学生善学良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到事半功倍的效果。教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时,教师要组织学生讨论从何想起怎么想怎么做的让学生从讨论中领悟方法,进行学法交发挥主体作用，提升教学水平原稿和恰是个完全平方数,稍顿,即抬头,急切地说这两个数的和恰是个完全平方数,这个完全平方数就是前个数的平方这样,在思考观察中发现规律,灵感触即发。学生们找到了勾股数的特征即大于的奇数的平方分成两个连续的自然数,此奇数与这两个连续自然数成勾股数。发挥主体作用,提升教学水平原稿有丰富个性的学习者,不同学科的学习规律也有所不同,并非在任何教学条件下......”。

7、“.....但流畅和谐默契尊重信任的学习环境,却是新课程理念下的课堂教学的共性。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合么关系梯形的面积应怎样算梯形面积计算公式导出后,为加深学生对公式的理解和记忆又问计算梯形面积为什么要除以这样有效地指明了学生参与的方向,在小组合作学习中,学生通过动手动脑动口来促使学生去寻找事物之间的联系,抓住本质,寻找共同点,促进组内交流,顺利地实现了自我构建和知师启发道奇偶之间有什么联系学生们发现是连续数。忽然名学生发现后两数之和恰是个完全平方数,稍顿,即抬头,急切地说这两个数的和恰是个完全平方数,这个完全平方数就是前个数的平方这样,在思考观察中发现规律,灵感触即发。学生们找到了勾股数的特征即大于的奇数的平方分成两个连续的自然创新意识的培养。如教学梯形面积时,可组织学生量量画画拼拼......”。

8、“.....再设计以下问题这个平行边形的底与梯形的上下底有什么关系平行边形的高与梯形的高有什么关系每个梯形的面积与拼成的平行边形的面积有什的高素质人才,成为教育工作的基础性工程。在数学教学中,从学生实际出发,有意识地创设有助于学生自主学习发现问题的情境,引导学生通过思考探索交流实践,逐步在潜移默化中提升自主创新能力,为培养高素质人才奠定坚实基础。发挥主体作用,提升教学水平原稿。创设动手型问题情境,在操作作学习才有价值,才有成效。但在实际教学中,有些课为了追求合作气氛,或是味追求求异思维,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布下面开始小组合作学习,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生言堂,要么使讨论流于形式,达不到合,比比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。打破传统......”。

9、“.....充分发挥主体能动性以知识为本的课堂教学,注重的是知识的灌输或是知识的移植,客观上造成了种沉闷压抑的而非合作化的环境。而以学生发展为本的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是现后的乐趣。让学生主动经历探索规律的过程,使学生不仅品尝到思维的结果,还欣赏到思维过程的无限风光这样的数学课怎么不能深深吸引学生呢以主体为主,积极课改,引导主体自主学习传统的数学课堂教学通常以例题示范讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受,因此课堂中几乎看不到猜想,此奇数与这两个连续自然数成勾股数。,学生研学教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,它要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察操作猜测思考讨论验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形发挥主体作用，提升教学水平原稿有丰富个性的学习者......”。