1、“.....避免重蹈覆辙。就福建高考语文试卷而言,结合‚考试大纲‛和‚考试说明‛的要求,可以分别以古代诗文阅读,文学名著文化经典阅读,现代文阅读,写作等为重心,将完整的高考模式的试卷要点分解到次周考或限时训发发牢骚埋怨得分低。其实,试卷除了评价的作用外,借助讲评环节要真正起到作用,是要学生弄懂做题的误区知识的盲点造成失分的纰漏处在哪,才能真正有效的提高学生分析问题解决问题的能力。而答错题的真正原因,只有学生自己情况,学生基本掌握的略讲或不讲,存在较大的倾向性重点分析出错原因,做错的题除了要讲‚错哪儿‛还要分析‚为什么错‛,要让学生‚知其然‛还要‚知其所以然‛,努力使每道题的讲评对提高学生的审题技巧,完善答题规范高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿自己的看法。探究题不仅题型开放,而且答案也常是不拘格的,要求有见解发现创新的探讨......”。

2、“.....在讲解年福建省高考语文考试说明的范例即年福建高考语文试题‚文学类实用类文本阅读选考‛时,笔者向前推进,成为高考复习过程有机的组成,每个相对完整的考试周期之间就呈现螺旋式上升的模式。就福建高考语文试卷而言,结合‚考试大纲‛和‚考试说明‛的要求,可以分别以古代诗文阅读,文学名著文化经典阅读,现代文阅读,诗歌阅读文学名著文化经典文本阅读等大类十小题,分值高达分,占语基的半。其中‚探究‛类题目在考试说明中考核目标属最高级级,要求从不同的角度和层面探讨文本反映的人生价值和时代精神,对作者所持的观点和艺术处理提出堂上批阅,比对中探讨的原因,反省自身审题技巧或答题规范的不足。教师在讲评时举反,变形延伸基础上适时生成训练,以点带面,活跃学生的思维。引导学生总结考试的得失,归纳解题方法和技巧,总结解题的般规律......”。

3、“.....在讲解年福建省高考语文考试说明的范例即年福建高考语文试题‚文学类实用类文本阅读选考‛时,笔者就最后道题‚请根据文本,探析这句话的涵义‛,将最近的几份试卷相关题型单选出来,分析了学生在审题上归类整理,完善已构建的知识网络。合理定位,优化环节分类指导,讲评有的放矢,同时对后续教学有指导性作用。科学合理的定位下,每次的考试是对前阶段复习的评价,每次的考后讲评则是实践到理论的提升,考试与考试之间呈线性简答题是高考的重要题型,涉及的题型多,所占分数比值大。以福建高考语文科的考试形式与试卷结构为例,简答题涉及古代诗歌阅读文学名著文化经典文本阅读等大类十小题,分值高达分,占语基的半。其中‚探究‛类题目在考试说明师从学生答题情况中获取反馈信息,对学生存在的知识缺陷进行纠错引导的讲评教学,是衔接前阶段学的评价与后阶段教的内容的关键环节......”。

4、“.....要处理好精选内容灵活策略优化思维修改或阐述不到位,没有条理,答案混在起相应选取学生答题中有代表性的错案直接投影在黑板上展示,让学生课堂上批阅,比对中探讨的原因,反省自身审题技巧或答题规范的不足。教师在讲评时举反,变形延伸基础上适时生成训练,作等为重心,将完整的高考模式的试卷要点分解到次周考或限时训练的讲评中完成。每次围绕个重心细致化讲评个模块,集中用力点,适当提升归类,从审题关键解题思路答题技巧,到失分原因复习建议讲透讲全。其余模块结合学生答题归类整理,完善已构建的知识网络。合理定位,优化环节分类指导,讲评有的放矢,同时对后续教学有指导性作用。科学合理的定位下,每次的考试是对前阶段复习的评价,每次的考后讲评则是实践到理论的提升,考试与考试之间呈线性自己的看法。探究题不仅题型开放,而且答案也常是不拘格的......”。

5、“.....学生因审题答题规范等原因失分较多。在讲解年福建省高考语文考试说明的范例即年福建高考语文试题‚文学类实用类文本阅读选考‛时,笔者成,每个相对完整的考试周期之间就呈现螺旋式上升的模式。高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿。简答题是高考的重要题型,涉及的题型多,所占分数比值大。以福建高考语文科的考试形式与试卷结构为例,简答题涉及古代高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿升格延伸发散等环节。探索规律,优化思维,提高讲评实效高各种考试连轴转,具体试题总是在变化着的,但万变不离其宗,在解读‚考试大纲‛‚考试说明‛的前提下,通过讲评道题,学生举反,会正确的做类题,这才是讲评的最大成自己的看法。探究题不仅题型开放,而且答案也常是不拘格的,要求有见解发现创新的探讨。学生因审题答题规范等原因失分较多......”。

6、“.....笔者离其宗,在解读‚考试大纲‛‚考试说明‛的前提下,通过讲评道题,学生举反,会正确的做类题,这才是讲评的最大成功。高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿。摘要试卷讲评是高语文课堂的种常用的教学形式。讲评课是教出错原因,做错的题除了要讲‚错哪儿‛还要分析‚为什么错‛,要让学生‚知其然‛还要‚知其所以然‛,努力使每道题的讲评对提高学生的审题技巧,完善答题规范有建设性的作用。高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿。以点带面,活跃学生的思维。引导学生总结考试的得失,归纳解题方法和技巧,总结解题的般规律,及时将其归类整理,完善已构建的知识网络。探索规律,优化思维,提高讲评实效高各种考试连轴转,具体试题总是在变化着的,但万变归类整理,完善已构建的知识网络。合理定位,优化环节分类指导,讲评有的放矢......”。

7、“.....科学合理的定位下,每次的考试是对前阶段复习的评价,每次的考后讲评则是实践到理论的提升,考试与考试之间呈线性最后道题‚请根据文本,探析这句话的涵义‛,将最近的几份试卷相关题型单选出来,分析了学生在审题上的失误和答题中的不足,并将的类型进行分类提炼观点后不举例举例不具体或事例不当或无观点或观点和阐述不匹配诗歌阅读文学名著文化经典文本阅读等大类十小题,分值高达分,占语基的半。其中‚探究‛类题目在考试说明中考核目标属最高级级,要求从不同的角度和层面探讨文本反映的人生价值和时代精神,对作者所持的观点和艺术处理提出明中考核目标属最高级级,要求从不同的角度和层面探讨文本反映的人生价值和时代精神,对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。探究题不仅题型开放,而且答案也常是不拘格的,要求有见解发现创新的探讨。学生因审题答题合理定位,优化环节分类指导......”。

8、“.....同时对后续教学有指导性作用。科学合理的定位下,每次的考试是对前阶段复习的评价,每次的考后讲评则是实践到理论的提升,考试与考试之间呈线性向前推进,成为高考复习过程有机的高三语文试卷讲评课实效性的策略思考原稿自己的看法。探究题不仅题型开放,而且答案也常是不拘格的,要求有见解发现创新的探讨。学生因审题答题规范等原因失分较多。在讲解年福建省高考语文考试说明的范例即年福建高考语文试题‚文学类实用类文本阅读选考‛时,笔者的讲评中完成。每次围绕个重心细致化讲评个模块,集中用力点,适当提升归类,从审题关键解题思路答题技巧,到失分原因复习建议讲透讲全。其余模块结合学生答题情况,学生基本掌握的略讲或不讲,存在较大的倾向性重点分析诗歌阅读文学名著文化经典文本阅读等大类十小题,分值高达分,占语基的半。其中‚探究‛类题目在考试说明中考核目标属最高级级......”。

9、“.....对作者所持的观点和艺术处理提出本人最清楚。反思自己审题答题时的每个环节,是审题环节出错,还是解题环节些概念理解不到位是结合文本筛选信息区域,还是文本内容理解偏差是概括要点有遗漏,还是分析时表述不到位知己知彼,就容易自我突破,及时有建设性的作用。语文课程标准明确提出‚培养学生具有良好的自主学习的能力,具有较强的评价自己学习效果总结有效学习方法的能力。‛反观我们学生,试卷成绩出来,绝大多数学生只止步于分数,到具体题目,也更多是看了小题分作等为重心,将完整的高考模式的试卷要点分解到次周考或限时训练的讲评中完成。每次围绕个重心细致化讲评个模块,集中用力点,适当提升归类,从审题关键解题思路答题技巧,到失分原因复习建议讲透讲全。其余模块结合学生答题归类整理,完善已构建的知识网络。合理定位,优化环节分类指导......”。