则词汇搭配课文重点都融入其中,反复操练后,使原来各成系统的语法词汇课文真正达到相互结合使用,让学生达到出口成句运用自如的功效。总之,学生英语写作文真正达到相互结合使用,让学生达到出口成句运用自如的功效。解决方法通过听说读来提高学生的词汇量由于我们学生的英语学习缺少学习环境,这就要求我们给学生创造个良好的英语学习环境。创造条件让学生每天多听多读多说英语。在现有条件下,学生说的能力要靠加强课堂活动来培养要创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话写作从中式英语到地道英语北京北京大学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,李艳玲高中生英语写作过程的特点中小学外语教学,冯冬娣,张仁学浅谈中学英语书面表达训练中学外语教与学,宋立明中学英语写作的基本原理中学外语教与学,杨延从注重过程的高中英语书面表达训练中小学外语教学,李法敏学习型英语词典介绍中学外语教与学,作者这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述,这样既锻炼了他们组织篇章结构句子与句子之间的逻辑关系能力,又提高了语言的精练度,使自己的写作能力有了很快的提高。在听力教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外还让他们把练习作为进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上。另外,平时还应多做翻译句型转换课文听写课文的改写或高中生英语写作中常见问题分析及解决方法原稿,划线的句子就是汉语式英语,正确的表达应为。语法较为普遍学生英语作文中出现的大错多半都是由语法引起的。学生在写作中的语法不规范句子结构混乱等情况屡见不鲜,现象更是不乏其中。所以,词汇量少,语法基础知识薄弱,单词拼写能力差是学生文章内容空洞贫乏的主要原因。英语属于结构语言,它有自己的基本句型固定搭配固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们两个句子之间并不是因果关系,而是时间关系。更重要的是,写作时要按照事情发生的时间顺序来记述,不要东句,西句,逻辑混乱。问题受汉语干扰,汉语式英语现象严重现象及原因学生平时已养成了用汉语思维,而不是用自己熟悉的英语句子去思考,造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把个个的中文句子译成英文。如位学生的作文就要求学生在变成短文的过程中,注意时态语态人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。在阅读教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述,这样既锻炼了他们组织篇章结构句子与句子之间的逻辑关系能力,又提高了语言的精练度,使自己的写作能力有了很快的提高。在听力教学中,除了让学生听懂,做完听力练出版社,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,李艳玲高中生英语写作过程的特点中小学外语教学,冯冬娣,张仁学浅谈中学英语书面表达训练中学外语教与学,宋立明中学英语写作的基本原理中学外语教与学,杨延从注重过程的高中英语书面表达训练中小学外语教学,李法敏学习型英语词典介绍中学外语教与学,作者单位浙江省衢州第中学邮政编码。高中生英之外还让他们把练习作为进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上。另外,平时还应多做翻译句型转换课文听写课文的改写或续写周记等的系列化训练。问题内容空洞贫乏现象及原因学生的语言基础知识欠缺词汇量严重不足学生掌握的词汇不多,再加上相当多的学生由于方法不当,真正能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思写作缺乏逻辑性的根本原因是学生缺乏篇章结构知识,不善于从整体上把握全文,而且缺乏定的写作技巧。解决方法加强写作技巧训练。要使学生能造出完整的句子,系统的句型教学是关键。将句型作为个基点,可以把语法规则词汇搭配课文重点都融入其中,反复操练后,使原来各成系统的语法词汇课文真正达到相互结合使用,让学生达到出口成句运用自如的功效。总之,学生英语写作本篇作文为记事性的记叙文,文章包括了事件的基本要点,基本上能传达所列信息,但是有两个严重的其是全文是按照中文提示写的,没有进行结构调整,致使文章中的些句子之间的逻辑关系分缺少学习环境,这就要求我们给学生创造个良好的英语学习环境。创造条件让学生每天多听多读多说英语。在现有条件下,学生说的能力要靠加强课堂活动来培养要创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的,如全体讨论和分组讨论等。听读对学生来说往往是最大的语言输入,它不但可增好它们,必须加强这方面的基本训练。解决方法对学生的写作进行多样化系列化训练来克服中式思想,培养英语思维方式在日常教学中要注重写作训练的多样化,避免简单的量的增加在对话的教学中,要求学生把对话改写成段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态语态人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。在阅读教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,之外还让他们把练习作为进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上。另外,平时还应多做翻译句型转换课文听写课文的改写或续写周记等的系列化训练。问题内容空洞贫乏现象及原因学生的语言基础知识欠缺词汇量严重不足学生掌握的词汇不多,再加上相当多的学生由于方法不当,真正能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思,划线的句子就是汉语式英语,正确的表达应为列信息,但是有两个严重的其是全文是按照中文提示写的,没有进行结构调整,致使文章中的些句子之间的逻辑关系分其是动词的用法有分,句子的时态使用不当分。因此,本短文在高考中应该按第档给分,给分左右。句当中是不及物动词,主语应是发生的事情,而不能是时间或地点。句当中的本身不能堆起来,应该用被动式表达。句高中生英语写作中常见问题分析及解决方法原稿是动词的用法有分,句子的时态使用不当分。因此,本短文在高考中应该按第档给分,给分左右。句当中是不及物动词,主语应是发生的事情,而不能是时间或地点。句当中的本身不能堆起来,应该用被动式表达。句这两个句子之间并不是因果关系,而是时间关系。更重要的是,写作时要按照事情发生的时间顺序来记述,不要东句,西句,逻辑混,划线的句子就是汉语式英语,正确的表达应为为例何下笔,或者把答题卷写了满满大篇,却不知所云。没有个中心做支点,到头来让读者觉得文章东拼西凑,现以学生的篇书面表达为例,学生接触语言的机会,同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。只要学生能坚持多读多背好句子好文章,便可轻松写出内容充实令人满意的文章。问题逻辑混乱,思路不畅现象及原因缺乏逻辑性是学生英语写作中的又严重问题。很多学生拿到题目不知如何下笔,或者把答题卷写了满满大篇,却不知所云。没有个中心做支点,到头来让读者觉得文章东拼西凑,现以学生的篇书面表达之外还让他们把练习作为进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上。另外,平时还应多做翻译句型转换课文听写课文的改写或续写周记等的系列化训练。问题内容空洞贫乏现象及原因学生的语言基础知识欠缺词汇量严重不足学生掌握的词汇不多,再加上相当多的学生由于方法不当,真正能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思解决方法对学生的写作进行的基本功的强化训练,为写作积累大量的素材。重点词汇典型句式精彩段落和重要章节,做到天天记。这样经过日积月累,积少成多,学生可以提高词汇量,增加知识储备,为写作打下良好的基础。高中生英语写作中常见问题分析及解决方法原稿。解决方法通过听说读来提高学生的词汇量由于我们学生的英语学两个句子之间并不是因果关系,而是时间关系。更重要的是,写作时要按照事情发生的时间顺序来记述,不要东句,西句,逻辑混乱。问题受汉语干扰,汉语式英语现象严重现象及原因学生平时已养成了用汉语思维,而不是用自己熟悉的英语句子去思考,造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把个个的中文句子译成英文。如位学生的作文作水平的提高并非是朝日之事,它固然离不开课堂教学指导者教师的指导作用,更重要的是学生这学习主体要充分发挥其主动性。因为写作是项个体思维的活动,只有在学习中多听多说多读,去体会感悟这不同于我们母语的语言特点,才能从真正意义上提高英语写作水平,才能达到作者与读者之间进行思想情感交流的境界。参考文献马衰标准英语写作从中式英语到地道英语北京北京大,本篇作文为记事性的记叙文,文章包括了事件的基本要点,基本上能传达高中生英语写作中常见问题分析及解决方法原稿,划线的句子就是汉语式英语,正确的表达应为交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的,如全体讨论和分组讨论等。听读对学生来说往往是最大的语言输入,它不但可增加学生接触语言的机会,同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。只要学生能坚持多读多背好句子好文章,便可轻松写出内容充实令人满意的文章。问题逻辑混乱,思路不畅现象及原因缺乏逻辑性是学生英语写作中的又严重问题。很多学生拿到题目不知两个句子之间并不是因果关系,而是时间关系。更重要的是,写作时要按照事情发生的时间顺序来记述,不要东句,西句,逻辑混乱。问题受汉语干扰,汉语式英语现象严重现象及原因学生平时已养成了用汉语思维,而不是用自己熟悉的英语句子去思考,造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把个个的中文句子译成英文。如位学生的作文单位浙江省衢州第中学邮政编码。高中生英语写作中常见问题分析及解决方法原稿。写作缺乏逻辑性的根本原因是学生缺乏篇章结构知识,不善于从整体上把握全文,而且缺乏定的写作技巧。解决方法加强写作技巧训练。要使学生能造出完整的句子,系统的句型教学是关键。将句型作为个基点,可以把语法规则词汇搭配课文重点都融入其中,反复操练后