策略的灌输。要告诉学生学什么,怎知欲较强,有信心有勇气去克服阅读障碍。从两个年级的差值来看,高学生阅读的被动性更强,阅读兴趣有待提高。从认知策略的平均值来看,提高词汇量广泛阅读和猜测的阅读策略得到学生的认同。词汇是语言大厦的基本建筑材料,离开了词汇,语言就没有实际意义,这点学生都能认识到。广泛阅读策略受欢迎的原因可能是现在的学生有较多的就没有实际意义,这点学生都能认识到。广泛阅读策略受欢迎的原因可能是现在的学生有较多的机会通过教辅材料阅读练习和网络接触到原汁原味的英语,感受西方文化。在交际策略上,整体平均值较低。这说明大部分学生在遇到困难时很少求助于别人,也不太主动交流阅读经验。在词典应用策略上,尤其是所查词典的类型上反映了个现象学生偏读后选择些关键词,通过查词典来验证自己是否猜对了词义。长期坚持下来,他们既扩大了词汇量,积累了猜测词义的经验,又提高了阅读速度。差生往往学习缺少主动性,在阅读中或阅读后不愿意通过查词典或其他方法来探索词义获得知识,只是应付作业了事。高中生英语阅读策略比较研究原稿。情感策略的总平均值说明随着信息时代的发高中生英语阅读策略比较研究原稿赏的态度享受的心理去发展他们的阅读兴趣。同时鼓励学生把好的词汇句子记录下来,日积月累,水滴石穿,他们的写作水平也定会有所提高。段时间后,我们还可以专门抽出时间让他们交流自己所读的东西,展示自己的阅读成果,以促进学生的成就感。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,。然而,学生对文章的词典的重要性,并在教学中把查词典作为种英语阅读策略来训练。这样可以帮助学生熟悉词典的体例功能和用法。第,在江苏省严减负的贯彻落实中,适当抛弃以前唯得分衡量阅读效果的做法,鼓励学生在周末去图书馆书店阅读些英文原著简写本英汉对照本,看英文电影,或是与日常生活更贴近的读物,抛弃些并无多大意义的所谓的阅读练习,以北京外语教学与研究出版社北京外语教学与研究出版社,文秋芳英语学习策略上海上海外语教育出版社,作者单位江苏省海安高级中学邮政编码读策略来训练。这样可以帮助学生熟悉词典的体例功能和用法。第,在江苏省严减负的贯彻落实中,适当抛弃以前唯得分衡量阅读效果的做法,鼓励学生在周末去图书馆书店阅读些英文原著简写本英汉对照本,看英文电影,或是与日常生活更贴近的读物,抛弃些并无多大意义的所谓的阅读练习,以欣赏的态度享受的心理去发展他们的阅读兴趣。同,第,由于不同语言水平的英语学习者在阅读策略的使用上存在差异,教师在教学活动过程中就应该结合不同类型学生的特点,采用不同的教学方法。对于低年级学生,不仅要教他们,更应尽早在阅读策略的教授中加强对元认知策略的灌输。要告诉学生学什么,怎和活动的总和,它包括情感策略认知策略交际策略管理策略和资源策略等。由于学生的英语阅读水平与他们的词汇量文化背景知识和阅读策略的应用方面关系紧密,因此,是否能够运用有效的阅读策略对于加快阅读速度提高阅读技巧极其重要。研究设计该研究拟回答下列问题高中生阅读策略的总体倾向如何常用的阅读策略有哪些哪些阅读策略型和写作特点不够重视,还没有掌握快速阅读的技巧不擅长联系自身的阅读经验进行知识的迁移。与高学生相比,高学生更习惯于逐词逐句细读文章,并且在生词上花大量的时间。就这现象,笔者做了进步的深入调查。在和高高学生的谈话中了解到,优生往往跳过些生词继续阅读或者通过猜测来理解些关键词,在阅读过程中不常查词典,而是在,赏的态度享受的心理去发展他们的阅读兴趣。同时鼓励学生把好的词汇句子记录下来,日积月累,水滴石穿,他们的写作水平也定会有所提高。段时间后,我们还可以专门抽出时间让他们交流自己所读的东西,展示自己的阅读成果,以促进学生的成就感。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,加强对元认知策略的灌输。要告诉学生学什么,怎么学,何时用,怎么用。第,要启发引导学生在阅读时运用多种阅读策略来提高阅读效率,培养他们灵活使用各种阅读策略的能力。这样做,不仅可以促进英语学习,还可以增强学生的学习责任感,从而激发其内在的学习动力,在学习中发挥主体作用,促进语言习得。第,教师应引导学生认识纸质高中生英语阅读策略比较研究原稿用频率较低高年级和低年级学生在阅读策略的运用上表现出哪些差异采用问卷调查谈话等形式。结论以上研究对高中英语阅读教学有定的借鉴意义。第,要让学生明白阅读的目的和意义所在,知己知彼,百战不殆。让学生走出考试的阴影,让他们明白学习这门语言的目的绝对不是简单的应付考试问题,而是以提高自身素质和水平为根本发展目赏的态度享受的心理去发展他们的阅读兴趣。同时鼓励学生把好的词汇句子记录下来,日积月累,水滴石穿,他们的写作水平也定会有所提高。段时间后,我们还可以专门抽出时间让他们交流自己所读的东西,展示自己的阅读成果,以促进学生的成就感。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,。结论以上研究对高中英语阅读教学有定的借鉴意义。第,要让学生明白阅读的目的和意义所在,知己知彼,百战不殆。让学生走出考试的阴影,让他们明白学习这门语言的目的绝对不是简单的应付考试问题,而是以提高自身素质和水平为根本发展目标。理论依据阅读策略是学习者在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方优生往往跳过些生词继续阅读或者通过猜测来理解些关键词,在阅读过程中不常查词典,而是在阅读后选择些关键词,通过查词典来验证自己是否猜对了词义。长期坚持下来,他们既扩大了词汇量,积累了猜测词义的经验,又提高了阅读速度。差生往往学习缺少主动性,在阅读中或阅读后不愿意通过查词典或其他方法来探索词义获得知识,只是应北京外语教学与研究出版社北京外语教学与研究出版社,文秋芳英语学习策略上海上海外语教育出版社,作者单位江苏省海安高级中学邮政编码词典的重要性,并在教学中把查词典作为种英语阅读策略来训练。这样可以帮助学生熟悉词典的体例功能和用法。第,在江苏省严减负的贯彻落实中,适当抛弃以前唯得分衡量阅读效果的做法,鼓励学生在周末去图书馆书店阅读些英文原著简写本英汉对照本,看英文电影,或是与日常生活更贴近的读物,抛弃些并无多大意义的所谓的阅读练习,以怎么学,何时用,怎么用。第,要启发引导学生在阅读时运用多种阅读策略来提高阅读效率,培养他们灵活使用各种阅读策略的能力。这样做,不仅可以促进英语学习,还可以增强学生的学习责任感,从而激发其内在的学习动力,在学习中发挥主体作用,促进语言习得。第,教师应引导学生认识纸质词典的重要性,并在教学中把查词典作为种英语作业了事。高中生英语阅读策略比较研究原稿。第,由于不同语言水平的英语学习者在阅读策略的使用上存在差异,教师在教学活动过程中就应该结合不同类型学生的特点,采用不同的教学方法。对于低年级学生,不仅要教他们,更应尽早在阅读策略的教授高中生英语阅读策略比较研究原稿赏的态度享受的心理去发展他们的阅读兴趣。同时鼓励学生把好的词汇句子记录下来,日积月累,水滴石穿,他们的写作水平也定会有所提高。段时间后,我们还可以专门抽出时间让他们交流自己所读的东西,展示自己的阅读成果,以促进学生的成就感。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,机会通过教辅材料阅读练习和网络接触到原汁原味的英语,感受西方文化。然而,学生对文章的类型和写作特点不够重视,还没有掌握快速阅读的技巧不擅长联系自身的阅读经验进行知识的迁移。与高学生相比,高学生更习惯于逐词逐句细读文章,并且在生词上花大量的时间。就这现象,笔者做了进步的深入调查。在和高高学生的谈话中了解到词典的重要性,并在教学中把查词典作为种英语阅读策略来训练。这样可以帮助学生熟悉词典的体例功能和用法。第,在江苏省严减负的贯彻落实中,适当抛弃以前唯得分衡量阅读效果的做法,鼓励学生在周末去图书馆书店阅读些英文原著简写本英汉对照本,看英文电影,或是与日常生活更贴近的读物,抛弃些并无多大意义的所谓的阅读练习,以于使用电子词典,其使用频率远高于纸质词典而高学生人手本高考词汇手册,并有较多学生以词汇手册代替词典或者根本不愿意花时间去查词典而直接等待教师讲解。高中生英语阅读策略比较研究原稿。情感策略的总平均值说明随着信息时代的发展和任务型教学方法深入课堂,大多数学生已认识到学好英语的重要性,对英语学习有积极性,展和任务型教学方法深入课堂,大多数学生已认识到学好英语的重要性,对英语学习有积极性,求知欲较强,有信心有勇气去克服阅读障碍。从两个年级的差值来看,高学生阅读的被动性更强,阅读兴趣有待提高。从认知策略的平均值来看,提高词汇量广泛阅读和猜测的阅读策略得到学生的认同。词汇是语言大厦的基本建筑材料,离开了词汇,语型和写作特点不够重视,还没有掌握快速阅读的技巧不擅长联系自身的阅读经验进行知识的迁移。与高学生相比,高学生更习惯于逐词逐句细读文章,并且在生词上花大量的时间。就这现象,笔者做了进步的深入调查。在和高高学生的谈话中了解到,优生往往跳过些生词继续阅读或者通过猜测来理解些关键词,在阅读过程中不常查词典,而是在,鼓励学生把好的词汇句子记录下来,日积月累,水滴石穿,他们的写作水平也定会有所提高。段时间后,我们还可以专门抽出时间让他们交流自己所读的东西,展示自己的阅读成果,以促进学生的成就感。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,就没有实际意义,这点学生都能认识到。广泛阅读策略受欢迎的原因可能是现在的学生有较多的机会通过教辅材料阅读练习和网络接触到原汁原味的英语,感受西方文化。在交际策略上,整体平均值较低。这说明大部分学生在遇到困难时很少求助于别人,也不太主动交流阅读经验。在词典应用策略上,尤其是所查词典的类型上反映了个现象