分利用这些教学资源,拓展学生视野,挖掘文章内涵,就会造成资源浪费。因此,教师可以利用课途入海口海洋等,语言技能及语言也都是围绕水这中心话题设计的。教师在上完听力口语及阅读课之后,可以设计个关爱海洋的主题任务,让学生课后在网上收集资料,然后用多媒体展示海洋污染生物大量死亡的图画,并让学生总结当今海洋生物面临的生存问题,然后分组讨论如何关爱保护海洋的话题。通过这种教师预先也就越好。,培养学生的拓展探究能力高中英语教材每单元的课文主题丰富多彩,内容涉及广泛。有历史地理经济文化新闻人文风俗法律等。而多媒体网络除了视频图片音乐电影等内容之外,还蕴藏着许多和课本样的相似题材,如果不充分利用这些教学资源,拓展学生视野,挖掘文章内涵,就会造成资源浪费。因此,教师义,自主学习是以学生作为主体,教师为主导的学习,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。巴里斯和艾里斯认为,自主学习具有个显著的特征能够选择自己的学习目标,并朝着自己的目标努力。高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿。设臵挑战性目标,充分发挥自己的潜力。知道如何利高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿活跃气氛。例如,在上部分时,笔者让学生阅读理解课文内容之后,要求他们分别扮演的角色朗读课文,并尽量发挥自己的想象力,配以动作表情,把庄提出教育部年印发的基础教育课程改革纲要试行提出,新课程应逐步实现学生的学习方式的变革,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。英语课程标准实验把优化学习方式,提高自主学习能力作为基本理念之。这充分说明了当前新课改的种导向,也表明了种变化,即过去谈的多是教师如何教,而当,如果我们仅仅让学生去看去听去了解课文的大意是不够的。学生们有着丰富的情感,渴望尽情的表现自己,如果我们能在课堂上创设种情景,通过课本剧的表演,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不仅有利于培养学生的听说读写能力和探究能力,也将有利于培养学生的自读自悟能力,实现课堂教学师生互动生生互动,管理自己的学习进程,评价学习表现。如果将前人的相关观点归纳起来,自主学习的总特征为能动性独立性有效性相对性。般来说,学习的自主水平越高,学习的过程也就越优化,学习效果也就越好。关键词英语学习自主学习有效性探究自主学习的概念及其界定自主学习是与传统的接受式学习相对应的种现代化学习口海洋等,语言技能及语言也都是围绕水这中心话题设计的。教师在上完听力口语及阅读课之后,可以设计个关爱海洋的主题任务,让学生课后在网上收集资料,然后用多媒体展示海洋污染生物大量死亡的图画,并让学生总结当今海洋生物面临的生存问题,然后分组讨论如何关爱保护海洋的话题。通过这种教师预先布臵任式。顾名思义,自主学习是以学生作为主体,教师为主导的学习,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。巴里斯和艾里斯认为,自主学习具有个显著的特征能够选择自己的学习目标,并朝着自己的目标努力。高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿。探究学生自主学习模式的时代背景及问题,培养学生的拓展探究能力高中英语教材每单元的课文主题丰富多彩,内容涉及广泛。有历史地理经济文化新闻人文风俗法律等。而多媒体网络除了视频图片音乐电影等内容之外,还蕴藏着许多和课本样的相似题材,如果不充分利用这些教学资源,拓展学生视野,挖掘文章内涵,就会造成资源浪费。因此,教师可以利用课难情绪,为自主学习打下基础,除了课堂教学之外,笔者以英语教学工具和课本的词汇为蓝本,将课本和词典中的词汇转换成中文,然后,让学生用英语单词以填空的形式复习巩固单元词汇。譬如,在复习高中英语下册的单词时,笔者将课本词汇表的单词按单元分类,先把中文意思打印成册,然后让学生根据中文写出英文和性格,培养了爱憎分明的品质。总之,自主学习方式强调的是以学生为主体的学习方式,在培养学生自主探究合作学习的同时,不能完全摒弃教师的主导作用,更要注重方法和活动设计。学生只有在教师的指导下,才能不偏离教学方向和学习目标,才能达到预期的学习效果,实现真正意义的自主探究合作学习的目的。参前更关心的是学生如何学。因此探究以学生学习为主体的自主学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,成为新课改的需要。关键词英语学习自主学习有效性探究自主学习的概念及其界定自主学习是与传统的接受式学习相对应的种现代化学习方式。顾名式。顾名思义,自主学习是以学生作为主体,教师为主导的学习,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。巴里斯和艾里斯认为,自主学习具有个显著的特征能够选择自己的学习目标,并朝着自己的目标努力。高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿。探究学生自主学习模式的时代背景及问题活跃气氛。例如,在上部分时,笔者让学生阅读理解课文内容之后,要求他们分别扮演的角色朗读课文,并尽量发挥自己的想象力,配以动作表情,把庄写朗读等方式进行循环记忆单词。由于学习难度降低,学生有了自主合作学习的机会,很多学生在课前就通过工具书课本独立完成了学习任务。这种方式,不仅培养了学生的动手能力和合作学习的能力,也为课堂的自主学习任务顺利完成打下了坚实的基础。增加角色体验,加强情感探知英语教材中蕴涵着丰富多彩的情感内高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿案,再让学生通过抄写朗读等方式进行循环记忆单词。由于学习难度降低,学生有了自主合作学习的机会,很多学生在课前就通过工具书课本独立完成了学习任务。这种方式,不仅培养了学生的动手能力和合作学习的能力,也为课堂的自主学习任务顺利完成打下了坚实的基础。高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿活跃气氛。例如,在上部分时,笔者让学生阅读理解课文内容之后,要求他们分别扮演的角色朗读课文,并尽量发挥自己的想象力,配以动作表情,把庄原有知识和文本知识的认知力越强,利用率越高,自主学习的能力和学习的效果就会越高。对于英语学科来说,词汇是英语学习的基础,而高中英语单元词汇量大,记忆难,遗忘率高,这是不争的事实,很多学生因为英语单词掌握不牢而对英语失去兴趣,甚至放弃了英语的学习。为了降低英语词汇学习的难度,消除学生的认知力越强,利用率越高,自主学习的能力和学习的效果就会越高。对于英语学科来说,词汇是英语学习的基础,而高中英语单元词汇量大,记忆难,遗忘率高,这是不争的事实,很多学生因为英语单词掌握不牢而对英语失去兴趣,甚至放弃了英语的学习。为了降低英语词汇学习的难度,消除学生的畏难情绪,为自主学习文献严明大学英语自主学习能力培养模式探究哈尔滨黑龙江大学出版社,闫爽,李娜大学英语自主学习的有效性研究华章,作者单位广西南宁市第中学邮政编码。,突破单词关,增强学生元认知能力元认知和自主学习是个事物的统体,者密不可分自主学习是结果和目标,元认知是内部动力和实现目标的有力手段。对式。顾名思义,自主学习是以学生作为主体,教师为主导的学习,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。巴里斯和艾里斯认为,自主学习具有个显著的特征能够选择自己的学习目标,并朝着自己的目标努力。高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿。探究学生自主学习模式的时代背景及问题严正直的,贪婪残忍的,为朋友而赴汤蹈火的,弱小而富有爱心的和聪明智慧的淋漓尽致地表现出来,如果条件允许,还可以在课前准备服装道具增强表演效果。当学生们通过自己理解演绎的角色走出场时,同学们都在现实中体验了每个角色的强烈情,如果我们仅仅让学生去看去听去了解课文的大意是不够的。学生们有着丰富的情感,渴望尽情的表现自己,如果我们能在课堂上创设种情景,通过课本剧的表演,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不仅有利于培养学生的听说读写能力和探究能力,也将有利于培养学生的自读自悟能力,实现课堂教学师生互动生生互动课本主题与网络题材相似的特点,要求学生以小组为单位,寻找与课文主题相关的题材,如视频图片等,然后,在课前或课后课分钟,让学生展示他们的成果,并进行汇报交流。譬如,高中英语第册下第单元这单元,其中心话题是水的星球,内容涉及水的化学结构,水的物理性质水的用途入下基础,除了课堂教学之外,笔者以英语教学工具和课本的词汇为蓝本,将课本和词典中的词汇转换成中文,然后,让学生用英语单词以填空的形式复习巩固单元词汇。譬如,在复习高中英语下册的单词时,笔者将课本词汇表的单词按单元分类,先把中文意思打印成册,然后让学生根据中文写出英文答案,再让学生通过抄高中生英语自主学习模式的有效性探究原稿活跃气氛。例如,在上部分时,笔者让学生阅读理解课文内容之后,要求他们分别扮演的角色朗读课文,并尽量发挥自己的想象力,配以动作表情,把庄布臵任务课后学生自主探究的学习方式,使学生树立了环保意识,学会关爱生命,关爱环境,还进步提高了学生的口头表达能力和知识运用能力。,突破单词关,增强学生元认知能力元认知和自主学习是个事物的统体,者密不可分自主学习是结果和目标,元认知是内部动力和实现目标的有力手段。对原有知识和文本知识,如果我们仅仅让学生去看去听去了解课文的大意是不够的。学生们有着丰富的情感,渴望尽情的表现自己,如果我们能在课堂上创设种情景,通过课本剧的表演,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不仅有利于培养学生的听说读写能力和探究能力,也将有利于培养学生的自读自悟能力,实现课堂教学师生互动生生互动以利用课本主题与网络题材相似的特点,要求学生以小组为单位,寻找与课文主题相关的题材,如视频图片等,然后,在课前或课后课分钟,让学生展示他们的成果,并进行汇报交流。譬如,高中英语第册下第单元这单元,其中心话题是水的星球,内容涉及水的化学结构,水的物理性质水的学习资源和调控自己的学习。能