教学,尤其是对拼读规则的教学重视不足的问题。对单词的字母组合的发音规则不了解。利孩在摔跤。笔者对学生说这样就直观形象地引出了词,而且学生印象深刻。此外,在高中英语词汇教学中还可使用词语接龙竞赛音乐表演猜猜小品等游戏的形式。通过这样国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如,我们在学了字母组合之后些词的记忆就要省时得多容易得多。任何语言的学习都离不开语境,语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力,这对轻用法。词汇教学中教师往往会过多关注词语拼写和中文释义,而对语境的关注却比较少。也就是说,对词汇的表层加工多,深度加工少。这样的教学方法就使得学生认为学习英语就是记单词,而记单词就是记拼写记中文意思,从而导致了费时枯燥效率低遗忘快的学习现状。,激发学生学习兴趣。要使学生主动学习,最重要的是要激发其学习兴趣,这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛,兴上把外语的词语和母语的词语等同起来,而且把它从语言和语境中孤立出来。高中英语词汇教学策略有效性探析原稿。当前词汇教学存在的问题到目前为止,大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的,多是教师讲学生听,整个教学过程大致分为新单词引入词汇句型学习作业和检查个环节。对于大部分学生来说,在词汇教学过程中,参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们目方法就使得学生认为学习英语就是记单词,而记单词就是记拼写记中文意思,从而导致了费时枯燥效率低遗忘快的学习现状。当前词汇教学存在的问题到目前为止,大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的,多是教师讲学生听,整个教学过程大致分为新单词引入词汇句型学习作业和检查个环节。对于大部分学生来说,在词汇教学过程中,参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状,迫使英语教师去深刻领会新课标中词汇教学的理念,全面了解学生,采用多种方法和手段,使学生将单词的音形义有机地结合起来,提高英语词汇教学的有效性。作者单位广西横县第高级中学邮政编码。高中英语词汇教学策略有效性探析原稿。,转变教学观念。英语课程标准提倡教词汇时要从运用的角度出发国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如,我们在学了字母组合之后些词的记忆就要省时得多容易得多。任何语言的学习都离不开语境,语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力,这对,通过语境还可以消除歧义,准确把握词义,掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化风俗习惯思维方式的不同,语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同,因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之,结合语境学习单词,既可以加强对词汇的理解,又可以增强记忆效果。词汇是局限语言交际最根本的因素,所以词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标,从而导致了费时枯燥效率低遗忘快的学习现状。,激发学生学习兴趣。要使学生主动学习,最重要的是要激发其学习兴趣,这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛,兴习策略有助于语言习得对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。因此,我们要在教学实践中转变教学观念,不断领会新课标的新理念,重视词汇学习策略的教学,将新理念运用到教学实践中去。,激发学生学习兴趣。要使学生主动学习,最重要的是要激发其学习兴趣,这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛,兴趣广泛,注意力容易分散,持久性不强,因此,教师在课堂上必须采取适合他高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,这是建立在学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,而语言知识又包括语音词汇语法功能和话题这方面的内容。,转变教学观念。英语课程标准提倡教词汇时要从运用的角度出发,而不是从定义的角度入手。要与技能结合,而不是单纯的知识而不是从定义的角度入手。要与技能结合,而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解,也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持,重视文化的影响。而由于受传统词汇教学观念的影响,以及教学条件的限制,也由于教师自身理论方面的局限,在词汇教学中,教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。有研究表明运用学习策略的高中英语词汇教学策略有效性探析原稿,通过语境还可以消除歧义,准确把握词义,掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化风俗习惯思维方式的不同,语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同,因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之,结合语境学习单词,既可以加强对词汇的理解,又可以增强记忆效果。词汇是局限语言交际最根本的因素,所以词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现训练学生分析能力加强记忆有着极其重要的作用。因为英语中有大量的词多义现象,通过语境还可以消除歧义,准确把握词义,掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化风俗习惯思维方式的不同,语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同,因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之,结合语境学习单词,既可以加强对词汇的理解,又可以增强记忆效果。词汇是局限语言交际最根本的因素,所以后些词的记忆就要省时得多容易得多。任何语言的学习都离不开语境,语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力,这对训练学生分析能力加强记忆有着极其重要的作用。因为英语中有大量的词多义现也接受不了那么多,所以让学生自己准备字典就变得很有必要,不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。,提高拼读能力。英语词汇不同于汉语词汇,英语单词是拼音文字,具有拼读与拼写形式联系的特点。然而,在高中英语教学中,普遍存在着对语音的实同水平层次的学生都有不同的收获对于低层次的学生来说,能够引发他们对些没有考虑全面或平时不够重视的概念原理重新深入理解,使他们能从别人的解题思路中打破定势思维,提高解题能力对对基础知识理解不深刻,对化学知识形成过程中蕴含的思想和方法没有及时内化,从而造成学生化学认知结构混乱,面对具体问题无所适从。因此在复习课教学中,可以采取问题拓展策略,将问题在可控范围内延,使学生跳出题海战术,取得事半功倍的复习效果,直是教育者不断探索的课题,下面简单谈谈笔者的粗浅认识预习的优化预习是培养学生的自学能力,体现学生的主体作用和教师的主导作用,以适应当今高考试高效复习课的优化设计与思考原稿。加上学生在第环节预习时积累的问题,这些问题需要有计划有目标地分期分批解决。若能抽出时间节课留道思考题,若时间紧也可酌情处理,只要坚持下去,就可以做到日积月累积少成多。时间长了,好多问题复习存在的问题是学生对基础知识理解不深刻,对化学知识形成过程中蕴含的思想和方法没有及时内化,从而造成学生化学认知结构混乱,面对具体问题无所适从。因此在复习课教学中,可以采取问题拓展策略从而使每个思考题涉及的同类问题都能搞清楚。牢牢抓住分析讨论这环节,学生就会牢固地掌握知识。提问的优化不管是在高复习的哪个阶段,笔者都根据考试说明考点提出富有启发性的问题,留给学生进行思解决,从而使学生的问题越来越少,知识积累越来越多,能力就会越来越强,复习效果就会越来越好。综上所述,高化学总复习时间紧任务重,教师要有全局全盘思想,科学地安排复习时间,运用恰当有效的复习种问题拓展对不同水平层次的学生都有不同的收获对于低层次的学生来说,能够引发他们对些没有考虑全面或平时不够重视的概念原理重新深入理解,使他们能从别人的解题思路中打破定势思维,提高解题能力方法,正确处理好课本课程标准习题模拟题之间的关系,突出高考题的示范作用,从而提高复习效率,在高考中取得好成绩。作者单位安徽省来安县大英中学邮政编码。高效复习课的优化设计与思考原稿。化讨论的优化在前两环节基础上,组织学生对思考题和预习题中存在的疑点难点进行讨论。讨论可分两种形式种是在教师引导和启发下的共同讨论,种是分小组讨论。通过分析讨论,使学生弄清自己遗留的问题,加习时积累的问题,这些问题需要有计划有目标地分期分批解决。若能抽出时间节课留道思考题,若时间紧也可酌情处理,只要坚持下去,就可以做到日积月累积少成多。时间长了,好多问题就在不觉劳累中自然掌培养学生的语言表达能力。优化精练无论是分章复习单元复习,还是综合复习模拟测试,教师都要精心选编不同类型习题进行精练,切忌题海战术。我们手中的复习资料及练习题都很多,但是不能被这些资料所束将问题在可控范围内延伸拓展,使学生对知识的内涵和外延有清晰的感性认识,从而编织知识网络,将学生的思维引向更广阔的空间。在高化学复习阶段,大多数时间是习题讲评课,如何使习题讲评课有较大的收方法,正确处理好课本课程标准习题模拟题之间的关系,突出高考题的示范作用教学,尤其是对拼读规则的教学重视不足的问题。对单词的字母组合的发音规则不了解。利孩在摔跤。笔者对学生说这样就直观形象地引出了词,而且学生印象深刻。此外,在高中英语词汇教学中还可使用词语接龙竞赛音乐表演猜猜小品等游戏的形式。通过这样国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如,我们在学了字母组合之后些词的记忆就要省时得多容易得多。任何语言的学习都离不开语境,语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力,这对轻用法。词汇教学中教师往往会过多关注词语拼写和中文释义,而对语境的关注却比较少。也就是说,对词汇的表层加工多,深度加工少。这样的教学方法就使得学生认为学习英语就是记单词,而记单词就是记拼写记中文意思,从而导致了费时枯燥效率低遗忘快的学习现状。,激发学生学习兴趣。要使学生主动学习,最重要的是要激发其学习兴趣,这就要了解他们的身心特点。高中生精力旺盛,兴上把外语的词语和母语的词语等同起来,而且把它从语言和语境中孤立出来。高中英语词汇教学策略有效性探析原稿。当前词汇教学存在的问题到目前为止,大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的,多是教师讲学生听,整个教学过程大致分为新单词引入词汇句型学习作业和检查个环节。对于大部分学生来说,在词汇教学过程中,参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们目方法就使得学生认为学习英语就是记单词,而记单词就是记拼写记中文意思,从而导致了费时枯燥效率低遗忘快的学习现状。当前词汇教学存在的问题到目前为止,大部分的教师对课文中生词的教学方法还是比较传统的,多是教师讲学生听,整个教学过程大致分为新单词引入词汇句型学习作业和检查个环节。对于大部分学生来说,在词汇教学过程中,参与教学活动的方式就是听和记笔记。所以我们词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状,迫使英语教师去深刻领会新课标中词汇教学的理念,全面了解学生,采用多种方法和手段,使学生将单词的音形义有机地结合起来,提高英语词汇教学的有效性。作者单位广西横县第高级中学邮政编码。高中英语词汇教学策略有效性探析原稿。,转变教学观念。英语课程标准提倡教词汇时要从运用的角度出发国际音标记单词是简单而又容易的方法。比如,我们在学了字母组合之后些词的记忆就要省时得多容易得多。任何语言的学习都离不开语境,语境制约着语言单位的选择意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。教师要要培养学生在学习词汇的过程中根据上下文猜测生词意思的能力,这对,通过语境还可以消除歧义,准确把握词义,掌握其用法。而且讲不同语言的国家其文化风俗习惯思维方式的不同,语言中的词汇所代表的含义概念也不尽相同,因此要在语境中辨别英汉词汇的差异。总之,结合语境学习单词,既可以加强对词汇的理解,又可以增强记忆效果。词汇是局限语言交际最根本的因素,所以词汇教学在外语教学中是非常重要的。高中英语新课标