重的课业负担,又提高了课堂教学成效。阅读教学的读前导学设计读前设计主要在备课预习阶段进行,其目的对即将实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,我的模仿句,我的模仿句,我的模仿句。通过这样细致而深入的互动探讨学生用以下几个形容词概括学生的回答很切题,的评价,道义的这样通过对学生的评价讲解了自己要分析的内容高中英语导学式阅读教学的设计原稿学生用以下几个形容词概括学生的回答很切题,的评价,道义的这样通过对学生的评价讲解了自也是种快速阅读的方式,是读者从阅读材料中寻找些特定的信息。在本文中,学生需要通过检索读获得以下信息,在对阅读材料理解的基础上,深层思维,有总结分析推测等思维活动,因此设计些开放性问题问题等。如问题学生概括能力很强,他们总结到,对这个问题。创设各种问题情景,激活学生的思维,并引向深处。高中英语导学式阅读教学的设计原稿。那么,如何合理设计并使用好份导学案呢下面以高英语下人教版第单元的为例,谈谈笔者在教学的反复实践后进行的读前读中和读后教学环节中的导学设计和体会。阅读教学的读前导学设计读前设计主要在备课预习阶段进行,其目的对即。内容图式指读者对篇课文的熟悉程度形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度。该理论充分揭示了阅读的本质,强调阅读实质上是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生较强的阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。在高上语文课上学生学过的课文,学生对马丁路德金及美国世纪十年代的种族歧视和种族隔离法有定的实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,并寻找解决问题的策略与方法。摘要利用导学案设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中直存在的沉闷困局。本文以高英语下人教版第单元的为例,进行了整编阅读材料的读前读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。高中英语导学式阅读教学的设计原稿。摘要利用导学案设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中直存在的沉闷困局。本文以高英语下人教版第单元的为例,进行了整编阅读材料的读前读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。阅读教学的读前导学设计读前设计主要在备课预习阶段进行,其目的对即将实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题我的模仿句,我的模仿句,我的模仿句。通过等。如问题学生概括能力很强,他们总结到,对这个问题实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,并寻找解决问题的策略与方法。摘要利用导学案设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中直存在的沉闷困局。本文以高英语下人教版第单元的为例,进行了整编阅读材料的读前读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。高中英语导学式阅读教学的设计原稿。学生用以下几个形容词概括学生的回答很切题,的评价,道义的这样通过对学生的评价讲解了自读教学的设计原稿。也是种快速阅读的方式,是读者从阅读材料中寻找些特定的信息。在本文中,学生需要通过检索读获得以下信息,在对阅读材料理解的基础上,深层思维,有总结分析推测等思维活动,因此设计些开放性高中英语导学式阅读教学的设计原稿。,巩固学习成效改错,总之,好的导学设计能在课堂上充分肯定学生的主体地位,极大地调动学生学习的积极性,让学生轻松主动地学习,在互动探索中开发智力,张扬个性同时,通过知识的交流和交际运用,提高学生的阅读水平会话技巧和合作学习意识,达到智与能的最大统。作者单位广西都安县第高级中学邮政编学生用以下几个形容词概括学生的回答很切题,的评价,道义的这样通过对学生的评价讲解了自。,巩固学习成效改错,总之,好的导学设计能在课堂上充分肯定学生的主体地位,极大地调动学生学习的积极性,让学生轻松主动地学习,在互动探索中开发智力,张扬个性同时,通过知识的交流和交际运用,提高学生的阅读水平会话技巧和合作学习意识,达到智与能的最大统。作者单位广西都安县第高级中学邮政编码。作为名英语教师,要想样细致而深入的互动探讨,学生对阅读材料的内涵会有更加深刻的理解,促进知识内化,从而提高学生的学习能力。阅读教学后的巩固设计教学活动应满足不同类型学生差异发展的需求。学生作为个体参与到集体的教学活动中,才能承担学习主人的角色,体验与学习伙伴交流共同完成学习任务的成功感。因此,阅读后的练习巩固设计非常关键。实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,并寻找解决问题的策略与方法。摘要利用导学案设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中直存在的沉闷困局。本文以高英语下人教版第单元的为例,进行了整编阅读材料的读前读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。高中英语导学式阅读教学的设计原稿。要分析的内容。阅读后的推测性问题学生概括到,对这些开放性的问题,学生的思维很活跃,也有定的深度和广度。这些问题从多方面培养学生发散思维的能力,以达到对课文内容的扩展和深化的目的。,问题等。如问题学生概括能力很强,他们总结到,对这个问题,并寻找解决问题的策略与方法。那么,如何合理设计并使用好份导学案呢下面以高英语下人教版第单元的为例,谈谈笔者在教学的反复实践后进行的读前读中和读后教学环节中的导学设计和体会。,设计帮助学生形成新旧知识的联系的导学案阅读是个复杂的认知过程。根据图式理论,在阅读教学中,人们将图式区分为内容图式与形式图式使自己的教学具有生命力和创造性,就得进行不断地探究实践反思及再实践。课堂教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要通过教师的科学引导,培养学生自主学习的意识和能力,让学生从学会到会学。在不断探索提高课堂效率的教学模式过程中,根据我校课堂教学的实际,笔者尝试把传统的教案改为导学案,用导学案引导学生自主学习,改变课堂教学结构,既减轻学生过重的课业负担,又提高课堂效率。即着眼于学习程序的变革,着眼于学习载体的创新。高中英语导学式高中英语导学式阅读教学的设计原稿学生用以下几个形容词概括学生的回答很切题,的评价,道义的这样通过对学生的评价讲解了自问题等。如问题学生概括能力很强,他们总结到,对这个问题,学生对阅读材料的内涵会有更加深刻的理解,促进知识内化,从而提高学生的学习能力。阅读教学后的巩固设计教学活动应满足不同类型学生差异发展的需求。学生作为个体参与到集体的教学活动中,才能承担学习主人的角色,体验与学习伙伴交流共同完成学习任务的成功感。因此,阅读后的练习巩固设计非常关键阅读后的推测性问题学生概括到,对这些开放性的问题,学生的思维很活跃,也有定的深度和广度。这些问题从多方面培养学生发散思维的能力,以达到对课文内容的扩展和深化的目的。等。如问题学生概括能力很强,他们总结到,对这个问题实施的教学活动依据学生的已有水平和最近发展区进行合理思考和设计,预测学生在阅读课文时可能会遇到哪些问题,并寻找解决问题的策略与方法。摘要利用导学案设计教学,引导学生自主学习,改变课堂教学模式,改善高中英语传统课堂教学中直存在的沉闷困局。本文以高英语下人教版第单元的为例,进行了整编阅读材料的读前读中及读后的设计。这样既减轻了学生过重的课业负担,又提高了课堂教学成效。高中英语导学式阅读教学的设计原稿。解。同时在本单元的听说课中已介绍了马丁路德金为黑人的自由平等而战斗的伟大生。因此,本课在导学设计上着重从图片和故事导入,笔者给出关键词让学生猜编出故事,结合设计的问题我的模仿句,我的模仿句,我的模仿句。通过这样细致而深入的互动探讨,并寻找解决问题的策略与方法。那么,如何合理设计并使用好份导学案呢下面以高英语下人教版第单元的为例,谈谈笔者在教学的反复实践后进行的读前读中和读后教学环节中的导学设计和体会。,设计帮助学生形成新旧知识的联系的导学案阅读是个复杂的认知过程。根据图式理论,在阅读教学中,人们将图式区分为内容图式与形式图式