化学习的关系是什么,必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩,能使学生的关系更加良好,也能使学生的心理更加健康着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次,教师设计内容要符合学生实际,要与他们生活息息相关,还要考虑学生语言输出过程会出现哪些问题及活动估计所需的时间。最后,教师必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想,明白课堂的组织结构必须从竞争的个人化的转变为合作的组织结构。学生的责任合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的息处理教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论,小组中的每个成员自由发表意见,记录员记录整理后,向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏,占据课堂时间较多。高中英语合作学习模式初探原稿。教师的作用合作学习中,教师要充当管理者促进者咨询者顾问和参与者等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾教学目标和内容,探讨了高中英语合作学习的些做法。现分述如下角色表演活动在每单元课的对话练习时,笔者指导小组成员运用新旧语言知识,就话题结合学习内容,发挥想象,通过创设情景自编对话,进行角色表演。讨论这环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。而围绕课文内容提出的讨论话题应力求具有启发性和开放性。对于些深层次高中英语合作学习模式初探原稿成员有时不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位,出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而些成员无所事事,出现搭车现象等等。因此,合作学习不仅包括师师师生生生间积极的相互依靠关系,而且包括学生间面对面的促进性作用,还有各自的个人责任社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地运用在教育实践中,需要关注以下几方面合理步。经过这系列补充措施,学生小组合作的意识加强了,学生在互相帮助和互相探究中,学习成绩兴趣和语言交际水平得到了提高。综上所述,小组合作学习将成为英语教师重要的课堂组织形式,但要使它发挥出最大的功效,仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深层的探讨尝试和研究,以减少学生合作过程中的低效现象,进步提高课堂效率。总之,在中学英语教学中运用何种更切实有效的教学法,还有待于未来教师的长期实践与合作学习将成为英语教师重要的课堂组织形式,但要使它发挥出最大的功效,仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深层的探讨尝试和研究,以减少学生合作过程中的低效现象,进步提高课堂效率。总之,在中学英语教学中运用何种更切实有效的教学法,还有待于未来教师的长期实践与探索。作者单位江西省于都职业中专邮政编码。伴随着课堂教学进程的不断深入,也暴露了些合作学习中的问题。如学生难以在公众面前发言,小组组纪律好,就能得好的评价汇报交流有亮点,成员团结又合作,就能得很好。小组评价,提高了小组讨论的执行效果。当然,对于合作学习中出现的问题,笔者也进行了定的指导,而对于些羞于开口的学生笔者也建议他们事先作好准备,报告前先写在纸上,准备充分了,自信心也就增强了,发言中遇到问题,可以允许本组同学给予必要的提示和示意。对于小组合作不佳的情况,笔者通过小组的评价来调控。当学生得到小组集体评的组织结构必须从竞争的个人化的转变为合作的组织结构。学生的责任合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以,合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中,鼓励每个组员参与活动是个重要问题。为了做到这点,的分数时,就会意识到他们是个小组个整体,必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生,笔者不断提醒,及时告诫。对于优胜的小组长要给予额外的奖励,促进小组成员的进步合作。如个别学生不能有效与人合作,则进行适当的人员调整。通过合理评价,可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力,同时也可以避免学生灰心丧气,走入误区。因此,教师要坚持以正面表扬和激励为原则,不求人人成功,但求人人进教师的作用合作学习中,教师要充当管理者促进者咨询者顾问和参与者等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先,教师必须明白什么是合作性学习,合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么,必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩,能使学生的关系更加良好,也能使学生的心理更加健康生间面对面的促进性作用,还有各自的个人责任社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地运用在教育实践中,需要关注以下几方面合理分组就近组合按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成两人组或多人组的学习小组。这种合作小组的组合形式,无需调整座次,分出层次,因此,操作起来比较简单。异质分组根据组间同质,组内异质的原则,小组内各成员间形成性别性格学习成绩和学习能力方面的差异。这并有责任心的小组长,负责分配本组成员承担不同的任务和责任,协调小组成员间的关系,使小组成员间能很好地交流,检查和评价本组成员合作学习情况,以保证小组活动卓有成效,同时向教师反馈本组学习任务完成情况,关心帮助成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步。关键词合作学习英语教学教师学生合作学习是指学生依不同性别或能力,混合编成若干小组,小组成员分工合作,相互扶持,彼此指导,共同努力学索。作者单位江西省于都职业中专邮政编码。信息处理教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论,小组中的每个成员自由发表意见,记录员记录整理后,向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏,占据课堂时间较多。高中英语合作学习模式初探原稿。在认真学习和研究有关合作学习理论和实践的基础上。笔者结合自己的教学实践,根据不同的的分数时,就会意识到他们是个小组个整体,必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生,笔者不断提醒,及时告诫。对于优胜的小组长要给予额外的奖励,促进小组成员的进步合作。如个别学生不能有效与人合作,则进行适当的人员调整。通过合理评价,可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力,同时也可以避免学生灰心丧气,走入误区。因此,教师要坚持以正面表扬和激励为原则,不求人人成功,但求人人进成员有时不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位,出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而些成员无所事事,出现搭车现象等等。因此,合作学习不仅包括师师师生生生间积极的相互依靠关系,而且包括学生间面对面的促进性作用,还有各自的个人责任社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地运用在教育实践中,需要关注以下几方面合理长要给予额外的奖励,促进小组成员的进步合作。如个别学生不能有效与人合作,则进行适当的人员调整。通过合理评价,可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力,同时也可以避免学生灰心丧气,走入误区。因此,教师要坚持以正面表扬和激励为原则,不求人人成功,但求人人进步。经过这系列补充措施,学生小组合作的意识加强了,学生在互相帮助和互相探究中,学习成绩兴趣和语言交际水平得到了提高。综上所述,小高中英语合作学习模式初探原稿就为小组成员互相帮助提供了可能,为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施学期后,为保证各小组力量均衡,可以重新分组。每组内培训个善于协调并有责任心的小组长,负责分配本组成员承担不同的任务和责任,协调小组成员间的关系,使小组成员间能很好地交流,检查和评价本组成员合作学习情况,以保证小组活动卓有成效,同时向教师反馈本组学习任务完成情况,关心帮助成绩不理想的同学,争取组内同学共同进成员有时不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位,出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而些成员无所事事,出现搭车现象等等。因此,合作学习不仅包括师师师生生生间积极的相互依靠关系,而且包括学生间面对面的促进性作用,还有各自的个人责任社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地运用在教育实践中,需要关注以下几方面合理略之,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。伴随着课堂教学进程的不断深入,也暴露了些合作学习中的问题。如学生难以在公众面前发言,小组成员有时不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位,出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而些成员无所事事,出现搭车现象等等。因此,合作学习不仅包括师师师生生生间积极的相互依靠关系,而且包括任,要知道在整个活动中自已并不是个免费乘客。评价教师要把握好对小组讨论的评价标准,在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上,更应侧重于集体评价和学习过程的评价。笔者采取了具体要求,小组评价,及时指导的做法,着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩,小组纪律好,就能得好的评价汇报交流有亮点,成员团结又合作,就能得很好。小组评价,提高了小组讨论的执行效果。当然,对于合作学习中出教师每节课安排的内容,并达到预期的学习目标。合作学习是世纪年代由美国著名教育家首先倡导并实施的,并在年代中期至年代中期取得实质性进展的种富有创意和实效的教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本特征。由于它在改善课堂内的社会心