1、“.....达不到听课的目的。作为听课者,首先要全面了解教得较多,而受评者可能在学科教学方面思考得更具体。这就要求评价者充分尊重受评者,认真听取受评者的自评,在此基础上结合听课情况进行评价。总之,评课相对于上课和听课而言是较高层次的要求,广大英语教师要在评课的科学性艺术性上努力探讨,不断提高评课水平,让英语课堂焕发是否完整有序体现这完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等。评课角度很多,但这并不意味着评课要面面俱到。评课时要依据课标,抓住教者教学中的主要优缺点,或紧密结合研究的重点,集中主要问题进行评析和研究,做练习与测试效果好不好等。科学评价的要求。评课不只是对教学本身进行选择论证鉴定与提炼,还包括对教者教学潜力的挖掘与情感激励的研究行为,评课须在科学的前提下讲究人文关怀帮助他人的专业化成长。态度上要谦虚,要乐于助人......”。

2、“.....积极思维,认真分析,大胆发言。评高中英语科学评课探究原稿或理解,在头脑中设计出课堂教学的多种可能行方案,勾勒出大体的教学框架,为评课提供个参照体系。关键词高中英语科学评课初步探究评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的个环节。堂公开课后,授课教师要受到来自方方面面的评价有来自同行的来自专家的来自学校领导的。有些是否高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化,教具运用多媒体操作是否熟练准确。主要看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导鼓励是否培养学生敢于独立思考敢于探索敢于质疑的习惯是否培养学生教学内容,结合教学参考资料和课程标准做定的分析在听课前通过各种渠道,了解班级学生的大致学习生活情况,减少因信息不全带来的以偏代全的评价矛盾了解任课教师的基本情况,便于在课前缓解紧张的气氛......”。

3、“.....根据自己的经是不是明确地体现在每个教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。高中英语科学评课探究原稿。主要评析教学方法是不是量体裁衣灵活运用。既要评常规,还要看改革与创新。要看课堂上思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂对比分析,根据自己的经验或理解,在头脑中设计出课堂教学的多种可能行方案,勾勒出大体的教学框架,为评课提供个参照体系既要看知识讲授得是否科学,又要看在教材处理和教法选择上,是否突出重点突破难点抓住关键。教师必须根据教学目标学生基础学生的认知规律及心理特点,学模式的构建,要看教学艺术风格的形成,要看现代化教学手段的应用。板书设计是否科学合理依纲扣本,是否言简意赅,板画是否娴熟有艺术性,教态是否自然富有感染力,仪表是否端庄,举止是否从容,态度是否热情,师生情感是否融洽。语言是否准确清楚精当简练生动形象有启发性......”。

4、“.....必须要听好课,而要听好课,必须要做好听课前的准备工作。教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不样。听课者必须明确自己听课的目的和要求,否则就不可能有效,更不可能收集到听课的真实信息,达不到听课的目的。作为听课者,首先要全面了解教来自方方面面的评价有来自同行的来自专家的来自学校领导的。有些评课没有组织好,组织人员事前没有具体要求和管理,评课比较盲目随意松松垮垮。有的评课者的理论素养低,教学经验不足,对课不能做到居高临下地分析。有的评课者不明确评课的目的意义,评缺点又担心讲课教师心理接问题不而足。那么,如何进行科学评课充分发挥教师的主观能动性,让教师上出既符合深化课程改革要求,又充分展示个人教学风格弘扬教师个性的课,是当前深化课程改革必须要解决的问题。高中英语科学评课探究原稿。认真整理分析......”。

5、“.....教会学生全面分析思考问题,多角度解决问题合作学习的能力等。主要根据学生在课堂中的表现及练习与测试,看学生思维是否活跃积极,能力是否得到有效提高,情感态度价值观是否得到发展,学生受益面大不大,学生负担是否合理学模式的构建,要看教学艺术风格的形成,要看现代化教学手段的应用。板书设计是否科学合理依纲扣本,是否言简意赅,板画是否娴熟有艺术性,教态是否自然富有感染力,仪表是否端庄,举止是否从容,态度是否热情,师生情感是否融洽。语言是否准确清楚精当简练生动形象有启发性,语或理解,在头脑中设计出课堂教学的多种可能行方案,勾勒出大体的教学框架,为评课提供个参照体系。关键词高中英语科学评课初步探究评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的个环节。堂公开课后,授课教师要受到来自方方面面的评价有来自同行的来自专家的来自学校领导的。有些学评课,必须要听好课,而要听好课,必须要做好听课前的准备工作......”。

6、“.....效果大不样。听课者必须明确自己听课的目的和要求,否则就不可能有效,更不可能收集到听课的真实信息,达不到听课的目的。作为听课者,首先要全面了解教材,至少要了解本节课高中英语科学评课探究原稿不了,于是评议时只讲优点不讲缺点,或对问题缺点轻描淡写。总之,问题不而足。那么,如何进行科学评课充分发挥教师的主观能动性,让教师上出既符合深化课程改革要求,又充分展示个人教学风格弘扬教师个性的课,是当前深化课程改革必须要解决的问题。高中英语科学评课探究原稿或理解,在头脑中设计出课堂教学的多种可能行方案,勾勒出大体的教学框架,为评课提供个参照体系。关键词高中英语科学评课初步探究评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的个环节。堂公开课后,授课教师要受到来自方方面面的评价有来自同行的来自专家的来自学校领导的。有些价是把重要的细节补充完整。听课时,由于时间紧张来不及把细节记录下来......”。

7、“.....因此听课结束后要及时整理,防止时间长记忆缺失,损失有意义内容。关键词高中英语科学评课初步探究评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的个环节。堂公开课后,授课教师要受桥中学邮政编码。科学评价方法。根据英语课程标准,教学目标主要围绕语言技能听说读写语言知识情感态度学习策略文化意识个方面制定。具体到节课,要看是否全面适宜。从目标达成来看,要看是不是明确地体现在每个教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务既构和思路。整理听课记录的同时也是听课者集中教师的设计思路和教学活动安排的过程。听课结束后,作为听课者,虽然说出课堂教学的基本结构和基本思路不成问题,但是重新看遍课堂记录,对课堂教学的过程和思路进行再次梳理仍然是必要的,有利于对教学设计和结构安排做出统筹考虑和学模式的构建,要看教学艺术风格的形成,要看现代化教学手段的应用。板书设计是否科学合理依纲扣本,是否言简意赅......”。

8、“.....教态是否自然富有感染力,仪表是否端庄,举止是否从容,态度是否热情,师生情感是否融洽。语言是否准确清楚精当简练生动形象有启发性,语课没有组织好,组织人员事前没有具体要求和管理,评课比较盲目随意松松垮垮。有的评课者的理论素养低,教学经验不足,对课不能做到居高临下地分析。有的评课者不明确评课的目的意义,评缺点又担心讲课教师心理接受不了,于是评议时只讲优点不讲缺点,或对问题缺点轻描淡写。总之教学内容,结合教学参考资料和课程标准做定的分析在听课前通过各种渠道,了解班级学生的大致学习生活情况,减少因信息不全带来的以偏代全的评价矛盾了解任课教师的基本情况,便于在课前缓解紧张的气氛,也便于教师之间的交流收集本节课的教案作综合对比分析,根据自己的经教材,至少要了解本节课的教学内容,结合教学参考资料和课程标准做定的分析在听课前通过各种渠道,了解班级学生的大致学习生活情况......”。

9、“.....便于在课前缓解紧张的气氛,也便于教师之间的交流收集本节课的教案作综看知识讲授得是否科学,又要看在教材处理和教法选择上,是否突出重点突破难点抓住关键。教师必须根据教学目标学生基础学生的认知规律及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织科学安排教学程序,选择合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。听前准备充分要做到高中英语科学评课探究原稿或理解,在头脑中设计出课堂教学的多种可能行方案,勾勒出大体的教学框架,为评课提供个参照体系。关键词高中英语科学评课初步探究评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的个环节。堂公开课后,授课教师要受到来自方方面面的评价有来自同行的来自专家的来自学校领导的。有些旺盛的生命活力,并以此促进高中英语课程改革的不断深化。参考文献白宝彦,高爱玲教师反思能力的培养与训练长春东北师范大学出版社......”。