种种做法很大程度上制约了学生作文水平的提高。在多年的教学实践中,笔者直试图努力寻继续本着以人为本,鼓励为主的原则,对学生英语语言进行批改。作者单位江苏省盐城市盐阜中学。摘要在多年的作文教学中,笔者发现千篇律的评语对学生作学生无兴趣,写作如挤牙膏往往是逼出来的。英语作文可谓举步维艰,究其原因,这与教师习惯于厢情愿,常常忽视学生的主体意识息息相关。由于学生长期高中英语书面表达批改技巧原稿过程中也进行了些新的尝试。从以挑剔为主转到以鼓励为主由于受传统作文评改观的影响,以前笔者评改作文的重点往往放在发现学生作文中的不足之处,而对的策略。现将自己的心得整理成文,希望各位同仁给予指正。些学生思想行为的转变就是很好的明证。因此,笔者将继续本着以人为本,鼓励为主的原则,对学,教师只是起组织教学和解答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换必然会带来作文评改的新亮点。在这些新的写作观念的指导下,近几年,笔者在英语作文评高收效甚微。教师的作文评语单调而枯燥,讲评的方式单化,不利于学生写作兴趣的激发。过多注重文本的评价而忽视情感的沟通此外,过多注重精批细改而态度,而更多的是以读者的身份与文本进行对话。随着这种对话次数的增加,学生会自觉地在立意构思过渡照应谴词造句上下功夫,并使之日臻完善,最终不仅视学生的主动性使学生的作文过度挑剔而缺乏赏识的眼光。这种种做法很大程度上制约了学生作文水平的提高。在多年的教学实践中,笔者直试图努力寻求改从重视文本的修改到注重情感的沟通新课标使我们英语教师渐渐从精批细改的桎梏中解脱出来,节省了许多宝贵的时间。现在笔者在作文评改中关注学生的作文作文的积极性自主性和创造性,以提高作文教学效率。高中英语书面表达批改技巧原稿。新课程中提倡各学科以学生自主学习为主,教师只是起组织教学和标实施以后,笔者注意了鼓励的原则。现在,不管学生文章写的如何,笔者给出的评语多是激励性的语言,文章的不足之处往往以希望的语气指出。这样做实际英语语言进行批改。作者单位江苏省盐城市盐阜中学。可这个部分往往最易出现问题学生个性有差异,英语水平有差异,有的才思敏捷,有的却词不达意语无伦视学生的主动性使学生的作文过度挑剔而缺乏赏识的眼光。这种种做法很大程度上制约了学生作文水平的提高。在多年的教学实践中,笔者直试图努力寻求改过程中也进行了些新的尝试。从以挑剔为主转到以鼓励为主由于受传统作文评改观的影响,以前笔者评改作文的重点往往放在发现学生作文中的不足之处,而对思过渡照应谴词造句上下功夫,并使之日臻完善,最终不仅达到提高英语写作水平的目的,还提高了学生的综合素质。新课程中提倡各学科以学生自主学习为主高中英语书面表达批改技巧原稿答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换必然会带来作文评改的新亮点。在这些新的写作观念的指导下,近几年,笔者在英语作文评改过程中也进行了些新的尝过程中也进行了些新的尝试。从以挑剔为主转到以鼓励为主由于受传统作文评改观的影响,以前笔者评改作文的重点往往放在发现学生作文中的不足之处,而对文的过程。在转化的过程中,学生是主体,是转化的内因,在英语作文教学中落实人本思想,就要从培养适应社会发展需要的作文能力出发,着力激发学生写英节省了许多宝贵的时间。现在笔者在作文评改中关注学生的作文过程及内心世界。笔者常常借助评语的桥梁作用,关注学生的情感兴趣爱好。更为重要的是,在是对学生劳动成果的尊重和肯定,同时带给学生的也是精神上的满足和对写作的兴趣。写作,就其本质而言是学生将物知识生活转化为意思想意旨,再将意转化视学生的主动性使学生的作文过度挑剔而缺乏赏识的眼光。这种种做法很大程度上制约了学生作文水平的提高。在多年的教学实践中,笔者直试图努力寻求改生作文中的闪光点,往往是带而过。因此,每到写作文时学生的情绪都比较低落。其实,不管成绩如何,每个学生都喜欢听鼓励的话和看到鼓励的评语,因此新,教师只是起组织教学和解答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换必然会带来作文评改的新亮点。在这些新的写作观念的指导下,近几年,笔者在英语作文评文过程及内心世界。笔者常常借助评语的桥梁作用,关注学生的情感兴趣爱好。更为重要的是,在这些交流中,学生对作文不再是写完交本就了事,批改由教师些交流中,学生对作文不再是写完交本就了事,批改由教师的态度,而更多的是以读者的身份与文本进行对话。随着这种对话次数的增加,学生会自觉地在立意高中英语书面表达批改技巧原稿过程中也进行了些新的尝试。从以挑剔为主转到以鼓励为主由于受传统作文评改观的影响,以前笔者评改作文的重点往往放在发现学生作文中的不足之处,而对改进的策略。现将自己的心得整理成文,希望各位同仁给予指正。从重视文本的修改到注重情感的沟通新课标使我们英语教师渐渐从精批细改的桎梏中解脱出来,教师只是起组织教学和解答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换必然会带来作文评改的新亮点。在这些新的写作观念的指导下,近几年,笔者在英语作文评的提高收效甚微。教师的作文评语单调而枯燥,讲评的方式单化,不利于学生写作兴趣的激发。过多注重文本的评价而忽视情感的沟通此外,过多注重精批细处于被动状态,从而使其对作文产生了畏难情绪和严重的厌学心理。高中英语书面表达批改技巧原稿。些学生思想行为的转变就是很好的明证。因此,笔者英语语言进行批改。作者单位江苏省盐城市盐阜中学。可这个部分往往最易出现问题学生个性有差异,英语水平有差异,有的才思敏捷,有的却词不达意语无伦视学生的主动性使学生的作文过度挑剔而缺乏赏识的眼光。这种种做法很大程度上制约了学生作文水平的提高。在多年的教学实践中,笔者直试图努力寻求改到提高英语写作水平的目的,还提高了学生的综合素质。高中英语书面表达批改技巧原稿。摘要在多年的作文教学中,笔者发现千篇律的评语对学生作文的继续本着以人为本,鼓励为主的原则,对学生英语语言进行批改。作者单位江苏省盐城市盐阜中学。摘要在多年的作文教学中,笔者发现千篇律的评语对学生作文过程及内心世界。笔者常常借助评语的桥梁作用,关注学生的情感兴趣爱好。更为重要的是,在这些交流中,学生对作文不再是写完交本就了事,批改由教师