路不清语篇布局能力较弱等。根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生面的要求先让他们自改。然后,因为学生写的短文中的并非都相同,所以可在让他们互改文章,如同桌互改。批改者对有疑问的地方作上标记,待互相讨论之后取得致意见后再更正。若有争议,可当场请教老师,直至学生得到了满意的答案。这样学生心里当然就会有种收获感,自然就很高兴了,慢慢的他们的写作兴趣自次不分明。应改为,注意修饰语的位臵。个词或词组作为修饰语时,如果不靠近它所修饰的词,就会使句子的意思改变,或使之变得毫无意义。例如,了上文提到的注意大小写标点符号书写工整仔细审题把握时态语态等外,写作时更应注意内容完整,使用恰当的过度性词或短语使行文连贯注意句式变化,力求在语言表达正确的基础上追求语言表达的高级性。如简单句和并列句的交替使用大复合句种非谓语动词的使用特殊句式强调句感叹句省略句的使用等点缀文间,高中英语写作能力提高策略之我见原稿,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。高中英语写作中出现的问题直以来困扰高中学生英语学习的个问题始终就是写作,学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机受汉语思维影响,作文中频频出现汉式英语基本语法较多,词汇要对词汇句型语法以及英语所特有的语言现象进行学习,同时还要学习课文的篇章结构。篇好的文章就是我们学习写作布局谋篇的优秀范例。高中英语新教材每模块有两篇阅读课文,篇为精读,另篇可作为泛读。在讲解精泛读课文时,先把阅读课文作为整体来处理,然后讨论细节问题。读前,先把阅读任务告诉学生,如把握和运用句型相结合,以旧引新,创设定的有意义的语言情景进行教学,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,我坚持精选具有代表性的单句改错练。句型是写作的基本框架,训练学生掌握大基本的句型结构主谓主系表主谓宾主谓间宾直宾,主谓宾宾补及其用法。新教材每个模块都有定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中,把句型教学和运用句型相结合,以旧引新,创设定的有意义的语言情景进行教学,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语呢句型误用搭配不当语法凌乱句意生硬内容空洞英文表达严重汉化其次,学生心理方面缺乏自信,甚至谈写色变,何谈乐写善写,再者,学生缺乏扎实的语言基本功和写作技巧。英语写作是种综合能力,如果学生没有适量的词汇,缺乏正确的英语词法句法段语篇知识,学生又怎么能用英语写出语意连贯语法较少内容的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,我坚持精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。高中英语写作能力提高策略之我见原稿。课文教学。课文阅读教学不高中英语写作中出现的问题直以来困扰高中学生英语学习的个问题始终就是写作,学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机受汉语思维影响,作文中频频出现汉式英语基本语法较多,词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清语篇布局能力较弱等。根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生题以及应对策略,有目的有计划地去提高学生的写作能力。高中英语写作能力提高策略之我见原稿。提高写作能力的策略词汇教学。高中英语新教材的特点之是单词密度较大,每模块平均十个。为帮助学生有效记忆单词,积累词汇量,我教给学生科学的记忆方法。关键词英语写作问题策略引言在经济全球化的今天,是认识不足,无良好的写作习惯,不少学生认为写作水平的提高无非就是多写几篇,写时先中文构思,再译成英语,其结果呢句型误用搭配不当语法凌乱句意生硬内容空洞英文表达严重汉化其次,学生心理方面缺乏自信,甚至谈写色变,何谈乐写善写,再者,学生缺乏扎实的语言基本功和写作技巧。英语写作是种综合能意,掌握主要事实,理解作者意图。然后根据课后阅读任务,作相关读后检测。最后,根据课文内容设计各类题型,如写出各段落要点,排列主要事件,定文章主题体裁,分析作者观点态度等。凡事都有技巧可取,英语写作也样。尤其是在高考最后冲刺阶段,要想使学生的文章上台阶,那就必须指导他们掌握定的写作技巧。的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,我坚持精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。高中英语写作能力提高策略之我见原稿。课文教学。课文阅读教学不,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。高中英语写作中出现的问题直以来困扰高中学生英语学习的个问题始终就是写作,学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机受汉语思维影响,作文中频频出现汉式英语基本语法较多,词汇北京人民教育出版社,丁往道,吴冰英语写作基础教程北京高等教育出版社,作者单位内蒙古扎兰屯市第中学邮政编码。句型教学。句型是写作的基本框架,训练学生掌握大基本的句型结构主谓主系表主谓宾主谓间宾直宾,主谓宾宾补及其用法。新教材每个模块都有定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中,把句型教高中英语写作能力提高策略之我见原稿语学习不仅有在考试中得到高分的作用,还有更加现实的意义。而其中英语写作能力的重要性更是不言而喻,写作能力反映的是个人的实际语言能力,教师应该认识到英语写作能力提高的现实意义,认真分析英语写作出现的问题以及应对策略,有目的有计划地去提高学生的写作能力。高中英语写作能力提高策略之我见原稿,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。高中英语写作中出现的问题直以来困扰高中学生英语学习的个问题始终就是写作,学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机受汉语思维影响,作文中频频出现汉式英语基本语法较多,词汇课内完成,课下教师匆匆批改,草草了事。关键词英语写作问题策略引言在经济全球化的今天,英语学习不仅有在考试中得到高分的作用,还有更加现实的意义。而其中英语写作能力的重要性更是不言而喻,写作能力反映的是个人的实际语言能力,教师应该认识到英语写作能力提高的现实意义,认真分析英语写作出现的普遍的和典型性的给学生做分析后更正将些书写好的较少的习作讲评时可以读给全班学生听或张贴在教室。这样不仅给其他学生给予示范作用而且给本学生给予种鼓励。结束语写作能力的培养是高中英语学习的个重点,写作能力的培养训练首先要发现教学中存在的问题,然后由教师有目的有计划的进行各种题材的,如果学生没有适量的词汇,缺乏正确的英语词法句法段语篇知识,学生又怎么能用英语写出语意连贯语法较少内容完整的作文呢不少英语教师只忙于知识点和语法的传授而忽视了英语写作教学或是平日教学中不提写作,考前临阵磨枪,在黑板上抄几篇范文,督促学生朗读背诵或是课堂上,教师给出写作题目,学的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,我坚持精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。高中英语写作能力提高策略之我见原稿。课文教学。课文阅读教学不贫乏,文章内容单调乏味,思路不清语篇布局能力较弱等。根据新编高中英语教学大纲,英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力,在发展听说读写这种基本技能中,培养学生口头和书面表达的能力,而写作正是这种语言能力的高级表现形式。高中英语写作之所以会出现这些问题,主要从下面两方面找原因首和运用句型相结合,以旧引新,创设定的有意义的语言情景进行教学,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,我坚持精选具有代表性的单句改错练生综合运用语言的能力,在发展听说读写这种基本技能中,培养学生口头和书面表达的能力,而写作正是这种语言能力的高级表现形式。高中英语写作之所以会出现这些问题,主要从下面两方面找原因首先是认识不足,无良好的写作习惯,不少学生认为写作水平的提高无非就是多写几篇,写时先中文构思,再译成英语,其结项写作训练,学生在有序的专项训练和及时评价中不断拾级攀越,最终达到妙笔生花的境界。需要注意的是,英语写作能力的提高并不是蹴而就的,它需要步步地积累,但是,功夫不负有心人,只要努力付出就定能收到应有的效果。参考文献杨连瑞,肖建芳英语教学艺术论南宁广西教育出版社,教育部英语课程标准实验稿高中英语写作能力提高策略之我见原稿,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。高中英语写作中出现的问题直以来困扰高中学生英语学习的个问题始终就是写作,学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机受汉语思维影响,作文中频频出现汉式英语基本语法较多,词汇然而然就会渐渐加大。最后,要求学生再对全文通读两遍,琢磨下自己的文章是否符合材料要求,尽量做到准确无误。如果发现,做最后细致的修改,书写定要整洁,再交老师查阅。教师及时讲评教师对学生写作的及时讲评活动是激发学生写作兴趣增强学生写作意识和提高学生写作水平的有效途径。如将批阅过程中发现和运用句型相结合,以旧引新,创设定的