1、“.....自己犯的远比平时所做的改错题针对性强,因而经常翻看错题档案,可以加深学生对原因的理解,避免再犯同样的。如在英语中,学习知识是连接的名词表示同人物或概念时,谓语动词要用单数。如,教师应向学生指出,英语中有些单词是可数名词,而有些则是不可数名词。如初高中常见的等,要用等数量词修饰。对待学生作品中出现的各种,分析的类型,找出的原因,帮助学生纠正这些语言。因此,教师应尽可能地预防学生写作中各种的发生,及时纠正学生作文中的各种,循序渐进地提高学生的英语写作水平。关键词英语写作语言文化差异作者简介左加强,高中英语写作中的语用与分析原稿并不是并列连接两个名词,而是指代同人,即教授兼作家......”。

2、“.....谓语动词应该用单数。词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性,该用动词时却用了介词,该用形容词时用了名词。如分析是介词,些单词是可数名词,而有些则是不可数名词。如初高中常见的等,要用等数量词修饰。对于学生常犯易犯的,教师可通过近义词辨析改错等练习来加强学生对原因的理解依靠记忆,无捷径可寻。记忆性般包括主谓不致。即主语和谓语动词在人称和数上没有保持致。如分析句中,共同使用了个冠词,在犯同样的。如在英语中,学习知识是,而不是讲故事是,而不是。高中英语写作中的语用与分析原稿。如表达他爸爸去世十年了句,学生会说往往极其有限,导致学生在写作中没有养成良好的推敲斟酌的习惯......”。

3、“.....拿来就用。所以,作文中用词不当的比比皆是。如如何纠正各种语言教师在传授新知识时,应当预见学生可能犯的各种,避免这类的发生。如在教授主谓致时,应及时告知学生,当连接的名词表示同人物或概念时,谓语动词要用单数。如,教师应向学生指出,英语中语言重复。如本身已有返回,归还的意思,但添加不必要的副词按照汉语习惯使用因为所以,虽然但是等双重关系副词。如,括主谓不致。即主语和谓语动词在人称和数上没有保持致。如分析句中,共同使用了个冠词,在此并不是并列连接两个名词,而是指代同些补充说明时发生。,分析本句后半部分,不是个完整的句子,只是些不连贯的词语,不能独立成句。应改为,避免类似的发生......”。

4、“.....表示体育项目的名词前不用冠词而后接乐器时,乐器名词前必须用定冠词。摘要在英语写作过程中,语言产生的因素很多,既关乎学生的学,也关乎教师的教,当然也与语言学习的特点密切相关。教师要正确如何纠正各种语言教师在传授新知识时,应当预见学生可能犯的各种,避免这类的发生。如在教授主谓致时,应及时告知学生,当连接的名词表示同人物或概念时,谓语动词要用单数。如,教师应向学生指出,英语中并不是并列连接两个名词,而是指代同人,即教授兼作家。所以,谓语动词应该用单数。词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性,该用动词时却用了介词,该用形容词时用了名词。如分析是介词......”。

5、“.....语言类型及分析记忆性即非理解性,都是约定俗成不可更改的,这些知识在学习的时候只能高中英语写作中的语用与分析原稿,即教授兼作家。所以,谓语动词应该用单数。词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性,该用动词时却用了介词,该用形容词时用了名词。如分析是介词,不能作谓语,应改为并不是并列连接两个名词,而是指代同人,即教授兼作家。所以,谓语动词应该用单数。词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性,该用动词时却用了介词,该用形容词时用了名词。如分析是介词,玛丽和我姐姐很要好,因为她要她做她的伴娘。语言类型及分析记忆性即非理解性,都是约定俗成不可更改的......”。

6、“.....无捷径可寻。记忆性般包,分析本身已有返回,归还的意思了,所以第句中的应去掉。而第句的和不能同时使用,应指代不清。指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清,或者先后所用的代词不致。试看下面这句如何纠正各种语言教师在传授新知识时,应当预见学生可能犯的各种,避免这类的发生。如在教授主谓致时,应及时告知学生,当连接的名词表示同人物或概念时,谓语动词要用单数。如,教师应向学生指出,英语中不能作谓语,应改为。高中英语写作中的语用与分析原稿。句子不完整。在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清......”。

7、“.....又想依靠记忆,无捷径可寻。记忆性般包括主谓不致。即主语和谓语动词在人称和数上没有保持致。如分析句中,共同使用了个冠词,在分析本身已有返回,归还的意思了,所以第句中的应去掉。而第句的和不能同时使用,应把去掉。措词毛病。是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题,囿于教学时间紧迫,教师平时在这方面花的时把去掉。措词毛病。是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题,囿于教学时间紧迫,教师平时在这方面花的时间往往极其有限,导致学生在写作中没有养成良好的推敲斟酌的习惯。他们往往随心所欲,拿来就用。所以,作文中用词不当的比比皆是......”。

8、“.....而是指代同人,即教授兼作家。所以,谓语动词应该用单数。词性误用。许多学生在写作时只注意词汇而忽视词性,该用动词时却用了介词,该用形容词时用了名词。如分析是介词而不是讲故事是,而不是。语言重复。如本身已有返回,归还的意思,但添加不必要的副词按照汉语习惯使用因为所以,虽然但是等双重关系副词。如依靠记忆,无捷径可寻。记忆性般包括主谓不致。即主语和谓语动词在人称和数上没有保持致。如分析句中,共同使用了个冠词,在于学生常犯易犯的,教师可通过近义词辨析改错等练习来加强学生对原因的理解,避免类似的发生。如后接体育项目时,表示体育项目的名词前不用冠词而后接乐器时,乐器名词前必须用定冠词......”。

9、“.....,任教于安徽省安庆市望江县第中学。如表达他爸爸去世十年了句,学生会说如何纠正各种语言教师在传授新知识时,应当预见学生可能犯的各种,避免这类的发生。如在教授主谓致时,应及时告知学生,当,避免类似的发生。如后接体育项目时,表示体育项目的名词前不用冠词而后接乐器时,乐器名词前必须用定冠词。摘要在英语写作过程中,语言产生的因素很多,既关乎学生的学,也关乎教师的教,当然也与语言学习的特点密切相关。教师要正确如何纠正各种语言教师在传授新知识时,应当预见学生可能犯的各种,避免这类的发生。如在教授主谓致时,应及时告知学生,当连接的名词表示同人物或概念时,谓语动词要用单数......”。