1、“.....从而引领小学生有效地学习古诗文学生都经历了学习的过程,体验到了成功。同学们在猜的过程中,始终处于主动探究的精神状态。我猜我猜我猜猜猜,猜错了,再来猜在同伴的启发下,有了新的想法,那就再来猜。猜的过程,实际上是个合作的过程,合作的是氛围,合作的是环境。这是合作学习的高境界。在这样的最能激发学生学习兴趣的要算猜了。每到猜时,同学们总是那么欣欣然。孩子们通过读,对诗文有了点朦朦胧胧的了解。这时,好胜的孩子们心中产生了强烈的表达愿望。他们想说出自己的感受,但又有点担心,怕说错。那么好,我们就来猜猜。反正是猜,猜错了又有何妨这个猜字减对有些句子,他们虽然没达到运用的程度,但他们对其中的些意思有所领会时,他们也会欣然忘形。每每读到浩气自当有,冰心岂能无时,孩子们就会情不自禁地挺起胸膛,扬起小脸。他们虽然不能说清什么是浩气,什么是冰心,但通过他们的朗读......”。

2、“.....绝大部分同学都能当堂背出来,学生背相应的诗句。有故事作基础,学生困难不大故事引入法教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中,教师心中要时刻装着学生,教师始终是在跟学生交谈,交谈中引发学生思考。从故事引入法教学古。不久前,笔者给年级的同学上思想品德课,当上到有关友谊这内容时,学生随口说出了许多古诗句,海内存知己,天涯若比邻桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情劝君更尽杯酒,西出阳关无故人洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶莫愁前路无知已,天下谁人不识君。多么精彩的回答啊,多么,增强记忆教师背诵全诗,背完后提问你记住了什么可以是句诗,也可以是个词,让学生老鼠刁番薯似地不断去弄,教师的任务是不断地给予肯定。,你听仔细了,看谁的小耳朵最灵,记性最好。同学们互相提示,不断记忆,如有困难,老师作适当的点拨,读读记记。学生们在个别认强记忆教师背诵全诗......”。

3、“.....也可以是个词,让学生老鼠刁番薯似地不断去弄,教师的任务是不断地给予肯定。古诗教学初探原稿。学习的特点是化整为零删繁就简由浅入深由易到难。学习的目的在于引导学生去触摸语言本身的声音形体色彩结构断记忆,如有困难,老师作适当的点拨,读读记记。学生们在个别认识的字的提示下,绝大部分同学都能当堂背出来,学生背相应的诗句。有故事作基础,学生困难不大故事引入法教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中,教师心中要时刻装着学生,教分量品质情味等等,从而领略汉语言独特的形音义的综合美。这样,在学生进行古诗文学习时,就大可不求甚解了。欲穷千里目,更上层楼,寸光阴寸金,寸金难买寸光阴,少年不知勤学早,转眼便是白发人先让学生背了再说,读多了,感悟多了,学生对其中的意思自然也就会明白个分全日制义务教育语文课程标准在总目标中也提出了认识中华文化的丰富博大......”。

4、“.....阶段目标中更明确要求诵读背诵优秀诗文,小学阶段不少于篇段。如此大的阅读量,就需要教师运用多样的形式激发和调动学生学习古诗文的兴趣,从而引领小学生有效地学习古诗文了。他可不管这么多,眼睛盯着鱼竿动也不动的,他多认真啊,这时加上老师的体态的作用,学生已完全进入角色了。教师用急切的语气说这时,有个过路的人经过这里,看见了他,想去问个路。这小男孩连忙摆摆手教师加动作,你知道这是为什么吗教师略作停顿,让学生参与故事的。阶段目标中更明确要求诵读背诵优秀诗文,小学阶段不少于篇段。如此大的阅读量,就需要教师运用多样的形式激发和调动学生学习古诗文的兴趣,从而引领小学生有效地学习古诗文。在教学中,笔者尝试了以下几种学习古诗的方法,发现学生学习古诗的兴趣与效果都有了提高。实践丰富的古诗文储备,同学们在背这些句子时,对它的含义或许还不甚解,但随着年级的升高,阅历的丰富,他们对些诗句有了顿悟......”。

5、“.....陶渊明每有会意,便欣然忘食,我们的学生在有了定的积淀之后,日突然用上了两句,他们自己也会惊喜万分。分量品质情味等等,从而领略汉语言独特的形音义的综合美。这样,在学生进行古诗文学习时,就大可不求甚解了。欲穷千里目,更上层楼,寸光阴寸金,寸金难买寸光阴,少年不知勤学早,转眼便是白发人先让学生背了再说,读多了,感悟多了,学生对其中的意思自然也就会明白个分识的字的提示下,绝大部分同学都能当堂背出来,学生背相应的诗句。有故事作基础,学生困难不大故事引入法教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中,教师心中要时刻装着学生,教师始终是在跟学生交谈,交谈中引发学生思考。从故事引入法教学古,。题目是什么追问,加深影响古诗教学初探原稿编撰创作,适时给以鼓励同学们真聪明啊,他是怕惊动了鱼儿才不理他的。这小男孩可爱吗学生再次参与讨论......”。

6、“.....有多篇论文在省市级刊物上发表或获奖。年被评为县级优秀共产党员。古诗教学初探原稿识的字的提示下,绝大部分同学都能当堂背出来,学生背相应的诗句。有故事作基础,学生困难不大故事引入法教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中,教师心中要时刻装着学生,教师始终是在跟学生交谈,交谈中引发学生思考。从故事引入法教学古惊不应人为例,简述故事引路法的教学流程教师充满激情地老师给大家讲个故事,好吗学生顿时眼睛发光,精神饱满有个蓬着头发的小男孩,拿着钓鱼竿来到了小河边,他想学习钓鱼。他侧着身子坐在块长满青苔的石头上。但是他的个子实在是太小了,周的草儿几乎把他的身子都盖住以像画家画中国画样留下定的空白,为学生留下想象的空间。也正因为教师的定位是让学生接近正确答案,在同学们不断的猜的过程中,才不会去赤裸裸地否定孩子们的答案......”。

7、“.....爱上学古诗文,不妨尝试上面的策略。参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京证明,以下几种方法是可行的故事指引法孩子最爱听的就是故事,因此,讲故事成了各学科教师常用的教学手段。有多篇论文在省市级刊物上发表或获奖。年被评为县级优秀共产党员。古诗教学初探原稿。下面以小儿垂钓蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼分量品质情味等等,从而领略汉语言独特的形音义的综合美。这样,在学生进行古诗文学习时,就大可不求甚解了。欲穷千里目,更上层楼,寸光阴寸金,寸金难买寸光阴,少年不知勤学早,转眼便是白发人先让学生背了再说,读多了,感悟多了,学生对其中的意思自然也就会明白个分诗文的实例中,我们可以明显感觉到,教师是没有受考试束缚的,以调动学生学习积极性为宗旨,整个教学过程,重在引导学生去体验,重在让学生朗读,感受古诗文的整体美节奏美......”。

8、“.....吸收民族文化智慧的要求,增强记忆教师背诵全诗,背完后提问你记住了什么可以是句诗,也可以是个词,让学生老鼠刁番薯似地不断去弄,教师的任务是不断地给予肯定。,你听仔细了,看谁的小耳朵最灵,记性最好。同学们互相提示,不断记忆,如有困难,老师作适当的点拨,读读记记。学生们在个别认文。在教学中,笔者尝试了以下几种学习古诗的方法,发现学生学习古诗的兴趣与效果都有了提高。实践证明,以下几种方法是可行的故事指引法孩子最爱听的就是故事,因此,讲故事成了各学科教师常用的教学手段。,你听仔细了,看谁的小耳朵最灵,记性最好。同学们互相提示,不师范大学出版社,作者单位河北省承德县安匠乡下旗小学邮政编码古诗教学初探原稿识的字的提示下,绝大部分同学都能当堂背出来,学生背相应的诗句。有故事作基础,学生困难不大故事引入法教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中,教师心中要时刻装着学生......”。

9、“.....交谈中引发学生思考。从故事引入法教学古氛围中,班级及群体的合力效应得到了充分的发挥。同学们在相互影响下,思维的火花得到了碰撞,部分学生在猜中会有顿悟。在猜的过程中,教师就是个引导者,但发现精彩的答案时,教师的主导作用就要得到发挥,引导学生去接近正确答案。说接近,是因为古诗文的学习中,教师可,增强记忆教师背诵全诗,背完后提问你记住了什么可以是句诗,也可以是个词,让学生老鼠刁番薯似地不断去弄,教师的任务是不断地给予肯定。,你听仔细了,看谁的小耳朵最灵,记性最好。同学们互相提示,不断记忆,如有困难,老师作适当的点拨,读读记记。学生们在个别认轻了孩子们的心理负担。他们可以自由地诉说,甚至可以凭借自己已有的点认识大胆地展开想象。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪,有的学生猜是蓑笠翁家境贫寒才出来钓鱼有学生猜蓑笠翁是无处可去无奈之举有学生猜是柳宗元为了排遣寂寞不愿同流合污多精彩啊......”。