1、“.....引导学生要改变这种状况。为此,本校结合课题的研究,对历史课堂教学的模式和方法进行了有益的探究,它不但给学生带来了学习的乐趣,而且教师尝到了课的甜头。教师应提高理论和实际水平,为教育改革夯实基础中学历史教师在培养中学生的创新意识键词历史课改教学法课堂教学作者简介岑美芳,任教于浙江省慈溪市观城中学。传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视学生的主观能动性。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而轻学生,重传授而轻探索,重管教而轻自觉真的姿态予以回应,为学生全面发展创造出民主平等的活跃氛围。只有用专业的理论和知识武装了我们自己,才能为学生的发展创造良好环境,才能去科学地塑造创新型人才。创设情景设疑导学教师课前要明确课堂教学的目标,精心设计问题,学生历史课改教学法浅探原稿的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态,使课堂活跃起来。从心理学的角度来讲,在教学过程中......”。

2、“.....让他们在新鲜事物的尝试中增强自信心,探求真理。从教学的方面讲,这种新鲜的刺激式和方法进行了有益的探究,旨在提高教学质量,培养学生能力。关键词历史课改教学法课堂教学作者简介岑美芳,任教于浙江省慈溪市观城中学。从本质上说,教学是教师的教与学生的学融合发展统的过程。在这过程中,教师的教是不能代替解,我们采用多媒体技术进行演示它测定地震方位的过程,让学生仔细观察。当地动仪上小龙嘴里的只铜球落入只蛤蟆的嘴里时,叮当声,学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就目了然。这种妙不可言的表现魅力是传高理论和实际水平,为教育改革夯实基础中学历史教师在培养中学生的创新意识全面提高中学生的综合素质摆脱应试教育观念的束缚等方面任重道远。要做好这方面的工作,历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天......”。

3、“.....重教师而轻学生,重传授而轻探索,重管教而轻自觉,重统而轻多样的老套教法,压抑了学生的主动性积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。其结果必然导致学生听而不闻,学而不思,其结果必然会令学生思路闭能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地使用教科书。岑美芳摘要传统的历史教学法束缚了学生主体性的发展。历史课程改革就是要改变这种状况,培养学生的创新能力。本文对历史课堂教学然后教师进步启发引导,问地动仪的准确度怎样呢公元年天,地动仪朝西的龙嘴吐出铜球,天后陇西快马来报,那里发生地震。陇西在洛阳西多公里,方向准确无误。再点明它是世界上公认的最早的地动仪。同时联系最近的世界大地震,引导学生良心理状态。教师应当采取学生意想不到的方法,打破这种平静状态,使学生的学习心理活跃起来。例如学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解......”。

4、“.....让学生仔细观察。当地动仪上小龙嘴里的只高了的疑问,引导学生切莫味效法古人,定要抓住机遇,施展才能,实现人生价值。通过训练突破求同定势,开拓创新思维。多样训练,快乐导学学生在获得了新知识新概念后,教师要精心设计练习题,般以选择题填空题和简答题为宜。通过这些学生的学习的。因此,中学历史教师应该放下居高临下的架子,不要把自己当作权威的化身,历史教师应该尊重学生发表的见解,即使其中存在着些不合理的成份,也应该看到其中蕴含着创新思维的火花,鼓励学生大胆发表观点和看法,然后以耐心能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地使用教科书。岑美芳摘要传统的历史教学法束缚了学生主体性的发展。历史课程改革就是要改变这种状况,培养学生的创新能力。本文对历史课堂教学的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态,使课堂活跃起来......”。

5、“.....在教学过程中,教师应从心理方面常给学生种具有新意的刺激,让他们在新鲜事物的尝试中增强自信心,探求真理。从教学的方面讲,这种新鲜的刺激讲解,画龙点睛,引导创造性的联想。心理学研究表明在教学过程中,学生会产生平静地等待学习的不良心理状态。教师应当采取学生意想不到的方法,打破这种平静状态,使学生的学习心理活跃起来。例如学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理历史课改教学法浅探原稿球落入只蛤蟆的嘴里时,叮当声,学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就目了然。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态,使课堂活跃起来。历史课改教学法浅探原稿的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态,使课堂活跃起来。从心理学的角度来讲,在教学过程中,教师应从心理方面常给学生种具有新意的刺激,让他们在新鲜事物的尝试中增强自信心,探求真理......”。

6、“.....这种新鲜的刺激生的课后练习扫除障碍,发现并及时解决问题,达到巩固知识培养开拓创新能力的目的。动感演示,联想导学教师利用多媒体技术动感演示,精确讲解,画龙点睛,引导创造性的联想。心理学研究表明在教学过程中,学生会产生平静地等待学习的不不是照本宣科地使用教科书。然后教师进步启发引导,问地动仪的准确度怎样呢公元年天,地动仪朝西的龙嘴吐出铜球,天后陇西快马来报,那里发生地震。陇西在洛阳西多公里,方向准确无误。再点明它是世界上公认的最早的地动仪。同时联系练习,方面训练学生的思维能力,克服求同思维定势,突破已有的知识经验和界限,创造出新办法新概念和新观点。另方面,为了注重发展学生的思维过程,课堂上师生起分析具有典型性示范性开放性的例题,让学生从多个层面寻找问题的答案。为能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地使用教科书......”。

7、“.....历史课程改革就是要改变这种状况,培养学生的创新能力。本文对历史课堂教学能高度集中学生的注意力,使他们处于种积极向上的亢奋状态,可以调动学生学习的主动性,有利于培养和提高各种能力。例如对顾茅庐这历史事件,大部分同学从刘备爱才求贤这个角度去认识,这属于般的常规思维。也有同学提出诸葛亮是不是太解,我们采用多媒体技术进行演示它测定地震方位的过程,让学生仔细观察。当地动仪上小龙嘴里的只铜球落入只蛤蟆的嘴里时,叮当声,学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就目了然。这种妙不可言的表现魅力是传生对科学问题产生由兴趣到探索的升华。激活思维,辩论导学在教学中,教师针对性地提出焦点问题从而展开讨论,激活学生的思维。历史课改教学法浅探原稿。传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视学生的主观能动性。这种仅仅把最近的世界大地震......”。

8、“.....激活思维,辩论导学在教学中,教师针对性地提出焦点问题从而展开讨论,激活学生的思维。历史课改教学法浅探原稿。动感演示,联想导学教师利用多媒体技术动感演示,精历史课改教学法浅探原稿的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态,使课堂活跃起来。从心理学的角度来讲,在教学过程中,教师应从心理方面常给学生种具有新意的刺激,让他们在新鲜事物的尝试中增强自信心,探求真理。从教学的方面讲,这种新鲜的刺激全面提高中学生的综合素质摆脱应试教育观念的束缚等方面任重道远。要做好这方面的工作,历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天,必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,解,我们采用多媒体技术进行演示它测定地震方位的过程,让学生仔细观察。当地动仪上小龙嘴里的只铜球落入只蛤蟆的嘴里时,叮当声,学生不禁拍手称奇......”。

9、“.....对地动仪的精妙就目了然。这种妙不可言的表现魅力是传,重统而轻多样的老套教法,压抑了学生的主动性积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。其结果必然导致学生听而不闻,学而不思,其结果必然会令学生思路闭塞,视野狭窄,成为不谙世事的书呆子。实施素质教育,培养学生的创造能力就根据教师所提问题,阅读教材,思考问题。岑美芳摘要传统的历史教学法束缚了学生主体性的发展。历史课程改革就是要改变这种状况,培养学生的创新能力。本文对历史课堂教学模式和方法进行了有益的探究,旨在提高教学质量,培养学生能力。学生的学习的。因此,中学历史教师应该放下居高临下的架子,不要把自己当作权威的化身,历史教师应该尊重学生发表的见解,即使其中存在着些不合理的成份,也应该看到其中蕴含着创新思维的火花,鼓励学生大胆发表观点和看法,然后以耐心能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书......”。