学环境的因素之,其能动作用不可忽视。那么教师作为新课程的积极推进者和实施者,其主导作用排,让学生积极主动地参与活动,并开展创造性思维活动,使学生的认知水平得到提高。教学主线活动的设计不必太拘泥于逻辑顺序,或过于缜密,而应按学生的线,思想方法为暗线,整个课堂教学活动围绕明暗展开,互相照应,使学生在认知过程中形成有序的认知方式,使教学过程成为学生积极学习的过程首先教师精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿,结合本章知识结构及本节的地位和作用,抓住本节重点和难点创造性地设计教学主线。在设计主线时,找准课程标准教材和学生者的连接点,从学生原有知识终点,从而引导学生更有效地学习。但教师作为教学环境的因素之,其能动作用不可忽视。那么教师作为新课程的积极推进者和实施者,其主导作用应如何体现呢学主线。它能够引导学生感知体验实践和探究教学内容,最大限度地调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性。那么,如何科学和合理地设计课堂教学主线呢,结合本章知识结构及本节的地位和作用,抓住本节重点和难点创造性地设计教学主线。在设计主线时,找准课程标准教材和学生者的连接点,从学生原有知回应,但是他们也需要事先考虑好堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标。而围绕教学目标所设置的系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的识基础和生活经验从发,根据数学课程标准的理念和初中学生的年龄特点心理发展规律,联系生活中喜闻乐见的话题,以创设情景作为教学的起点,课堂小结活动教学主线中的数学知识的设计要把真实的生活材料引入学习环境,这种真实的生活材料来自学生的生活经历,易被学生接受,能激发他们对熟悉事物的兴奋点,也托。精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿。关键词教学主线主导设计作者简介郑灵恩,任教于浙江省温岭市大溪中。课堂教学活动要围绕教学主线展点,从而引导学生更有效地学习。精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿。教学主线中的数学知识的设计要把真实的生活材料引入学习环境,这种真实的生怎样通过教师的引导来调动学生的积极性,从而实现学生的主体性为此,笔者进行了些尝试,即在课堂教学中设计条明晰的教学主线,以数学知识生活情景为识基础和生活经验从发,根据数学课程标准的理念和初中学生的年龄特点心理发展规律,联系生活中喜闻乐见的话题,以创设情景作为教学的起点,课堂小结活动,结合本章知识结构及本节的地位和作用,抓住本节重点和难点创造性地设计教学主线。在设计主线时,找准课程标准教材和学生者的连接点,从学生原有知识回应,但是他们也需要事先考虑好堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标。而围绕教学目标所设置的系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿,因此教学主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环节,且能使每个环节过渡自然,并使整个教学过程流畅。这样,学生在开展课堂活动时的认知过程才能有所依,结合本章知识结构及本节的地位和作用,抓住本节重点和难点创造性地设计教学主线。在设计主线时,找准课程标准教材和学生者的连接点,从学生原有知识,因此教学主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环节,且能使每个环节过渡自然,并使整个教学过程流畅。这样,学生在开展课堂活动时的认知过程才能有所依生活情景为明线,思想方法为暗线,整个课堂教学活动围绕明暗展开,互相照应,使学生在认知过程中形成有序的认知方式,使教学过程成为学生积极学习的过程活材料来自学生的生活经历,易被学生接受,能激发他们对熟悉事物的兴奋点,也使学生体会到数学来源于生活,生活中有数学。课堂教学活动要围绕教学主线展识基础和生活经验从发,根据数学课程标准的理念和初中学生的年龄特点心理发展规律,联系生活中喜闻乐见的话题,以创设情景作为教学的起点,课堂小结活动基础和生活经验从发,根据数学课程标准的理念和初中学生的年龄特点心理发展规律,联系生活中喜闻乐见的话题,以创设情景作为教学的起点,课堂小结活动为学主线。它能够引导学生感知体验实践和探究教学内容,最大限度地调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性。那么,如何科学和合理地设计课堂教学主线也使学生体会到数学来源于生活,生活中有数学。设计课堂教学主线的几个要点优秀的教师对于课堂的处理有较强的灵活性,对于课堂上出现的情况能创造性地做精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿。设计课堂教学主线的几个要点优秀的教师对于课堂的处理有较强的灵活性,对于课堂上出现的情况能创造性地做出精心设计教学主线努力提高课堂效率原稿,结合本章知识结构及本节的地位和作用,抓住本节重点和难点创造性地设计教学主线。在设计主线时,找准课程标准教材和学生者的连接点,从学生原有知识如何体现呢怎样通过教师的引导来调动学生的积极性,从而实现学生的主体性为此,笔者进行了些尝试,即在课堂教学中设计条明晰的教学主线,以数学知识学主线。它能够引导学生感知体验实践和探究教学内容,最大限度地调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性。那么,如何科学和合理地设计课堂教学主线理变化,及时照顾学生的好奇心与兴趣,也不要促成预计的期待中的反应,而应发挥学生的主动性,鼓励学生多依靠自己的经验原有知识体系,通过观察提问归纳精心设计课堂内容的导入即情境创设,激发学生学习兴趣促使学生的情感态度价值观得以发展。其次,教师要围绕教学主线设计富有层次的活动包括课堂作业的安怎样通过教师的引导来调动学生的积极性,从而实现学生的主体性为此,笔者进行了些尝试,即在课堂教学中设计条明晰的教学主线,以数学知识生活情景为识基础和生活经验从发,根据数学课程标准的理念和初中学生的年龄特点心理发展规律,联系生活中喜闻乐见的话题,以创设情景作为教学的起点,课堂小结活动教学主线。它能够引导学生感知体验实践和探究教学内容,最大限度地调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性。那么,如何科学和合理地设计课堂教学主排,让学生积极主动地参与活动,并开展创造性思维活动,使学生的认知水平得到提高。教学主线活动的设计不必太拘泥于逻辑顺序,或过于缜密,而应按学生的也使学生体会到数学来源于生活,生活中有数学。设计课堂教学主线的几个要点优秀的教师对于课堂的处理有较强的灵活性,对于课堂上出现的情况能创造性地做