上陶渊明的桃花源记,文章开头,桃花源的奇和美就是个感情激发的眼,下子就能调动其情感,拉近与作者的距离,激发强烈的阅读兴趣。练习是激发兴趣的种很好的方式。下水背诵初中是青少年学习时期的分水岭,在培养学生背诵习惯方面至关重要。而正所谓学高为师,身正为范,给学生碗水,自己必须有桶水,笔者总是在上课前把需要精讲的及需要引用的古诗文背诵下来,并在上课前在学生面前背诵。如此,方面可以对学生起到行为上的示范作用,增强学生背诵的信心和决心,同时,通过自己开想象,就能更好地理解作者创作这篇文章的感情。学生迅速高涨起来的情绪,为顺利进入下个教学环节作了极好的铺垫。读出情感是朗读古诗文的第个层次,很多学生停留在这个层次难以突破。除了树立范读的模仿对象之外,教师要对些难读出感情的句子做些分析,并且反复地带领学生朗读。读出语感古诗文是我国古代的书面语形式,在时间和空间上都与现代未引起充分重视,其作用也未得到充分发挥,特别在农村初中尤其如此。加强诵读训练促进古诗文教学原稿。古诗文教学实际上是用文学的方式来传承中华民族文化,如果只为教古诗文而教古诗文,那就把古诗文教死了。不可否认,我们现在的古诗文教学的确已背离了自己的传统,正被些所谓现代的重理性重分解的教学方法给束缚住了。读出情感情是古诗文加强诵读训练促进古诗文教学原稿用的教师课代表小组长级管理法,教师负责课代表和些钉子户的背诵,课代表负责小组长的背诵,小组长负责其他同学的背诵。或者寻找学习伙伴,让些成绩优秀的学生和些学习背诵有困难的学生合作,成为学习伙伴,请他们帮助督促提高学困生的背诵。其次,创设竞赛情景,奖励提前完成背诵者,很多时候,特别是毕业班学生学习比较紧张,很少有比较完整的刻最具感染力的语言。学习这种语言,是学习中华民族文化的最佳途径。让学生在青少年时期便大量诵读古诗文,大量汲取民族文化精髓和前人的智慧,让历史的灵魂跳荡在学生的胸膛,无异于让学生们站到巨人肩上看世界,必将为他们生的发展画出条更高的起跑线。现状初中语文苏教版增添了大量经典的古诗词和文言文,在编排上也更注重语文的积累和人文素不会用,心理学研究发现,理解是记忆的个最基本条件,对材料的理解程度极大影响着人们的记忆,理解基础上的背诵更长久更有效。因而,在背诵之前,笔者经常和学生起分析文章,帮助他们正确理解诗文,用提问的方法引导学生背诵。背诵制度初中阶段,严格的背诵检查制度对学生养成良好的背诵习惯起着举足轻重的作用。首先要建立起基本的管理法,如常训练促进古诗文教学原稿。意义语文教育要对学生进行人文熏陶,在这个方面古人为我们提供了范例。古人以书经为教材,让学生经常诵读诗书,灌输了儒家的思想,造就了两程朱熹等大师,现代的鲁迅郭沫若等也深受古代私塾诵读的滋润,打下了深厚的语文基础,终成大师学者。这是很值得我们借鉴的。现在的初中语文,所选的古诗文大多是经过千锤百炼华民族文化,如果只为教古诗文而教古诗文,那就把古诗文教死了。不可否认,我们现在的古诗文教学的确已背离了自己的传统,正被些所谓现代的重理性重分解的教学方法给束缚住了。现状初中语文苏教版增添了大量经典的古诗词和文言文,在编排上也更注重语文的积累和人文素养的提高。对语文的性质,新大纲在继续强调语文课工具性的同时,更加注重了语典范文章,积淀了中国人传统的思想情感审美和智慧,学习它们可以使学生体悟到中华民族的优秀精神伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会自然人生的认识,也有助于学生认识发展和完善自我,形成健全人格。古诗文是中华民族文化的永恒经典。古诗文的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深读出情感情是古诗文的魂,它渗透在字里行间,与事景交融,诸如爱国情山水情儿女情朋友情母子情等。教师只有带领学生尽情朗读,引导学生认真体味辨别,学生才会体会出作者的情,并产生共鸣,展开定的联想和想象。如上陶渊明的桃花源记,文章开头,桃花源的奇和美就是个感情激发的眼,下子就能调动其情感,拉近与作者的距离,激发强烈的阅读兴趣读出语感古诗文是我国古代的书面语形式,在时间和空间上都与现代的人有隔膜,在阅读和理解方面存在不小的难度,朗读就是打破隔膜的利机,课程标准和新教材以及考试对古诗文策略的些变化,本身就体现了古诗文学习的重要性。的确,学好古诗文有助于继承祖国的文化遗产,有助于提高现代汉语水平。在这种形势下,古诗文教学更应该审时度势,以诵读为主要教学方式,好的朗读就是分析,好的背诵就是理解和鉴赏的前提。这种教学方式,体现了以学生为主体的思想,学生在整体感知大体理解的提高。对语文的性质,新大纲在继续强调语文课工具性的同时,更加注重了语文课的人文性,注重语文学科的文化内涵。这提醒我们教师在语文教学中要重视古典诗文的诵读。古典诗文是汉语言文字的典范精华,蕴含着中华民族的精神和品格。值得欣喜的是,实施新课标以来,古诗文的诵读教学已经引起了部分教师的重视,但是诵读教学的地位在整个语文界还典范文章,积淀了中国人传统的思想情感审美和智慧,学习它们可以使学生体悟到中华民族的优秀精神伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会自然人生的认识,也有助于学生认识发展和完善自我,形成健全人格。古诗文是中华民族文化的永恒经典。古诗文的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深用的教师课代表小组长级管理法,教师负责课代表和些钉子户的背诵,课代表负责小组长的背诵,小组长负责其他同学的背诵。或者寻找学习伙伴,让些成绩优秀的学生和些学习背诵有困难的学生合作,成为学习伙伴,请他们帮助督促提高学困生的背诵。其次,创设竞赛情景,奖励提前完成背诵者,很多时候,特别是毕业班学生学习比较紧张,很少有比较完整的中心词或概括成句简短的话,自此分段分节背开去整体,即最后按照背诵各段的方法,对照黑板板书,串联全篇思路,进行整体背诵。理解背诵初中学生的背诵大多数是采用强记的方法。在教师的反复训练中,在次又次考试的刺激下,大部分学生都是采取死记硬背的方式来应付。而那种不理解的记忆就是死记硬背,这种背诵只有两种结果要么不会背,要么背了加强诵读训练促进古诗文教学原稿器。因为古诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐。要读出语感,首先要读准字音,读懂大致的文义其次,要读出节奏,读出语气再次,要读出感情。朗读的方式多种多样,可以听录音跟读教师范读全班齐读小组合读个人读接龙读分角色表演或比赛读。让些读得好的同学表演读,然后大家反复练习是激发兴趣的种很好的方式。加强诵读训练促进古诗文教学原稿用的教师课代表小组长级管理法,教师负责课代表和些钉子户的背诵,课代表负责小组长的背诵,小组长负责其他同学的背诵。或者寻找学习伙伴,让些成绩优秀的学生和些学习背诵有困难的学生合作,成为学习伙伴,请他们帮助督促提高学困生的背诵。其次,创设竞赛情景,奖励提前完成背诵者,很多时候,特别是毕业班学生学习比较紧张,很少有比较完整的,层次教学。篇课文有几首古诗词,可以首首地背,篇较长较难的古诗文,可以分段分节地背,学困生可以选择名段名句背。课堂背诵实践证明,课堂背诵大大优于课外背诵。它既可以减轻学生课后负担为学生节约时间,又可以调节十分钟的疲乏,使学生在竞争的环境中精力更加集中,从而提高课堂效率,还可以反馈出背诵效果,减少教师的无效劳动。因此,渗透基础上熟读成诵,又在熟读成诵的过程中加深理解,势必增强文化底蕴提高语文素养。参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王新婷中国传统文化概论北京中国林业出版社,作者单位江苏省常熟市何市中学邮政编码典范文章,积淀了中国人传统的思想情感审美和智慧,学习它们可以使学生体悟到中华民族的优秀精神伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会自然人生的认识,也有助于学生认识发展和完善自我,形成健全人格。古诗文是中华民族文化的永恒经典。古诗文的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深闲时间去检查背诵,笔者干脆在早读课上让学生自己在熟读背诵的基础上把名字写在黑板上,这大大激发了学生的竞争意识和表现欲望,形成了良好的背诵氛围,提高了整体背诵效率,最大程度地带动和促进后进生的诵读。最后,为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中,教师要遵循遗忘规律,合理安排多种不同的检查方式。新课程改革给古诗文教学带来新的契不会用,心理学研究发现,理解是记忆的个最基本条件,对材料的理解程度极大影响着人们的记忆,理解基础上的背诵更长久更有效。因而,在背诵之前,笔者经常和学生起分析文章,帮助他们正确理解诗文,用提问的方法引导学生背诵。背诵制度初中阶段,严格的背诵检查制度对学生养成良好的背诵习惯起着举足轻重的作用。首先要建立起基本的管理法,如常。然后带着新奇的语气展开想象,就能更好地理解作者创作这篇文章的感情。学生迅速高涨起来的情绪,为顺利进入下个教学环节作了极好的铺垫。读出情感是朗读古诗文的第个层次,很多学生停留在这个层次难以突破。除了树立范读的模仿对象之外,教师要对些难读出感情的句子做些分析,并且反复地带领学生朗读。古诗文教学实际上是用文学的方式来传承中上述背诵方式和背诵方法,笔者的古诗文课经常呈现这样的流程整体部分整体。整体,即整体读,其目的是让学生了解课文主要内容,理清文章结构层次,明确背诵段节任务部分,即学生逐段分解学习,中间穿插教师适量讲。学生在疏通翻译的基础上说说各段所写事物或所讲问题,以及每个事物或问题是用哪几句话描述的,每句话又是怎样讲的,最后由各段找加强诵读训练促进古诗文教学原稿用的教师课代表小组长级管理法,教师负责课代表和些钉子户的背诵,课代表负责小组长的背诵,小组长负责其他同学的