1、“.....要注意把学生在语文数学等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来。尽切努力消除学生对英语的陌生感,化机械性的被动学习为创造性的主动学习。英语素质教育的基本特征中学英简笔画等直观手段,创造良好的英语环境,都可以大大激发学生学习英语的热情,增强学习英语的兴趣,活跃学生思维,吸引学生随着教师的思路思考,使他们没有闲暇去考虑其他无关的事。苏霍姆林斯基认为在学习上取得成功是学生精神力量的唯源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。所以,在备课时要备学生,以学生为主体,根据不同层次的学生提出不同的要求。在课堂上各种教学手段具体实施的时候,就济时代的挑战中,英语的作用尤为突出。因此,教师要将素质教育融入于英语教学中,为学生的可持续发展打下良好的基础。英语素质教育语言素质包括语言知识听说读写的技能和初步运用英语进行交流的能力。甚至可以预习练习题,超前学习程度中等的学生,要求他们重点预习单词......”。

2、“.....则只要求他们预习单词,正确读出每个单词。这样,学生们会觉得做这样的工作并能做,也可以做得很好,树立了自信心。同时也使他们有了定的好奇心,想要通过学习知道他们预习的这些单词是怎样使用的,也就有了想要听课的兴趣,为听课做好了准备,也就获得了上新课的主动权。赞可夫说教学法旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。生动活泼的课堂气氛需要多种教法的有效结合,像表演猜谜竞赛等形式,并善于运用实物模型挂图录音幻灯简笔画等直将素质教育融于英语教学中原稿。将素质教育融于英语教学中原稿。联合国教科文组织针对学习方法指出未来的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。这足以说明学习能力的重要性。在英语教学中,学习能力需要专门培养的有学习习惯和科学学习方法的应用。为了提高学生的英语学习能力,要还不如让他们伸手去够能够得到的东西......”。

3、“.....经过长期积累后,就会逐步有所提高,学生也会有定的成就感,学习起来也会觉得有滋有味。结束语综上所述,英语素质教育就是要凭借其全面性主体性发展性和实效性,使每个学生能够具备语言素质思想素质文化素养,并开发学生的智力因素和非智力因素以及培养学生的学习能力。因此,英语教师要长期坚持将素质教育融入教学中,既要培养学实施的时候,就要进行分层教学,尽可能地创造让每个学生每节课都有开口的机会,都能展现自己。在课堂提问时,难的问题则让程度好的学生来回答,这对他们来说是种挑战,检验自己是否学得很好。回答对了,说明这点知识掌握了,同时也满足了他们的个人表现欲若回答错了,也会引起他们的注意,渴望知道正确的,教师引导他们,教给他们正确的思考途径,逐步培养定的思维能力。而些简单的问题则提问程度较生运用英语进行交流的能力,又要达到全面提高学生素质的目的,忧他们之忧,喜他们之喜......”。

4、“.....贾冠杰,马寅初,姜宁中学英语教学心理研究上海上海外语教育出版社,苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师的建议北京教育科学出版社,作者单位甘肃省兰州市第十中学邮政编码联合国教科文组织针对学习方法指出未来的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。这足以说明学习能力的重要性。在英语教学中,学习能力需要专门培养的有学习习惯和科学学习方法的应用。为了提高学生的英语学习能力,要注意把学生在语文数学等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来。尽切努力消除学生对英语的陌生感,化机械性的被动学习为创造性的主动学习。英语素质教育的基本特征中学英素质教育融于英语教学中原稿。文化般指目的语国家的历史地理风土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等。外国语是学习文化科学知识获取世界各方面的信息进行国际交往的重要工具。文化是语言形式所负荷的内容,又是语言形式特色的产生根源......”。

5、“.....可使学生从深层去理解和把握语言,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,使学生在学习语言知识的同时土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等。外国语是学习文化科学知识获取世界各方面的信息进行国际交往的重要工具。文化是语言形式所负荷的内容,又是语言形式特色的产生根源。在英语教学中注意文化素养的提高,可使学生从深层去理解和把握语言,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,使学生在学习语言知识的同时,也能学到文化知识,不断丰富和充实自己。智力因素主要包括思维力。将素质教育融于英语教学中原稿。甚至可以预习练习题,超前学习程度中等的学生,要求他们重点预习单词,大致了解课文原意而对于程度比较差的学生来说,则只要求他们预习单词,正确读出每个单词。这样,学生们会觉得做这样的工作并不难,他们生运用英语进行交流的能力,又要达到全面提高学生素质的目的,忧他们之忧......”。

6、“.....参考文献胡春洞英语教学法北京北京高等教育出版社,贾冠杰,马寅初,姜宁中学英语教学心理研究上海上海外语教育出版社,苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师的建议北京教育科学出版社,作者单位甘肃省兰州市第十中学邮政编码。将素质教育融于英语教学中原稿。联合国教科文组织针对学习方法指出未来的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。这足以说明学习能力的重要性。在英语教学中,学习能力需要专门培养的有学习习惯和科学学习方法的应用。为了提高学生的英语学习能力,要交流的能力,又要达到全面提高学生素质的目的,忧他们之忧,喜他们之喜。参考文献胡春洞英语教学法北京北京高等教育出版社,贾冠杰,马寅初,姜宁中学英语教学心理研究上海上海外语教育出版社,苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师的建议北京教育科学出版社,作者单位甘肃省兰州市第十中学邮政编码将素质教育融于英语教学中原稿,也能学到文化知识,不断丰富和充实自己......”。

7、“.....非智力因素包括动机兴趣情感意志性格等。在教学过程中要将者同步发展,就要通过饱满的教学热情生动活泼的教学方法激发不同层次学生的学习热情,使学生能够掌握和运用所学的英语知识,使每个学生都能在不同程度上体会到成功的喜悦,那么学生的学习兴趣自信心自尊心及自觉性等都会提高,学习效率也会随之提。将素质教育融于英语教学中原稿。联合国教科文组织针对学习方法指出未来的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。这足以说明学习能力的重要性。在英语教学中,学习能力需要专门培养的有学习习惯和科学学习方法的应用。为了提高学生的英语学习能力,要学中,教师要用发展的眼光看待学生,要着眼于不同学生的发展,既要使学生得到全面发展,又要注意发展学生的个性,要培养学生终身学习和自我发展的能力。要在课程计划规定的时间内有效地完成每节课的教学任务,要严格遵循英语教学的规律,开展教学活动......”。

8、“.....充分利用多种教学媒体及现代教育技术辅助教学,调动学生的多种感官投入到英语学习中,加大信息量,提高课堂效益和实效。将有把握回答这样的问题,这就消除了惧怕心理,有意给他们表现的机会,借以鼓励他们,帮助他们建立我也能学好英语的信心,这样才会使他们有兴趣学英语。学习英语还要注重通过课后复习来巩固所学知识。单词要求全体学生必须背会。对话和课文要求程度中上的学生都能熟读复述默写。而程度较低的学生就只要求他们熟读,如果他们能背下来,他们自然就会背。但若强求,很有可能使他们心生厌烦,还不如让他们伸想象力记忆力观察力注意力等。非智力因素包括动机兴趣情感意志性格等。在教学过程中要将者同步发展,就要通过饱满的教学热情生动活泼的教学方法激发不同层次学生的学习热情,使学生能够掌握和运用所学的英语知识,使每个学生都能在不同程度上体会到成功的喜悦,那么学生的学习兴趣自信心自尊心及自觉性等都会提高......”。

9、“.....因此,教生运用英语进行交流的能力,又要达到全面提高学生素质的目的,忧他们之忧,喜他们之喜。参考文献胡春洞英语教学法北京北京高等教育出版社,贾冠杰,马寅初,姜宁中学英语教学心理研究上海上海外语教育出版社,苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师的建议北京教育科学出版社,作者单位甘肃省兰州市第十中学邮政编码注意把学生在语文数学等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来。尽切努力消除学生对英语的陌生感,化机械性的被动学习为创造性的主动学习。英语素质教育的基本特征中学英语教学融入素质教育应遵循语言教学的规律,应具有以下特征。英语教学要面向每位学生,做到因材施教,使不同层次的学生在原来基础上都有所提高,注意开发学生的潜能,使每个学生都得到全面发展。文化般指目的语国家的历史地理风,英语教学融入素质教育应遵循语言教学的规律,应具有以下特征......”。