可以先改小部分,了解本次作文的情况,再发下去作学生自改互改作文的样本,起示范作用。为了让学生掌握修改的内容方法和经验,事先在前后黑板上各抄篇有当众批改价值的学生作文或用多媒体投影,教师在讲台上示范批改,这叫公改或面批。最好让学生也参与批改,发表意见讨论。这时教师越是精批细改,效果越好。接着由两个作文基础好的同学模仿教师做法,当众批改后面黑板的作讲故事,他们在讲故事时都加上自己的想象,引来同学们会心的微笑。两句鼓励的话,使学生更加充满了信心。下课时间到,许多学生意犹未尽。笔者灵机动,就让学生以龟兔第次赛跑为题写作文。大部分学生都能在文中描绘兔子如何吸取教训,不再在半途睡觉,结果转败为胜。写龟骄傲自大的形象也写得极为传神,其中有个学生是写龟兔第次赛跑,大致内容是说乌龟在第次赛跑中骄傲自满,盲目守旧而导致失败后,受到动物们的嘲笑。痛定思痛,为了在动物们心中树立自己的好形象,决定仍请猴子当裁判,与兔子举行第次赛跑,地点选择在个山坡上,目标是山脚下的棵树。比赛那天,全体动物都跑来观看。猴养学生的写作兴趣想象,是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造,产生种新形象的心理过程。作家写作时的构思过程就是种艺术想象活动。爱因斯坦曾说过想象力比知识更为重要。没有想象,就没有作品,更没有传世佳作。在教学中,要培养学生的想象力,把想象运用于作文教学,可从以下几个方面去做利用教材培养学生的想象力初中生正处于形象思维的发展阶段。这阶段的思维具有生动和逼真的特点,因而想象也十分丰富活跃,但自己对这种想象力并没有完全意识到,因此,教师在课堂教学中引导学生将教材内容变成图像,变成主体可感的空间,这是培养和提高学生想象力的种方式,如题进行口头作文。稍做准备后,许多学生纷纷举手这在以前的课堂教学中是很难得的,笔者点名让两个成绩般的同学讲故事,他们在讲故事时都加上自己的想象,引来同学们会心的微笑。两句鼓励的话,使学生更加充满了信心。下课时间到,许多学生意犹未尽。笔者灵机动,就让学生以龟兔第次赛跑为题写作文。大部分学生都能在文中描绘兔子如何吸取教训,不再在半途睡觉,结果转败为胜。写龟骄傲自大的形象也写得极为传神,其中有个学生是写龟兔第次赛跑,大致内容是说乌龟在第次赛跑中骄傲自满,盲目守旧而导致失败后,受到动物们的嘲笑。学生学课文感兴趣,看续写也觉得很有趣味,于是笔者就让学激发初中生作文兴趣初探原稿。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面是有点值得脱俗,跳出习惯说法的圈子,使学生对作文产生兴趣,从而提高作文能力。激发初中生作文兴趣初探原稿。,培养学生的写作兴趣想象,是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造,产生种新形象的心理过程。作家写作时的构思过程就是种艺术想象活动。爱因斯坦曾说过想象力比知识更为重要。没有想象,就没有作品,更没有传世佳作。在教学中,要培养学生的想象力,把想象运用于作文教学,可从以下几个方面去做利用教材培养学生的想象力初中生正处于形象思维的发展阶段。这阶段的思维具有生动和逼真的特点,因而想象也十分丰富活跃,但自己对这种想象力并没有完全意识到,因此。参考文献魏书生,朱新平教书育人之道桂林漓江出版社,伍德亮实用中学语文教学百问南宁广西民族出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码,。痛定思痛,为了在动物们心中树立自己的好形象,决定仍请猴子当裁判,与兔子举行第次赛跑,地点选择在个山坡上,目标是山脚下的棵树。比赛那天,全体动物都跑来观看。猴子的发令枪响后,兔子蹦两跳很快地跑到前面去了,乌龟心里急,脚也软了,头也缩了,差点儿昏倒,身体不由自主地滚了两滚。乌龟发现滚的速度快些,索性横心,把头脚缩起来,把全身缩成个圆球,骨碌碌地向下滚些表扬少些训斥,熟练掌握作文批改的评语评分和评价要素,就定能调动学生的积极性,激发学生写作兴趣,从而提高学生的作文水平。总之,作文毕竟是项综合的训练,要提高学生的作文水平,目前还不可能找出副立竿见影的妙药,但从激发学生作文兴趣这角度入手,还不失为种有效的方法。参考文献魏书生,朱新平教书育人之道桂林漓江出版社,伍德亮实用中学语文教学百问南宁广西民族出版社,作者单位广西柳州市柳江县第中学邮政编码去。跑在前面的兔子突然发现个圆球从自己身旁滚过,好奇心起把比赛的事丢过边,想跑过去看个究竟,就拼命地追赶,在山脚下的颗树下,终于赶上了那圆球。兔子正想用前脚扒开看圆球,耳畔传来了动物们的欢呼声,圆球也慢慢恢复原样,原来是乌龟。猴子裁判最终判定两人同时获胜。兔子脸红了,乌龟微笑了,动物们给两人戴上了大红花。讲评时这篇作文在班上读,同学们就赞叹不止。笔者肯定了这篇作文的丰富想象,也恰如其分地肯定了其他同学的作文。后来又进行了两次类似的作文训练,同学们写作的积极性被调动起来了,学生最初怕作文的心理全消失了。常进行这样的作文训练,能使学生思维敏捷根据笔者成功的作文教学实践和教学见闻教研感受,深感在作文教学中大力呼吁推广以学生为主体,以教师为引导,让学生自改互改作文的作用。具体实施办法如下教师先做示范,给学生起个引导作用。每次作文批改时,教师可以先改小部分,了解本次作文的情况,再发下去作学生自改互改作文的样本,起示范作用。为了让学生掌握修改的内容方法和经验,事先在前后黑板上各抄篇有当众批改价值的学生作文或用多媒体投影,教师在讲台上示范批改,这叫公改或面批。最好让学生也参与批改,发表意见讨论。这时教师越是精批细改,效果越好。接着由两个作文基础好的同学模仿教师做法,当众批改后面黑板的作高学生的写作能力,达到预期的教学目标。学生作文写好了,语文能力也会相应地提高,语教学效果也会较理想,从而也就会提高语文的教学质量,利于学生成才,利于提高学生的素质。由此可见,激发学生的写作兴趣对作文课程改革是十分重要的,也是很关键的,对提高语文教学质量也有举足轻重的作用。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面是有点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作兴趣。学生辛辛苦苦地完成篇作文交给了教师,都有种急于知道教师如何评价自己作文的心理欲望,这种渴望教师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。笔者平时比较注意发作为主体,学生大多数成了看客,教师精批细改的精力和才智在很大程度上打了折扣,是个很大的浪费。教学实践证明,这种作文批改的效率是很低的,这是语文教学中普遍存在的事实。从众多的语文教学名家到广大的语文教师无不有此同感。社会对人才的需求也越来越迫切,写作能力的高低在很大程度上就成了衡量人才的重要标志,因为信息时代人们更需要互相交流,社会的各行各业要想在经济改革的大潮中站稳脚跟稳步发展,就需要不断总结自己的成功经验,探讨失败的原因,而这些都离不开写作。初中生是打基础的阶段,要求我们教师对作文教学应予以高度的重视。目前,许多语文教师还只按照传统的作,教师在课堂教学中引导学生将教材内容变成图像,变成主体可感的空间,这是培养和提高学生想象力的种方式,如学白杨礼赞,让学生想象自己是到了黄土高原,乘车在高原上奔驰,由远向近地看那枝枝叶叶靠紧团结的白杨树。学岳阳楼记,则让学生想象自己站在岳阳楼上,放眼洞庭湖衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯的雄伟景象。这样做,既激发了学生上课的兴趣,又培养学生的想象力。教材利用得好,想象越丰富,写作兴趣越浓。利用编童话写寓言等培养学生的想象力,激发学生的写作兴趣有次上笑的武器这篇课文时,笔者首先让个学生讲龟兔赛跑的故事,然后让学生参看课文漫画以龟兔第次赛跑为去。跑在前面的兔子突然发现个圆球从自己身旁滚过,好奇心起把比赛的事丢过边,想跑过去看个究竟,就拼命地追赶,在山脚下的颗树下,终于赶上了那圆球。兔子正想用前脚扒开看圆球,耳畔传来了动物们的欢呼声,圆球也慢慢恢复原样,原来是乌龟。猴子裁判最终判定两人同时获胜。兔子脸红了,乌龟微笑了,动物们给两人戴上了大红花。讲评时这篇作文在班上读,同学们就赞叹不止。笔者肯定了这篇作文的丰富想象,也恰如其分地肯定了其他同学的作文。后来又进行了两次类似的作文训练,同学们写作的积极性被调动起来了,学生最初怕作文的心理全消失了。常进行这样的作文训练,能使学生思维敏捷。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面是有点值得评改,引入竞争意识,可让学生用各种不相同颜色的笔芯墨水评改,看谁改得好。每个学生在节课内可改本作文,又可借鉴同学的改法,开阔思路,启发思维,分享感受,沟通见解。为了加强反馈,教师对每次作文自改互改都要作次讲评,指出成绩和不足。在作文批改中,教师应遵循学生的心理特点,多讲成绩少讲缺点,多些表扬少些训斥,熟练掌握作文批改的评语评分和评价要素,就定能调动学生的积极性,激发学生写作兴趣,从而提高学生的作文水平。总之,作文毕竟是项综合的训练,要提高学生的作文水平,目前还不可能找出副立竿见影的妙药,但从激发学生作文兴趣这角度入手,还不失为种有效的方法激发初中生作文兴趣初探原稿现差生作文中的闪光点。个好段落,个好句子,都要尽量找机会予以展示,或在讲评中作为范例,或用红笔画上肯定的符号。有点进步就及时加以鼓励,树立信心,逐渐消除了学生作文的畏难情绪,激发学生的写作兴趣。采取学生自改互改作文自改互改作文能调动学生学习修改文章的兴趣,从而开发智力。传统作文教学中的精批细改,从敬业精神来看是可嘉的,但由于没把学生作为主体,学生大多数成了看客,教师精批细改的精力和才智在很大程度上打了折扣,是个很大的浪费。教学实践证明,这种作文批改的效率是很低的,这是语文教学中普遍存在的事实。从众多的语文教学名家到广大的语文教师无不有此同。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面是有点值得