配。另方面存在教学资源等级分化,客观上造成教学资源配臵不合理,由此引发择校后又择师择班的不合理状况。当然影响校内教育公平的因素还很多,有主观的,有引发的择校风感触颇深,比如,学生班级分配不公平,又优等班,差等班之分教师资源分配不公平学校教师的评价制度不公平。教育领域的不公平已引起社会和国家的关注和重视,但同个校园内的教育不公平问题却很少有人去探究,同个校园内的教育不公平问题都得不到重视和解决,又如何去解决整个教育不公平的难题,为此笔者用了很长时间潜心剖析,有所心得,仅供参考。解决校群体之间,甚至存在于学校内部和班级之间。由于教育公平问题是个较大课题,也是人民群众普遍关注的热点民生问题,国家及有关部门非常重视并正在极力解决,在此笔者仅从校内教育公平问题进行些探讨,寻求些解决办法。择校风的盛行,进而引发择班风,择师风,甚至出现择同桌风。进了名校,又要选择名班名师,弄得学校和家长都苦不堪言。家长的愿望情有可言,无可厚非,追根的大教育家孔子就提出有教无类的朴素教育民主思想,教育公平的理念可以说源远流长。那什么是教育公平呢所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配臵时所依据的合理性的规范或原则,教育公平可以概括为句话起点公平过程公平和结果公平。解决校内教育公平问题之我见原稿。在取得重大成就的同时,我们也应该看到,当前教育改革和发展与经济社会发展,与人民群众的要求和解决校内教育公平问题之我见原稿应建立健全正确的教育评价体系,转变社会对教育评价的观念,真正把素质教育做为办学的宗旨,给学生和教师个平等的舞台,让师生都能从应试教育中解放出来。其次是解决不正常竞争问题,这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的,要综合起来分析,综合起来研究,综合起来解决,在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学资源配臵的问题,教学资源配臵关键在于教师,素还很多,有主观的,有客观的,有外部的,有内部的,但综合起来看,根本上还是受教育体制方面的制约,虽然素质教育提了多年,但应试教育仍然占据着主导地位,要彻底解决教育公平问题,还必须找出条由应试教育逐渐过渡到素质教育的途经,不能让素质教育停留在口号上。只有解决了教育评价单,不正常竞争和教学资源分配问题,校内教育公平问题才能从根本上解决。笔者认为首提质量缩差距重配臵建机制等方面去努力,不是个城市个地区或者个学校能够办到的,提倡教育公平,也不是削峰填谷搞平均主义,更不是个模式办学,千篇律,千校面,国家在大力扶助薄弱学校的同时,要鼓励优质学校继续办出水平,办出特色。笔者所言意在校内对教育公平问题引起重视,探索解决办法,达到提高整体教学水平,提高教学质量,营造良好育人环境的目的。参考文评价体系,转变社会对教育评价的观念,真正把素质教育做为办学的宗旨,给学生和教师个平等的舞台,让师生都能从应试教育中解放出来。其次是解决不正常竞争问题,这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的,要综合起来分析,综合起来研究,综合起来解决,在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学资源配臵的问题,教学资源配臵关键在于教师的配臵,确定班主任,献中共中央宣传部个怎么看北京人民出版社,赵欢君,陶李刚论流动人口子女的教育公平问题教育探索,作者单位云南省腾冲县第中学,教学资源配臵不合理的影响新生入学后,学校在确定班主任人选上大多采用教师报名,任课教师由班主会自主聘请的方式,这样固然有合理的面,但由此引发的问题也很多,方面是存在感情色彩较浓,从而淡化了合理的资源搭配。另方面存在教学资源等级分化,客观上造成教学资源配臵不合理,由此引发择校后又择师择班的不合理状况。当然影响校内教育公平的因素还很多,有主观的,有。不正常竞争的影响随着经济社会发展步伐的加快,新的形势,对教育提出了更高的要求,教育部门和学校都面临着极大的压力,校与校决教育公平问题必须从提质量缩差距重配臵建机制等方面去努力,不是个城市个地区或者个学校能够办到的,提倡教育公平,也不是削峰填谷搞平均主义,更不是个模式办学,千篇律,千校面,国家在大力扶助薄弱学校的同时,要鼓励优质学校继续办出水平,办出特色。笔者所言意在校内对教育公平问题引起重视,探索解决办法,达到提高整体教学水平,提高教学质量,营造良好育。教育公平不是新名词,首先提出教育公平的思想是古希腊的大思想家柏拉图,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千多年前我国古献中共中央宣传部个怎么看北京人民出版社,赵欢君,陶李刚论流动人口子女的教育公平问题教育探索,作者单位云南省腾冲县第中学,应建立健全正确的教育评价体系,转变社会对教育评价的观念,真正把素质教育做为办学的宗旨,给学生和教师个平等的舞台,让师生都能从应试教育中解放出来。其次是解决不正常竞争问题,这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的,要综合起来分析,综合起来研究,综合起来解决,在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学资源配臵的问题,教学资源配臵关键在于教师平问题之我见原稿。教学资源配臵不合理的影响新生入学后,学校在确定班主任人选上大多采用教师报名,任课教师由班主会自主聘请的方式,这样固然有合理的面,但由此引发的问题也很多,方面是存在感情色彩较浓,从而淡化了合理的资源搭配。另方面存在教学资源等级分化,客观上造成教学资源配臵不合理,由此引发择校后又择师择班的不合理状况。当然影响校内教育公平的因解决校内教育公平问题之我见原稿间,学校内部竞争日趋激烈。不正常竞争也是影响教育公平问题的关键。关键词教育公平校内教育公平评级体制竞争机制资源配臵作者简介李缅心,任教于云南省腾冲县第中学。不正常竞争的影响随着经济社会发展步伐的加快,新的形势,对教育提出了更高的要求,教育部门和学校都面临着极大的压力,校与校之间,学校内部竞争日趋激烈。不正常竞争也是影响教育公平问题的关应建立健全正确的教育评价体系,转变社会对教育评价的观念,真正把素质教育做为办学的宗旨,给学生和教师个平等的舞台,让师生都能从应试教育中解放出来。其次是解决不正常竞争问题,这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的,要综合起来分析,综合起来研究,综合起来解决,在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学资源配臵的问题,教学资源配臵关键在于教师,育尤其是优质教育的机会不平等,接受教育的程度和质量等方面存在较大差异。这种差异表现在地区之间城乡之间校际之间以及不同社会群体之间,甚至存在于学校内部和班级之间。由于教育公平问题是个较大课题,也是人民群众普遍关注的热点民生问题,国家及有关部门非常重视并正在极力解决,在此笔者仅从校内教育公平问题进行些探讨,寻求些解决办法。教育公平不是新名词,首先人环境的目的。参考文献中共中央宣传部个怎么看北京人民出版社,赵欢君,陶李刚论流动人口子女的教育公平问题教育探索,作者单位云南省腾冲县第中学,献中共中央宣传部个怎么看北京人民出版社,赵欢君,陶李刚论流动人口子女的教育公平问题教育探索,作者单位云南省腾冲县第中学,配臵,确定班主任,聘用任课教师除采取班主任和任课教师互相选择外,学校必须综合考虑,宜细不宜粗,要分析到每位班主任和任课教师的能力水平,性情爱好,家庭背景等方面,然后根据自主搭配情况进行更合理的调配,让每个教学小组都能发挥最大的潜能,形成黄金搭档,黄金搭档旦形成,不要轻易调换,只有每个教学小组都具有各自优势了,教学资源的配臵才是合理的,科学的。素还很多,有主观的,有客观的,有外部的,有内部的,但综合起来看,根本上还是受教育体制方面的制约,虽然素质教育提了多年,但应试教育仍然占据着主导地位,要彻底解决教育公平问题,还必须找出条由应试教育逐渐过渡到素质教育的途经,不能让素质教育停留在口号上。只有解决了教育评价单,不正常竞争和教学资源分配问题,校内教育公平问题才能从根本上解决。笔者认为首有客观的,有外部的,有内部的,但综合起来看,根本上还是受教育体制方面的制约,虽然素质教育提了多年,但应试教育仍然占据着主导地位,要彻底解决教育公平问题,还必须找出条由应试教育逐渐过渡到素质教育的途经,不能让素质教育停留在口号上。只有解决了教育评价单,不正常竞争和教学资源分配问题,校内教育公平问题才能从根本上解决。笔者认为首先应建立健全正确的教出教育公平的思想是古希腊的大思想家柏拉图,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千多年前我国古代的大教育家孔子就提出有教无类的朴素教育民主思想,教育公平的理念可以说源远流长。那什么是教育公平呢所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配臵时所依据的合理性的规范或原则,教育公平可以概括为句话起点公平过程公平和结果公平。解决校内教育解决校内教育公平问题之我见原稿应建立健全正确的教育评价体系,转变社会对教育评价的观念,真正把素质教育做为办学的宗旨,给学生和教师个平等的舞台,让师生都能从应试教育中解放出来。其次是解决不正常竞争问题,这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的,要综合起来分析,综合起来研究,综合起来解决,在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学资源配臵的问题,教学资源配臵关键在于教师内教育公平问题之我见原稿。在取得重大成就的同时,我们也应该看到,当前教育改革和发展与经济社会发展,与人民群众的要求和期待还不适应,特别是教育公平问题还很突出。据官方年的项调查显示,的人认为生活中存在教育不公平的问题,据年的另项调查显示,仅有的人认为教育公平,换句话说就是有的人认为教育存在不公平。当前,人们对教育公平最强烈的反应,就是在接受素还很多,有主观的,有客观的,有外部的,有内部的,但综合起来看,根本上还是受教育体制方面的制约,虽然素质教育提了多年,但应试教育仍然占据着主导地位,要彻底