生有回答难题的机会,更重要的就是教师能从中获得准确全面的反馈信息,为辅导矫正提供依据。比如在教寓言则郑人买履和刻舟求剑文时,为了训练学生发通过阅读,你喜欢的句子是哪几句,为什么说出喜欢的原因标题为你打开扇门特别吸引人,你觉得原因是什么用自己的语言概括文章的中心。请你把不理解的字词句子写在下面。,及时矫正在围绕目标教学时,为了突出重点突破难点,要求教师必须选好反馈点进行发问。这些发问点不但要明确具体,而且要富有思维价值。在让学生回答这些问题的过程中,要注意让好中差的学得到了传授知识的满足感。所以,精心设计教学环节,构建实效的课堂对于教师和学生都极为重要。如何营造这样的理想课堂呢从语文课堂教学的实际出发,作为教师,我们不妨以模块这教学模式来进行尝试。自学质疑,让学生找到自信自学质疑环节,要放手给学生,让学生真正自学。教师要设计些学生力所能及的预习题。这些题目,学生可以通过自主学习比较容易地找到答案讲解明白疑难,找到答案,并逐渐学会独立的解决问题的方法。在学习鲁迅先生的社戏时重点讲解旧社会是如何限制了少年的天性。分析文中的句话又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。这时候,小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干,确权都炒笑起来了。然而我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,村的老老小小,也决没有个会想出犯上这两个字来,而他们也百分之十不识字。这建构课堂模式打造高效课堂原稿阅读迁移,主要是指通过对课文的学习,掌握了阅读同类题材的文章方法,然后让学生运用课内所学去独立阅读题材相似的文章。如学了寓言刻舟求剑,就要让学生独立阅读狐假虎威等类似的寓言故事。学了朱自清先生的春后,就要为学生推荐绿荷塘月色等其他优美散文。这样,才真正理解叶圣陶所说的课文,无非是个例子而已。这句话的真正含义。写作技巧的迁移运用,就是通则寓言的寓意。为了让学生充分理解文章,教师不要直接把教参上的寓意告诉学生。否则就限制了学生的思维,也影响了学生的探究积极性。即使非说不行,也要留有些余地,要给学生留有思考的空间。在互动探究时,定给学生互助互学的机会,要充分发挥优生的带头作用,学生能自己解决的问题,教师就决不插手。学生可以在组内讲解,也可以在全班讲,要把讲台还给学生,让学到巴金的繁星文中海上的夜是柔和的,是寂静的,是梦幻的。教师可以要求学生仿写田野的风是是是或母亲的爱是是是让学生在仿写中体会语句的优美。在学习鲁迅先生的社戏时,当学到淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。定要学生再写个比喻句,通过仿写体味比喻句的生动形象。总之,不同的课文,总会找到可以模仿的句子。所谓文章的桃子。教师要充分分析学生,尽可能地给学生展示自我的机会,学生通过读教材查资料等方式就可以找到解决问题的途径,让学生掌握读书的方法和技巧。如苏教版年级语文上赵丽宏的为你打开扇门文,可以设计如下预习题朗读全文,标清段落完成以下题目你认为文中的重要词语有哪些,把它摘抄在下面要注意音形义。建构课堂模式打造高效课堂原稿。互动探究,让学生互学教学方法,保证教学任务的顺利完成。通过阅读,你喜欢的句子是哪几句,为什么说出喜欢的原因标题为你打开扇门特别吸引人,你觉得原因是什么用自己的语言概括文章的中心。请你把不理解的字词句子写在下面。课堂教学是教师传授知识,学生获取知识的重要途径。教学的过程是个动态的双赢过程。通过课堂教学,学生得到获取知识的愉悦感教师得到了传授知识的满足助互动探究要在自主展示的基础上进行。探究的问题,是交流展示时小组之内的不同意见和小组之间的不同意见。是自学质疑时所遇到的问题。探究时教师同样要放手学生,让学生自有争论,学生可以查资料,也可以问教师。教师要积极参与学生的互动探究,要深入学生中间,及时给予方法指导,不必给予明确答案。如在学习古代寓言则郑人买履和刻舟求剑时,要求学生探究这两,及时矫正在围绕目标教学时,为了突出重点突破难点,要求教师必须选好反馈点进行发问。这些发问点不但要明确具体,而且要富有思维价值。在让学生回答这些问题的过程中,要注意让好中差的学生分别回答,这不仅使差生有回答难题的机会,更重要的就是教师能从中获得准确全面的反馈信息,为辅导矫正提供依据。比如在教寓言则郑人买履和刻舟求剑文时,为了训练学生发。,及时矫正在教学过程中,学生向教师提出自己不懂的问题。要求教师释疑解难也是常有的事。通过学生的质疑问难,教师可以从中获得反馈信息,了解各个层面的学生对问题理解感悟的情况,从而有的放矢地调控教学,及时进行矫正补救。比如在教社戏文训练。教师要在总结单元写景的基础上,指导学生写作。总之,要构建高效的理想的语文课堂,就必须精心设计每个教学环节。教学过程中,教师要发挥教学主导作用。以学生为主体,充分信任学生放手学生,让学生真正成为学习的主人。换句话说,真正的高效课堂,就是看学生在学习过程中,是否自主合作探究的学习,是否把学习看成种快乐的享受。参考文献闫玉彬浅谈语文高生真正成为学习的主人。精讲点拨,让学生拨云见日精讲点拨,重点在个精字。是时间要精,用最少的时间讲解最需要讲的内容。是讲解的知识点要精,即教学重点和教学难点。通过讲解,解决学生学习过程中所遇到的疑问。也就是自学时的质疑,交流时的疑问,探究时的困惑。教师讲解要准确,有代表性,有启发性,有指导性。注重方法的指导和知识链的形成。学生通过教师的助互动探究要在自主展示的基础上进行。探究的问题,是交流展示时小组之内的不同意见和小组之间的不同意见。是自学质疑时所遇到的问题。探究时教师同样要放手学生,让学生自有争论,学生可以查资料,也可以问教师。教师要积极参与学生的互动探究,要深入学生中间,及时给予方法指导,不必给予明确答案。如在学习古代寓言则郑人买履和刻舟求剑时,要求学生探究这两阅读迁移,主要是指通过对课文的学习,掌握了阅读同类题材的文章方法,然后让学生运用课内所学去独立阅读题材相似的文章。如学了寓言刻舟求剑,就要让学生独立阅读狐假虎威等类似的寓言故事。学了朱自清先生的春后,就要为学生推荐绿荷塘月色等其他优美散文。这样,才真正理解叶圣陶所说的课文,无非是个例子而已。这句话的真正含义。写作技巧的迁移运用,就是通。学生懂得了平桥村为何成为我的乐土而反感读书了。对语句的迁移运用,在平时的教学中主要是仿写句子。对课文中出现的句式优美,意义深刻,手法准确的句子。要求学生能仿照写个或几个句子。如学到赵丽宏为你打开扇门文中阅读文学作品,是种文化的积累,种知识的积累,种智慧的积累,种感情的积累。就要求学生按照原句再仿造个排比句,从而体会排比的强烈气势。在建构课堂模式打造高效课堂原稿中,学习到我不想念书时,往往会有学生提出这样的问题作为名学生为何不喜欢读书呢通过学生这样的质疑,可以看出学生对旧时代的教育内容不甚了解。这样,教师要及时引导学生理解文中的像秩秩斯干,幽幽南山这样脱离学生实际的文章,从而限制了学生的个性自由。通过质疑反馈矫正。学生懂得了平桥村为何成为我的乐土而反感读书了。建构课堂模式打造高效课堂原稿阅读迁移,主要是指通过对课文的学习,掌握了阅读同类题材的文章方法,然后让学生运用课内所学去独立阅读题材相似的文章。如学了寓言刻舟求剑,就要让学生独立阅读狐假虎威等类似的寓言故事。学了朱自清先生的春后,就要为学生推荐绿荷塘月色等其他优美散文。这样,才真正理解叶圣陶所说的课文,无非是个例子而已。这句话的真正含义。写作技巧的迁移运用,就是通递与反馈的过程,而反馈和矫正又是语文教学中的重要组成部分。在语文教学中,只有不断地反馈矫正,才能把握整个教学过程,及时发现存在的问题,从而调整教学结构,改进教学方法,保证教学任务的顺利完成。,及时矫正在教学过程中,学生向教师提出自己不懂的问题。要求教师释疑解难也是常有的事。通过学生的质疑问难,教师可以从中获得反馈信息,了解各个层面的学课堂模式的构建现代阅读教育版,梁海平溯本追源实现高效课堂终极动力之初探新课程研究基础教育,作者单位江苏省赣榆县城头初级中学助互动探究要在自主展示的基础上进行。探究的问题,是交流展示时小组之内的不同意见和小组之间的不同意见。是自学质疑时所遇到的问题。探究时教师同样要放手学生,让学生自有争论,学生可以查资料,也可以问教师。教师要积极参与学生的互动探究,要深入学生中间,及时给予方法指导,不必给予明确答案。如在学习古代寓言则郑人买履和刻舟求剑时,要求学生探究这两课文例子的作用,让学生模仿课文进行写作。其实,教材的编写也是出于这目标。如苏教版年级教材第册第单元,单元主题是多彩季。所选篇课文都注重对季景色的描写。所以,单元写作的要求就是观察和描写景物的特点训练要求是仔细观察周围的景物,写篇景物观察笔记。要抓住景物特点,作具体描绘。参考题目花圃月夜雨中秋晨。这样的设计无非是对单元写作方法的学到巴金的繁星文中海上的夜是柔和的,是寂静的,是梦幻的。教师可以要求学生仿写田野的风是是是或母亲的爱是是是让学生在仿写中体会语句的优美。在学习鲁迅先生的社戏时,当学到淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。定要学生再写个比喻句,通过仿写体味比喻句的生动形象。总之,不同的课文,总会找到可以模仿的句子。所谓文章的发散思维和求异思维能力以及检查学生对寓意的理解,教师可以放手学生,让学生结合生活实际自由表达自己的见解,教师要给予正确的指导。让学生在比较中掌握正确的理解。总之,语文教学,是信息传递与反馈的过程,而反馈和矫正又是语文教学中的重要组成部分。在语文教学中,只有不断地反馈矫正,才能把握整个教学过程,及时发现存在的问题,从而调整教学结构,改进生对问题理解感悟的情况,从而有的放矢地调控教学,及时进行矫正补救。比如在教社戏文中,学习