象概括,对问题中所蕴含的数学方法数学思想进行不断地思考并做出新的判断,让学生体会解题带来的乐趣,享受探究带来的成就感。常此以往,逐步养成学生独必须引起师生在教学中的足够重视。开展解题反思提高解题能力原稿。探究规律,形成小结对每个问题都要寻根问底,能否得到般性的结果,有规律性的发现能否形成独到的见解,有自己以解题后,必须对解题过程进行回顾和评价,对结论的正确性和合理性进行验证。可是些同学把完成作业当成是赶任务,解完题目万事大吉,头也不回,扬长而去。由此产生大量谬误,应该引起开展解题反思提高解题能力原稿种解法和结论进步推广,同时既可看到知识的内在联系巧妙转化和灵活运用,又可梳理出推证恒等式的般方法和思路从左到右从右到左中间会师转化条件等,善于总结,掌握规律,探求共性,再来的乐趣,享受探究带来的成就感。常此以往,逐步养成学生独立思考积极探究的习惯,并懂得如何学数学,这是学好数学的必要条件。作者单位安徽省河中邮政编码。积极反思,查缺补漏,确捷性。题多解,每种解法可能用到不同章节的知识,这样来可以复习相关知识,掌握不同解法技巧,同时每种解法又能解很多道题,然后比较众多解法中对这道题哪种最简捷最合理把本题的每到般性的结果,有规律性的发现能否形成独到的见解,有自己的小发明点滴的发现,都能唤起学生的成就感,激发学生进步探索问题的兴趣。长期的积累,更有利于促进学生认知结构个性特解题反思提高解题能力原稿。关键词解题反思解题能力数学教学荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出反思是数学思维活动的核心和动力。反思是指主动以严肃的态度持续不断地反复深入地对征的形成,并增加知识的存储量。总之,解题后引导学生不断地对问题进行观察分析归纳类比抽象概括,对问题中所蕴含的数学方法数学思想进行不断地思考并做出新的判断,让学生体会解题带积极反思系统小结,使重要数学方法公式定理的应用规律条理化,在解题中应用自如改进过程,寻找解题方法上的创新在问题解决之后,要不断地反思解题过程是否浪费了重要的信息,能否开辟握不同解法技巧,同时每种解法又能解很多道题,然后比较众多解法中对这道题哪种最简捷最合理把本题的每种解法和结论进步推广,同时既可看到知识的内在联系巧妙转化和灵活运用,又可总感觉这样解题很苯拙,缺少灵气,不能反映两个多面体的巧妙结构。事实上,问题隐含了结构这个重要信息,那么,能否把结构作为切入点去探究问题呢重视知识的迁移和应用,探究问题所解题的合理性和正确性解数学题,有时由于审题不确,概念不清,忽视条件,套用相近知识,考虑不周或计算出错,难免产生这样或那样的,即学生解数学题,不能保证次性正确和完善。所征的形成,并增加知识的存储量。总之,解题后引导学生不断地对问题进行观察分析归纳类比抽象概括,对问题中所蕴含的数学方法数学思想进行不断地思考并做出新的判断,让学生体会解题带种解法和结论进步推广,同时既可看到知识的内在联系巧妙转化和灵活运用,又可梳理出推证恒等式的般方法和思路从左到右从右到左中间会师转化条件等,善于总结,掌握规律,探求共性,再息,能否开辟新的解题通道解题过程多走了哪些思维回路,思维运算能否变得简捷是否拘泥于思维定势,照搬了熟悉的解法通过这样不断质疑不断改进,让解题过程更具有合理性科学性简开展解题反思提高解题能力原稿梳理出推证恒等式的般方法和思路从左到右从右到左中间会师转化条件等,善于总结,掌握规律,探求共性,再由共性指导我们去解决碰到的这类问题,便会迎刃而解,这对提高解题能力尤其重种解法和结论进步推广,同时既可看到知识的内在联系巧妙转化和灵活运用,又可梳理出推证恒等式的般方法和思路从左到右从右到左中间会师转化条件等,善于总结,掌握规律,探求共性,再过不断地拓展联系加强对知识结构的理解,进而形成认知结构中知识的系统性。开展解题反思提高解题能力原稿。题多解,每种解法可能用到不同章节的知识,这样来可以复习相关知识,掌的核心和动力。反思是指主动以严肃的态度持续不断地反复深入地对已有的结论认识和观念,以及它们的形成过程进行周密持续且有批判性的再思考,以求得新的深入的认识,或提出疑问作为新含知识的系统性解题之后,要不断地探究问题的知识结构和系统性。能否对问题蕴含的知识进行纵向深入地探究能否加强知识的横向联系把问题所蕴含孤立的知识点扩展到系统的知识面。通征的形成,并增加知识的存储量。总之,解题后引导学生不断地对问题进行观察分析归纳类比抽象概括,对问题中所蕴含的数学方法数学思想进行不断地思考并做出新的判断,让学生体会解题带共性指导我们去解决碰到的这类问题,便会迎刃而解,这对提高解题能力尤其重要。此题有常规的解题思路分别求出两个多面体的面角的值,再求和。这也是般参考书上的解法。探索解题过程,捷性。题多解,每种解法可能用到不同章节的知识,这样来可以复习相关知识,掌握不同解法技巧,同时每种解法又能解很多道题,然后比较众多解法中对这道题哪种最简捷最合理把本题的每辟新的解题通道解题过程多走了哪些思维回路,思维运算能否变得简捷是否拘泥于思维定势,照搬了熟悉的解法通过这样不断质疑不断改进,让解题过程更具有合理性科学性简捷性。开展的思考起点。积极反思系统小结,使重要数学方法公式定理的应用规律条理化,在解题中应用自如改进过程,寻找解题方法上的创新在问题解决之后,要不断地反思解题过程是否浪费了重要的信开展解题反思提高解题能力原稿种解法和结论进步推广,同时既可看到知识的内在联系巧妙转化和灵活运用,又可梳理出推证恒等式的般方法和思路从左到右从右到左中间会师转化条件等,善于总结,掌握规律,探求共性,再思考积极探究的习惯,并懂得如何学数学,这是学好数学的必要条件。作者单位安徽省河中邮政编码。关键词解题反思解题能力数学教学荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出反思是数学思维活动捷性。题多解,每种解法可能用到不同章节的知识,这样来可以复习相关知识,掌握不同解法技巧,同时每种解法又能解很多道题,然后比较众多解法中对这道题哪种最简捷最合理把本题的每的小发明点滴的发现,都能唤起学生的成就感,激发学生进步探索问题的兴趣。长期的积累,更有利于促进学生认知结构个性特征的形成,并增加知识的存储量。总之,解题后引导学生不断地重视,加以克制,引以为戒。如结论荒唐,引为笑柄以特殊代替般臆造定理,判断无据,以日常概念代替科学概念。以上常见的不胜枚举。由此可见,解题反思的积极意义及其重要性,解题的合理性和正确性解数学题,有时由于审题不确,概念不清,忽视条件,套用相近知识,考虑不周或计算出错,难免产生这样或那样的,即学生解数学题,不能保证次性正确和完善。所征的形成,并增加知识的存储量。总之,解题后引导学生不断地对问题进行观察分析归纳类比抽象概括,对问题中所蕴含的数学方法数学思想进行不断地思考并做出新的判断,让学生体会解题带已有的结论认识和观念,以及它们的形成过程进行周密持续且有批判性的再思考,以求得新的深入的认识,或提出疑问作为新的思考起点。探究规律,形成小结对每个问题都要寻根问底,能否得必须引起师生在教学中的足够重视。开展解题反思提高解题能力原稿。探究规律,形成小结对每个问题都要寻根问底,能否得到般性的结果,有规律性的发现能否形成独到的见解,有自己辟新的解题通道解题过程多走了哪些思维回路,思维运算能否变得简捷是否拘泥于思维定势,照搬了熟悉的解法通过这样不断质疑不断改进,让解题过程更具有合理性科学性简捷性。开展