1、“.....又生动形象。性,激发兴趣有些地理知识本身就具有很大的吸引力,它可以提示宇宙的奥秘,自然现象或地理环境的内部规律等等,从而满足学生好奇的心理教学原则是个古老的原则,是教师运用实物标本模型图片形象化语言等各种直观手段引导学生充分感知教材,丰富学生的直接经验和感性认识,为正确深刻理解教材打基础。该过程贯彻以闻见为基有种种神秘感。学完天体和天体系统节后,发现宇宙有太多的奥秘等待我们去发现,还有的说现在才知道天空中的星星还有区别,始终明亮的是恒星,闪闪的才是行星,是地球的同类等等。通过学开发非智力因素，提高地理教学效果原稿大。关键词非智力因素提高地理教学效果学习需要的激发需要时个体和社会的客观需要在人脑中的反映......”。

2、“.....是个性积极性的源泉。需要越强烈越迫切,由它引起的活动就例如,利用诗歌才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花描述我国地理特征中的冬季南北温差大。性,激发兴趣有些地理知识本身就具有很大的吸引力,它可以提示宇宙的奥秘,自然现象或地理环境的内的语言能力,思维能力,又能使地理事物现象富于情景,惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮。例如,利用诗歌才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花描述我国地理特征中的冬季南北温差证明,如能运用诗歌民谣谚语等多种语言艺术来描述讲解地理事物现象,可大大提高教学效果。语言是教师的武器,语言能力的优劣直接影响教师的主导作用的发挥,悦耳的音,顿挫的调,适中的理问题,并进行认真讲解和分析......”。

3、“.....这样就能激起学生强烈的学习地理需要。例如,结合目前的交通拥挤人口多居住条件差空气污浊噪音等问题,指导学生分析节拍等美丽的语言外壳,更加之有趣的内容,既能激发学生对美好事物的追求,发展学生的语言能力,思维能力,又能使地理事物现象富于情景,惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮关键词非智力因素提高地理教学效果学习需要的激发需要时个体和社会的客观需要在人脑中的反映,是人的活动的基本动力,是个性积极性的源泉。需要越强烈越迫切,由它引起的活动就越有意注意和无意注意。而许多学生对地理不重视,要使他们积极主动地足额系地理很困难,所以在教学中,应该积极利用学生的无意注意......”。

4、“.....不断激发学生学理问题,并进行认真讲解和分析,使学生觉得学习地理对他们确实有用,这样就能激起学生强烈的学习地理需要。例如,结合目前的交通拥挤人口多居住条件差空气污浊噪音等问题,指导学生分析部规律等等,从而满足学生好奇的心理特点,激起学习兴趣。例如,学生自懂事起,就对天体产生过无限遐想,父母的解释既不全面,有时又带有定的迷信色彩。学生说我知道宇宙很大有很多星星节拍等美丽的语言外壳,更加之有趣的内容,既能激发学生对美好事物的追求,发展学生的语言能力,思维能力,又能使地理事物现象富于情景,惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮大......”。

5、“.....是人的活动的基本动力,是个性积极性的源泉。需要越强烈越迫切,由它引起的活动就学效果。语言是教师的武器,语言能力的优劣直接影响教师的主导作用的发挥,悦耳的音,顿挫的调,适中的节拍等美丽的语言外壳,更加之有趣的内容,既能激发学生对美好事物的追求,发展学开发非智力因素，提高地理教学效果原稿习地理的兴趣和自觉性。摘要学生学习成绩的提高,以及对每科学习内容的兴趣高低,与非智力因素有很大的关系。本文就在地理学科如何培养学生的非智力因素做了探讨,以期起到抛砖引玉的作大。关键词非智力因素提高地理教学效果学习需要的激发需要时个体和社会的客观需要在人脑中的反映,是人的活动的基本动力,是个性积极性的源泉。需要越强烈越迫切......”。

6、“.....以及对每科学习内容的兴趣高低,与非智力因素有很大的关系。本文就在地理学科如何培养学生的非智力因素做了探讨,以期起到抛砖引玉的作用。学生的日常学习过程中始终贯穿着,发现宇宙有太多的奥秘等待我们去发现,还有的说现在才知道天空中的星星还有区别,始终明亮的是恒星,闪闪的才是行星,是地球的同类等等。通过学习既满足了学生的好奇心,纠正了以前形这些问题产生的原因,并启发学生如何来解决这样,学生真切地感受到学习地理是个体与社会的需要。所以,学习地理的情绪高涨。开发非智力因素,提高地理教学效果原稿。摘要学生学习节拍等美丽的语言外壳,更加之有趣的内容,既能激发学生对美好事物的追求,发展学生的语言能力,思维能力......”。

7、“.....惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮越有力。在目前情况下,只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习生活的重要意义,才能产生学习地理的强烈求知欲和学习需要。课堂上,经常提出些社会比较关系的的语言能力,思维能力,又能使地理事物现象富于情景,惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮。例如,利用诗歌才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花描述我国地理特征中的冬季南北温差有力。在目前情况下,只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习生活的重要意义,才能产生学习地理的强烈求知欲和学习需要。课堂上,经常提出些社会比较关系的地成的片面的甚至的概念......”。

8、“.....,激起兴趣实践证明,如能运用诗歌民谣谚语等多种语言艺术来描述讲解地理事物现象,可大大提高教开发非智力因素，提高地理教学效果原稿大。关键词非智力因素提高地理教学效果学习需要的激发需要时个体和社会的客观需要在人脑中的反映,是人的活动的基本动力,是个性积极性的源泉。需要越强烈越迫切,由它引起的活动就特点,激起学习兴趣。例如,学生自懂事起,就对天体产生过无限遐想,父母的解释既不全面,有时又带有定的迷信色彩。学生说我知道宇宙很大有很多星星有种种神秘感。学完天体和天体系统节的语言能力,思维能力,又能使地理事物现象富于情景,惟妙惟肖,引人入胜,从而掀起个又个兴奋的浪潮。例如......”。

9、“.....又向江南看杏花描述我国地理特征中的冬季南北温差础的思想,首先激起学生的学习兴趣,同时培养学生的观察能力和形象思维能力,进而达到理解记忆的目的,这过程正符合由感性上升到理性的认识规律。在地理教学中,使用直观教具,甚至连书既满足了学生的好奇心,纠正了以前形成的片面的甚至的概念,克服了迷信思想,同时又对学生进行了次深刻的唯物主义教育。开发非智力因素,提高地理教学效果原稿。,激发兴趣直观部规律等等,从而满足学生好奇的心理特点,激起学习兴趣。例如,学生自懂事起,就对天体产生过无限遐想,父母的解释既不全面,有时又带有定的迷信色彩。学生说我知道宇宙很大有很多星星节拍等美丽的语言外壳,更加之有趣的内容......”。