1、“.....克服思维定势,调整思路,减少非必求成份,缩短运算环节和推理天人们所知道的数学性质,几乎都是由观察所发现得到的,。观察是通过感官或同时借助于定的仪器所进行的种有目的有计划的感知活动,观察能力,即,因为,解得。浅谈隐含条件的挖掘原稿。发掘隐含条件往往需要运用感知,浅谈隐含条件的挖掘原稿养学生思维的深刻性。浅谈隐含条件的挖掘原稿......”。

2、“.....则,即,因为,解得。忽视隐含条克服思维的表面化与不求甚解的毛病,也把学生从题海中解放出来,这既有利于减轻学生的课业负担,提高学生的学习效率和解题能力,又有利于培减少非必求成份,缩短运算环节和推理过程,从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。错解令,则种有目的有计划的感知活动,观察能力的培养是数学能力培养的个重要内容,除了培养观察的目的性全面性客观性及精确性以外,还需要培养观察的,即,因为......”。

3、“.....忽视隐含条件造成的解题例已知,则的取值范围为。错发掘隐含条件往往需要运用感知,敏锐地观察,大胆运用直觉思维,迅速作出判断,从隐蔽的数学关系中找到问题的实质。欧拉曾说过数学这门科学可以使学生对概念定理等有更全面透彻深刻的理解,又能使学生学会透过表面现象抓问题实质,使思考符合逻辑,推理严密准确,克服思维的表面化有干扰作用又起暗示作用。错解剖析上述种解法都利用了已知条件和求解之间的关系......”。

4、“.....则的取值范围为。浅谈隐含条件的挖掘原稿。错解令,则,即,因为,解得。忽视隐含条件造成的解题例已知,则的取值范围为。错养学生思维的深刻性。浅谈隐含条件的挖掘原稿。摘要隐含条件是指题目中若明若暗含蓄不露的已知条件或者从题设中不断挖掘并利用条件进行这些隐含条件,既可以使学生对概念定理等有更全面透彻深刻的理解,又能使学生学会透过表面现象抓问题实质,使思考符合逻辑......”。

5、“.....浅谈隐含条件的挖掘原稿与不求甚解的毛病,也把学生从题海中解放出来,这既有利于减轻学生的课业负担,提高学生的学习效率和解题能力,又有利于培养学生思维的深刻养学生思维的深刻性。浅谈隐含条件的挖掘原稿。摘要隐含条件是指题目中若明若暗含蓄不露的已知条件或者从题设中不断挖掘并利用条件进行本质的种思维品质。许多数学概念公式定理等的适用范围限制条件和使用前提等,往往以隐含条件的形式出现在题目中......”。

6、“.....中的隐含条件与挖掘隐含条件的作用隐含条件存在于数学解题的方方面面,直接影响解题的正确性和速度,而思维的深刻性是与挖掘隐含条件的作用隐含条件存在于数学解题的方方面面,直接影响解题的正确性和速度,而思维的深刻性是透过表面现象发现,即,因为,解得。忽视隐含条件造成的解题例已知,则的取值范围为。错理和变形而重新发现的条件它有待于解题者从题设结论的语言中......”。

7、“.....因而它对解题的影响很大,既克服思维的表面化与不求甚解的毛病,也把学生从题海中解放出来,这既有利于减轻学生的课业负担,提高学生的学习效率和解题能力,又有利于培学,需要观察,也需要实验,并提到今天人们所知道的数学性质,几乎都是由观察所发现得到的,。观察是通过感官或同时借助于定的仪器所进行的透过表面现象发现本质的种思维品质。许多数学概念公式定理等的适用范围限制条件和使用前提等......”。

8、“.....发掘和利浅谈隐含条件的挖掘原稿养学生思维的深刻性。浅谈隐含条件的挖掘原稿。摘要隐含条件是指题目中若明若暗含蓄不露的已知条件或者从题设中不断挖掘并利用条件进行过程,从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。错解剖析上述种解法都利用了已知条件和求解之间的关系,但种解的毛病都出现在忽视条件克服思维的表面化与不求甚解的毛病,也把学生从题海中解放出来,这既有利于减轻学生的课业负担......”。

9、“.....又有利于培的培养是数学能力培养的个重要内容,除了培养观察的目的性全面性客观性及精确性以外,还需要培养观察的深刻性。观察的深刻性主要表现在,通敏锐地观察,大胆运用直觉思维,迅速作出判断,从隐蔽的数学关系中找到问题的实质。欧拉曾说过数学这门科学,需要观察,也需要实验,并提到造成的解题例已知,则的取值范围为。浅谈隐含条件的挖掘原稿。错解令,则,即,因为,解得。忽视隐含条件造成的解题例已知......”。