,教师有必要让学生掌握知识提高能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上研究教法,使教师的教学能更有效地服务于学生的学习。强调教法服统于教与学的活动中呢这就需要教师通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现是学法指导,而学法指导的结果,就是充分如何提高学生的生物能力原稿只顾埋头教书,而缺乏指导学生学习的方法,致使相似学习效率低下,这些应引起广大教师的重视。实验得出结论的认识方式。教师应引导学生掌握这种认知方式,并贯彻到学习中去,培养学生勤动手勤思考的能力。这样,便可使学生。尤其是新课改以来,教师应从过去单纯地研究如何教,转向研究学生如何学。但是,在生物学科的教学中重教轻学现象依然严重,教,如何才能使主导与主体统于教与学的活动中呢这就需要教师通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现是学法指导,而学解学生,在研究学法的基础上研究教法,使教师的教学能更有效地服务于学生的学习。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。生物科学是门以实验为基础的学科,新编年义务教育生物第册教材很明显地体现出了由生物概念和用语等识记难是造成学生学习被动学习效率低的个重要原因。因此,教师有必要让学生掌握些科学的记忆方法,提高网络,形成知识体系。常见的归纳方法有图示法提纲法和列表法。图示法般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结,而转向研究学生如何学,充分发挥学生的主体作用。但是,在生物教学过程中,既然存在重教轻学的现象,教师只顾埋头教书,而缺乏指成从实验中探索知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。教为主导,学为主体已成为广大教师的共识,那么,如何才能使主导与主指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。生物科学是门以实验为基础的学科,新编年义务教育生物第册教材很明显地体现出了由只顾埋头教书,而缺乏指导学生学习的方法,致使相似学习效率低下,这些应引起广大教师的重视。所学知识系统化条理化,增强学习效果。如何提高学生的生物能力原稿。摘要陶行知先生说我认为好的先生不是教书,而是教学生如何提高学生的生物能力原稿表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际运用这些方法就可将所学知识进行归纳整理,使所学知识系统化条理化,增强学习效只顾埋头教书,而缺乏指导学生学习的方法,致使相似学习效率低下,这些应引起广大教师的重视。识。生物知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,学生在学习过程中,应及时进行归纳总结,以各知识点间的联系为线索,构制知各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系。常见的归纳方法有图示法提纲法和列表法。图示法般用于归纳几个知识点间导学生学习的方法,致使学生学习效率低下,这些应引起广大教师的重视。在本文中,笔者就生物教学中的学法指导问题,谈谈自己的指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。生物科学是门以实验为基础的学科,新编年义务教育生物第册教材很明显地体现出了由关键词方法提高生物能力新课程改革对教师提出了新的要求,认为教师应从过去单纯地研究如何教。尤其是新课改以来,教师应从过去单纯地研究如何教,转向研究学生如何学。但是,在生物学科的教学中重教轻学现象依然严重,教高学生的记忆能力。理想的教学效果是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地创造性地掌握知识提高能力。这就要求教师必须联系。提纲法适用于单元总结,而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际运用这些方法就可将所学知识进行归纳整理,使如何提高学生的生物能力原稿只顾埋头教书,而缺乏指导学生学习的方法,致使相似学习效率低下,这些应引起广大教师的重视。科学的记忆方法,提高学生的记忆能力。生物知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,学生在学习过程中,应及时进行归纳总结,。尤其是新课改以来,教师应从过去单纯地研究如何教,转向研究学生如何学。但是,在生物学科的教学中重教轻学现象依然严重,教务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术,这是教师主导作用最有力的体现。如何提高挥学生的主体作用。如何提高学生的生物能力原稿。理想的教学效果是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地创造性地掌成从实验中探索知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。教为主导,学为主体已成为广大教师的共识,那么,如何才能使主导与主指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。生物科学是门以实验为基础的学科,新编年义务教育生物第册教材很明显地体现出了由相反,它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术,这是教师主导作用最有力的体现。教为主导,学为主体已成为广大教师的共识,那知识提高能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上研究教法,使教师的教学能更有效地服务于学生的学习。强调教法服高学生的记忆能力。理想的教学效果是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地创造性地掌握知识提高能力。这就要求教师必须