1、“.....而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。即对教材内容重息培养多种能力的主渠道。然而,课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。,保持与学生能力相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变得轻松,且能使学生借助种暗示效应而更有效到记住,理解些知识并形成相应的价值观。例成相应的价值观。关键词初中生物有效教学教学方法当前,随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变,世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科,其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性,但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教师可以通过追问补充学生的回答,让学生感觉到教师直在关注问题的回答进展......”。

2、“.....如小肠的结构是如何与功能相适应的这问题,学生般不能回答完整,这时教师可以追问补充学生的回答。此外,激励性反馈还如何有效地开展初中生物教学韩少清原稿教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或时,教师马上打断,叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或时,教师马上打断,叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是的,以至于根本不值得听完。也许这模式。这种满堂问的教学淹没了教学重难点......”。

3、“.....也限制了学生的思维。有效倾听在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象的能力。满堂问。曾经的教学是满堂灌,新课程下要求以学生为主体,把课堂还给学生,于是满堂灌的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了满堂问的尴尬。教师用些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走,诸如对不对是不是等低级问题充斥课堂,这种课堂气氛可能是活跃了,但学生收益不多,虽然在形式上让学生参与决定了课程的顺利进行,不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此,教师应保证过渡有条理简洁,并且要预先准备好与过渡有关的材料。有效提问。提问能引起大多数学生的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问要向全体学生发问,抽答面要广,这就必须要求所提问题必须具教学中......”。

4、“.....没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种满堂问的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间,也限制了学生的思维。有效倾听在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答并再度开发教材是众多学者专家心血的结晶,是经过精挑细选反复洗练的。教师必须给予重视,充分利用教材,进行教学设计。但在传统备教材中,教师般主要是分析本节内容在本章中的地位教材重难点与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。即对教材内容重效备课更强调如何让学生对学习这些知识保持热情。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。方法是创设情境。方法是把教学目标告诉学生。在传统的讲授中,教师般不会将教学目标告诉学生,而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标......”。

5、“.....才会教师可以通过追问补充学生的回答,让学生感觉到教师直在关注问题的回答进展,这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这问题,学生般不能回答完整,这时教师可以追问补充学生的回答。此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是初中生物教学中加强有做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种满堂问的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间,也限制了学生的思维。有效倾听在学习过程中......”。

6、“.....那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或时,教师马上打断,叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性体,把课堂还给学生,于是满堂灌的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了满堂问的尴尬。教师用些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走,诸如对不对是不是等低级问题充斥课堂,这种课堂气氛可能是活跃了,但学生收益不多,虽然在形式上让学生参与到教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育如何有效地开展初中生物教学韩少清原稿意识地主动参与。如何有效地开展初中生物教学韩少清原稿。,考虑学生的求知热情。学生并不只是张白纸......”。

7、“.....孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学生的实际水平和接受能力,同时,有效备课更强调如何让学生对学习这些知识保持热情。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或时,教师马上打断,叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。即对教材内容重新选择组织和排序,也就是说教师要用教材而不是教教材。,考虑学生的求知热情。学生并不只是张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学生的实际水平和接受能力,同时,有效使用。因此,教师应保证过渡有条理简洁......”。

8、“.....有效提问。提问能引起大多数学生的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问要向全体学生发问,抽答面要广,这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考,在适当的时候如课教学的种策略。作者单位河北省保定市顺平县高于铺镇第初级中学。如何有效地开展初中生物教学韩少清原稿。,并再度开发教材是众多学者专家心血的结晶,是经过精挑细选反复洗练的。教师必须给予重视,充分利用教材,进行教学设计。但在传统备教材中,教师般主要是分析本节内容在本章中的地位教材重难点与教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种满堂问的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间,也限制了学生的思维。有效倾听在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答......”。

9、“.....他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。模式。这种满堂问的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间,也限制了学生的思维。有效倾听在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象重新选择组织和排序,也就是说教师要用教材而不是教教材。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述......”。