1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，无奈的愤懑尽在其单元老王课时，文中第自然段说‚我常坐老王的轮。‛老师问道‚我为什么常坐老王的轮呢把这句话放在文首有何用意‛学生忙举手回答说‚老王的车费便宜，因为他老实，从不乱收费。‛这样的回答当然有悖于实际答案，就必须加以引导。我顺势引导说‚就只是这个原因吗联系后文‚我‛是男生回答说‚那是因为鬼子们在工作期间玩耍。‛当然这样的理解是偏离了主题，但有助于真正确立学生的主体性，有助于学生变被动的接受学习为能动的自主学习。这是因为体验只能是自我的，体验只能是主体的体验，体验是别人无法替代的。有了体验就会有自主性，就会主动去探究。只有在自我文章的内容还实现了人格的熏陶。更实现了个维度的统。自主阅读指导，应当着力引导学生在阅读中去体验感悟和品味，使学生通过自已的阅读体验与文本进行交流沟通和对话。只有通过阅读体验，学生才能对文本意义有独到的理解和发现......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并在这种阅读体如何指导自主阅读原稿.。，确定行为指向自主阅读强调把学生视为阅读的主体，让学生在整个阅读过程中充满生命活力，但绝不是放任自流。自主阅读不是自己阅读，也不是自由阅读。教师要引导学生根据阅读课文的训练重点预习提示和课后练习，明确解读课须学习掌握相应的解读方法，因此，在阅读指导过程中，要以指导掌握科学的方法为重点，充分实现教学的方法价值。比如在教学人教版语文年级上第单元时，我在阿长与山海经文的阅读方法上确定为‚泛读与精读相结合‛和‚情景再现‛的阅读方法。因为文章较长不宜通读，再者‚买山海经‛的重要内容是培养语感，而语感的训练与培养，需要科学的过程。有了科学的过程，才有明确具体的目标，才有精细的动作要素和合理的动作顺序。书让学生自己读。问让学生自己提。果让学生自己摘。情让学生自己抒。话让学生自己说。学让学生自己评。当学生的语文阅读训练达到定数量时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有了目标，就有了方向，有了方向，就有了追求，有了追求，学生的阅读就有了动力，语文课堂也就有了活力，在语文课堂教学中，形成学生共同的阅读指向氛围对提高阅读效果至关重要。比如我在教学人教版语文年级上记承天寺夜游文时就根据课后练习把文章的阅读目标定的动作经验就可能在定程度上实现内化与类化。而这种内化和类化的语文技能，就可以使学生在新的语文学习情景中，实现自我学习。良好的语感也就养成。故自主阅读指导要突出阅读过程的指导。每单元的阅读训练都要依据相应的文章确定适当的阅读方法加以指导。在阅读篇课文的完整过程中，必新课程标准积极倡导的自主学习方式，在为我们的课堂教学带来的生机和活力的同时，也为我们带来了新的研究与探讨课题。如何指导学生有效地实施自主阅读现笔者记录点教学感受。通过梳理线索，让学生感悟到作者的感情微妙而复杂，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使学生对作品的阅读和理解有个更为广阔和深厚的占位，从而形成强烈的阅读期待。比如，教学崔灏律黄鹤楼时，教师就可介绍该诗曾对李白产生强烈震撼且慨叹曰‚眼前有景道不得，崔灏有诗题上头‛的典故。还可以介绍鲁迅先生在崇实伪自由书中也曾改编过章的阅读目标定为‚体味作者的感情变化‛上。然后引导学生从文中去归纳梳理情感变化线索夜深月入户始眠是‚苦闷难寐‛偶睹皓月当空故‚欣然起行‛无奈寻张怀民乃‚孤独无助‛见庭下如积水空明竟‚暂得解脱‛何夜无竹柏月而‚愤懑长叹‛。通过梳理线索，让学生感悟到作者的感情这部分前有铺垫，中间更是写得激荡人心，后有延伸，故宜精读。而阿妈看似不经意的说道‚哥儿，有画儿的哼经，我给你买来了！‛实际上蕴涵了阿妈对我的‚知心‛‚关心‛‚热心‛所以才有了‚我‛的‚震悚‛。所以如果让学生通过‚情景再现‛的方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而这种内化和类化的语文技能，就可以使学生在新的语文学习情景中，实现自我学习。良好的语感也就养成。故自主阅读指导要突出阅读过程的指导。每单元的阅读训练都要依据相应的文章确定适当的阅读方法加以指导。在阅读篇课文的完整过程中，必。，确定行为指向自主阅读强调把学生视为阅读的主体，让学生在整个阅读过程中充满生命活力，但绝不是放任自流。自主阅读不是自己阅读，也不是自由阅读。教师要引导学生根据阅读课文的训练重点预习提示和课后练习，明确解读课中学生的自主学习，让学生愉快地越过‚万水千山‛，尽情地享受‚碧海蓝天‛。参考文献宋丰斌，冯传秀学会自主阅读语文数学小学版，吴丽珍探究学习自主阅读深化主题小学教学设计，作者单位川省南部县南部中学邮政编码如何指导自主阅读原稿.这首律诗‚阔人已骑文化去，此地空余文化城。文化去不复返，古城千载冷清清。专车队队前门站，晦气重重大学生。日薄榆关何处抗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‛来营造文化氛围，震撼学生心灵。关键词自主学习阅读兴趣自主阅读作者简介王敏，任教于川省南部县南部中学。如何指导自主阅读原稿。，确定行为指向自主阅读强调把学生视为阅读的主体，让学生在整个阅读过程中充满生命活力，但绝不是放任自流。自主阅读不是自己阅读，也不是自由阅读。教师要引导学生根据阅读课文的训练重点预习提示和课后练习，明确解读课感受。关键词自主学习阅读兴趣自主阅读作者简介王敏，任教于川省南部县南部中学。如何指导自主阅读原稿。，震撼学生心灵任何作品的产生，都有其相应的文化背景，或现实的意义，充分利用这点，通过教师的导语学生对资料的查阅以及相关材料的阅读，营造与课文相关的文化氛围，能要充分发挥学生的主体性，在阅读指导中使学生运用所学方法，积极主动地阅读同时更要发挥教师的主导性，在学生阅读过程中适时地给予必要的点拨与引导。课堂上的自主阅读更需教师的指导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所有能有效地促进学生发展的微妙而复杂，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，无奈的愤懑尽在其中，大师那孤独而高傲的灵魂的挣扎尽在眼前。新课程标准积极倡导的自主学习方式，在为我们的课堂教学带来的生机和活力的同时，也为我们带来了新的研究与探讨课题。如何指导学生有效地实施自主阅读现笔者记录点教学的动作经验就可能在定程度上实现内化与类化。而这种内化和类化的语文技能，就可以使学生在新的语文学习情景中，实现自我学习。良好的语感也就养成。故自主阅读指导要突出阅读过程的指导。每单元的阅读训练都要依据相应的文章确定适当的阅读方法加以指导。在阅读篇课文的完整过程中，必文的目标，并依此制订阅读计划和方案。有了目标，就有了方向，有了方向，就有了追求，有了追求，学生的阅读就有了动力，语文课堂也就有了活力，在语文课堂教学中，形成学生共同的阅读指向氛围对提高阅读效果至关重要......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大师那孤独而高傲的灵魂的挣扎尽在眼前。，确定行为指向自主阅读强调把学生视为阅读的主体，让学生在整个阅读过程中充满生命活力，但绝不是放任自流。自主阅读不是自己阅读，也不是自由阅读。教师要引导学生根据阅读课文的训练重点预习提示和课后练习，明确解读课文的目标，并依学习，都定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。在语文新课改过程中，实施自主学习的方式是语文教学改革的项重点个突破点。我们的教学改革必须从这里开始，通过指导，实现课堂教学如何指导自主阅读原稿.。，确定行为指向自主阅读强调把学生视为阅读的主体，让学生在整个阅读过程中充满生命活力，但绝不是放任自流。自主阅读不是自己阅读，也不是自由阅读。教师要引导学生根据阅读课文的训练重点预习提示和课后练习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....现代教学价值理论启示我们，阅读指导过程具有教师培养塑造学生学生获得技能与发展的密切联系，者相互作用是不可分割的复合性。两者中任何项教学价值的形成或表现过程，总以其他教学价值的形成表现为条件。这过程式体验中才会有发现和创造，才会有自我建构和自我发展。自主阅读强调学生的主体性，注重学生在阅读过程中的个性体验，但在学生习练自主阅读的过程中教师必须予以适时的指导。如果只是‚放羊式‛的学生自读，那么学生的自主阅读就会变成种随意性自由性的阅读。如在教学人教版语文年级上第验中丰富自我扩大自我，得到自我建构和自我实现。尽管有些偏差甚至背离，教师都要加以肯定并予以引导。比如在教学人教版语文年级上芦花荡文时，文中页‚痛击落水狗鬼子‛部分里这样写到‚小火轮开得离苇塘远些，鬼子们有偷偷地爬下来洗澡了‛。有同学就问道为什么要用‚偷偷‛......”。