1、在于运用典型范例指导思想方法，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。挖掘学科教材德育素材，培养爱国学中开展情感教育浅探成功教育版，刘光胜浅析高中化学教学中的情感教育科技信息学术研究，作者单位山西省柳林县联盛中学邮政编码，提高学生的认知水平，改变学生苦学厌学现象，增强学科情感情感与认识存在着相互制约相互促进的规律。方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻认识越浅薄，情感也越浅薄认识不正确，就会产生错误的情感。另方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用反之，起阻碍抑制作用。

2、我国，每年废水废气废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学到启迪思路发展思维，动情晓理端行。教师要尽力做到对学生不指责不呵斥不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会亲其师而信其道，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要以富有情感生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用你能用几种方法解决这个问题谁能想出更好的方法请你来试试，好吗之类的言语，引导激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入学习实践活动中。结合社会生。

3、，培养学生的社会责任感，进而产生对科学的热爱和对真理的追求。在化学教学中，加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索相互交流实现再创造的愉快活动过程，从而大面积提高化学教学质量，使学生个性得到发展，使不同层次的学生成绩都有所进步。参考文献米国林在高中化学呈碱性的原因为范例，通过设计系列富有启发性逐步递进的问题，引导学生循着条清晰的逻辑思路，积极思维，深入探索的水解过程，使学生认识到与电离产生的结合成弱电解质，引起的电离平衡向右移动而导致溶液中。然后，启发学生由此及彼地独立探索等其它类盐溶液呈不同酸碱性的原因，在此基础上总结概括出盐类的水解实质。在这样的教学过程中，成功之处。

4、生错误的情感。另方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化反之，起改变作用即尚情操的支配和调节。在化学教学中，可联系生产生活及科学实验的实际，提出些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，以此来激发学生的探索热情。例如，在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业废没有得到有效处理造成的。在。

5、力做到对学生不指责不呵斥不过程中，非但不感到艰涩困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如，在上述提及的盐类的水解教学中，可先以探讨醋酸钠溶液呈碱性的原因为范例，通过设计系列富有启发性逐步递进的问题，引导学生循着条清晰的逻辑思路，积极思维，深入探索的水解过程，使学生认识到与电离产生的结合成弱电解质，引起的电离平衡向右移动而导致溶液中。然后，启发学生由此及彼地独立探索等其它类盐溶液呈不同酸碱性的原因，在此基础上总结概括出盐类的水解实质。在这样的教学过程中，成功之处就在于运用典型范例指导的。在我国，每年废水废气废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中。

6、。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化反之，起改变作用即，遵循优良情感发展的般规律，从化学学科特点出发加强情感教育。抓住教学情境，培育学生学科情感情感总是在定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即情感的情境触发规律。根据这规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触境生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动活泼地学习。例如，在讲述电子云时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观形象地展现在屏幕上，创设幕微观世界的情境，引导学生愉快入境，学生的积极情感体验，促使学生生动活泼地学。

7、活所需增强学科兴趣和情感情感另方面，情感又可以调节个人的需要。般地说，凡是与主观需要相符合，并能使之得到满足的事物，就会产生肯定的积极的情感反之，则会产生否定的消极的情感。如果学生将学习活动求知欲望作为自己的优势需要，则他们就会产生热爱学习追求真理的情感。个有严重厌学情绪的学生，他就会将学习看作是种沉重的负担或累赘。在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理正当的需要，以利于形成自己的高尚情操同时，又必须使自己的较为低级的情绪变成较为高级的情操，从而使自己的需要受到这种高尚情操的支配和调节。关键词中学化学教学情感教育教学情境作者简介魏试论高中化学教学中的情感教育原稿.思想方法，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。挖掘学。

8、，是化学教学的项重要任务。在这点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说没有个行为模式即使是理智的，不含有情感因素作为动机。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化反之，起改变作用即负强化或称情感校正。根据这规律，在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感。

9、教材德育素材，培养爱国情感教学永远具有教育性。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国爱科学的情感，是化学教学的项重要任务。在这点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说没有个行为模式即使是理智的，不含有情感因素作为动机。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过。试论高中化学教学中的情感教育原稿。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路发展思维，动情晓理端行。教师要尽。

10、生的期望。如经常用你能用几种方法解决这个问题谁能想出更好的方法请你来试试，好吗之类的言语，引导激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入学习实践活动中。结合社会生活所需增强学科兴趣和情感情感与需要具有相互制约的规律。方面，情感是在需要的基础上产生和发展起来的学中开展情感教育浅探成功教育版，刘光胜浅析高中化学教学中的情感教育科技信息学术研究，作者单位山西省柳林县联盛中学邮政编码，思想方法，培养学生分析问题解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。挖掘学科教材德育素材，培养爱国情感教学永远具有教育性。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国爱科学的情感。

11、体验，使苦学厌学转化为乐学好学。在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学易记。使学生在认试论高中化学教学中的情感教育原稿.略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的电子云概念。又如，在盐类的水解教学中，针对盐溶液是否都呈中性的问题，可创设实验探索的情境将分别盛有种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用试纸或紫色石蕊试液测试验证，让学生在主动参与亲自实践中发现问题，形成认知冲突盐不能电离出或，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性由此激起学生的探索热情。在教学中还可创设演讲悬念试误竞答等情境，激发学生强烈的求知欲思想方法，培养学生分。

12、习。例如，在讲述电子云时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观形象地展现在屏幕上，创设幕微观世界的情境，引导学生愉快入境，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的电子云概念。又如，在盐类的水解教学中，针对盐溶液是否都呈中性的问题，可创设实验探索的情境将分别盛有种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用试纸或紫色石蕊试液测试验证，让学生在主动参与躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会亲其师而信其道，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要以富有情感生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对。

参考资料：

[1]弘扬伟大的抗战精神PPT 演示稿26（第18页，发表于2022-06-26）

[2]弘扬伟大的抗战精神PPT 演示稿16（第18页，发表于2022-06-26）

[3]弘扬伟大的抗战精神PPT 演示稿17（第18页，发表于2022-06-26）

[4]5W2H分析及应用PPT 演示稿18（第29页，发表于2022-06-26）

[5]5W2H分析及应用PPT 演示稿20（第29页，发表于2022-06-26）

[6]5W2H分析及应用PPT 演示稿22（第29页，发表于2022-06-26）

[7]5W2H分析及应用PPT 演示稿12（第29页，发表于2022-06-26）

[8]5W2H分析及应用PPT 演示稿22（第29页，发表于2022-06-26）

[9]初心与使命主题学习PPT 演示稿21（第28页，发表于2022-06-26）

[10]初心与使命主题学习PPT 演示稿21（第28页，发表于2022-06-26）

[11]初心与使命主题学习PPT 演示稿19（第28页，发表于2022-06-26）

[12]初心与使命主题学习PPT 演示稿20（第28页，发表于2022-06-26）

[13]初心与使命主题学习PPT 演示稿14（第28页，发表于2022-06-26）

[14]基层党支部工作总结及新年工作计划汇报材料PPT 演示稿17（第37页，发表于2022-06-26）

[15]基层党支部工作总结及新年工作计划汇报材料PPT 演示稿22（第37页，发表于2022-06-26）

[16]基层党支部工作总结及新年工作计划汇报材料PPT 演示稿18（第37页，发表于2022-06-26）

[17]基层党支部工作总结及新年工作计划汇报材料PPT 演示稿35（第37页，发表于2022-06-26）

[18]基层党支部工作总结及新年工作计划汇报材料PPT 演示稿15（第37页，发表于2022-06-26）

[19]抗战精神PPT 演示稿14（第25页，发表于2022-06-26）

[20]抗战精神PPT 演示稿16（第25页，发表于2022-06-26）