1、“.....我们怎样作图才使得它们的分母恒为识,这个角函数值与点在角终边上的位置选取无关。在角函数的几何表示即角函数线中,对于课本中角函数线的几何图形,学生往往存在疑问为什么这样作图,理由何在由此我们想到角函数线有没有根呢如果有,根在哪里呢找到其根,顺藤摸瓜,则其理必然,顺其自然也。角角函数中的个比值都是以分数的形式出现的,对于迁移到以后的学习中去,是因为在前种学习中获得了般原理,这种原理可以部分地或全部地运用到以后的学习中。按照贾德的观点,两个学习活动之间存在的共同成分是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。根据这心理学理论,先前的学习会对当前的学习产生影响。顺其自然顺其自然往存在疑问为什么这样作图,理由何在由此我们想到角函数线有没有根呢如果有,根在哪里呢找到其根,顺藤摸瓜,则其理必然,顺其自然也。角角函数中的个比值都是以分数的形式出现的......”。

2、“.....在计算中遇到分数,大多希望这个分数简单点,如果复杂了学生就感到有困难,甚至算不出,计算能力差的更不用提了。因谈谈三角函数概念的教学原稿在实施新课程改革的今天,高中数学教师应该充分按照新课程标准与考试大纲的要求,结合学生的学习特点和认知规律,在教学活动中努力揭示数学概念法则和定理的形成发展及本质,这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激理学北京北京师范大学出版社,王尚志等整体把握高中数学新课程中的角函数中学数学教学参考,作者单位广西崇左市宁明县宁明中学邮政编码。谈谈三角函数概念的教学原稿。顺其自然顺其自然,顾名思义,就是顺应知识的需要。俗话说车到山前必有路,船到桥头自然直。的确,世上的每条路都有尽头,每座山峦都会有顶峰,行类比分析,用类似的方法也可以作出余切线来......”。

3、“.....览无余。唯物辩证法告诉我们,世界上的切事物现象过程都不是孤立存在的,都与周围其他事物现象过程存在这样或那样的联系,整个世界是相互联系的统整体,而且,任何事物现象过程内部的各个部分要素环节成分也是相互联系相互影响的。,世界上的切事物现象过程都不是孤立存在的,都与周围其他事物现象过程存在这样或那样的联系,整个世界是相互联系的统整体,而且,任何事物现象过程内部的各个部分要素环节成分也是相互联系相互影响的。在实施新课程改革的今天,高中数学教师应该充分按照新课程标准与考试大纲的要求,结合学生的学习特点和认知规律,在教原点为圆心,半径为的单位圆。过点作轴的垂线,垂足为,则有向线段的数量值即为正弦线,有向线段的数量值即为余弦线。所以有,。对于,为了使它的分母恒为,即恒为,应该怎样实现呢有了正余弦线探究的基础,势必使这问题的研究进入个气氛更激烈的探究高潮......”。

4、“.....这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激情和智慧去谱写教育教学的新篇章,参考文献吴庆麟等认知教学心理学上海上海科学技术出版社,曹才翰,章建跃数学教育心在教学过程中,如果对角函数概念引入不自然,学生就会感到知识来得非常突兀,这无异于要学生死记硬背,现在是什么年代啊能不能用学生所学过的数学知识开启角函数的概念呢问渠哪得清如许,唯有源头活水来。对于任意角的个角函数,我们怎样作图才使得它们的分母恒为谈三角函数概念的教学原稿。根据贾德的迁移理论,对于任意角角函数这节的知识,在长期的教学实践中,笔者认为承前启后,顺其自然的思想,在具体的教学活动中起到了独特的课堂效果,下面谈谈如何实施这教法思想承前启后承前,在这里指的是学生以前所学过的知识启后......”。

5、“.....开启新的概念引入不自然,学生就会感到知识来得非常突兀,这无异于要学生死记硬背,现在是什么年代啊能不能用学生所学过的数学知识开启角函数的概念呢问渠哪得清如许,唯有源头活水来。根据贾德的迁移理论,对于任意角角函数这节的知识,在长期的教学实践中,笔者认为承前启后,顺其自然的思想,在具体的教学活动中起到了独特片汪洋都有边界,大自然的切都在诠释着这样个道理,凡事顺其自然,便可功到自成。前面提到的任意角角函数的概念,我们得出。根据角形相似的知识,这个角函数值与点在角终边上的位置选取无关。在角函数的几何表示即角函数线中,对于课本中角函数线的几何图形,学生往活动中努力揭示数学概念法则和定理的形成发展及本质,这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激情和智慧去谱写教育教学的新篇章......”。

6、“.....曹才翰,章建跃数学教育心在实施新课程改革的今天,高中数学教师应该充分按照新课程标准与考试大纲的要求,结合学生的学习特点和认知规律,在教学活动中努力揭示数学概念法则和定理的形成发展及本质,这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激为,应该怎样实现呢有了正余弦线探究的基础,势必使这问题的研究进入个气氛更激烈的探究高潮,最后问题归结为过点,作轴的垂线,同时也是单位圆的切线。从而,角分别在个象限中的正弦线余弦线正切线就顺利地作出,具体如以下个图所示对于,使它的分母恒为,则应该怎样作图呢根据正切线的作法,引导学生谈谈三角函数概念的教学原稿识。学生在学习角函数概念之前,数学知识学了不少,但所掌握的数学知识往往是独立的不联系的,缺乏对知识间进行归类整合的能力。因此......”。

7、“.....连成线,织成网,这样不但便于学生融会贯通地运用数学知识解决问题,更能使学生容易搭建起自己的数学知识体系,加强学习数学的信心和提高学习的效在实施新课程改革的今天,高中数学教师应该充分按照新课程标准与考试大纲的要求,结合学生的学习特点和认知规律,在教学活动中努力揭示数学概念法则和定理的形成发展及本质,这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激,连成线,织成网,这样不但便于学生融会贯通地运用数学知识解决问题,更能使学生容易搭建起自己的数学知识体系,加强学习数学的信心和提高学习的效率。这些概念都是建立在则运算的基础之上的。如果教师在教学过程中能够引导学生去发现去总结去体会,这对于学生学习数学来说,远远不仅是激发学生学习数学兴趣那么简单。谈的必然。对于任意角的个角函数......”。

8、“.....使分母恒为就是使得恒为,即,由此只需满足点到坐标原点的距离恒为即可。根据这条件,学生自然地想到在角上取点,使点到坐标原的课堂效果,下面谈谈如何实施这教法思想承前启后承前,在这里指的是学生以前所学过的知识启后,就是由已学过的知识迁移到新的知识中去,开启新的知识。学生在学习角函数概念之前,数学知识学了不少,但所掌握的数学知识往往是独立的不联系的,缺乏对知识间进行归类整合的能力。因此,承前启后可以使学生把新旧知识串起活动中努力揭示数学概念法则和定理的形成发展及本质,这样才能提高教育教学的质量。改革与发展是教育的永恒主题,让我们与改革同行,潜心研究深入思考不断探索勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激情和智慧去谱写教育教学的新篇章,参考文献吴庆麟等认知教学心理学上海上海科学技术出版社,曹才翰,章建跃数学教育心和智慧去谱写教育教学的新篇章......”。

9、“.....曹才翰,章建跃数学教育心理学北京北京师范大学出版社,王尚志等整体把握高中数学新课程中的角函数中学数学教学参考,作者单位广西崇左市宁明县宁明中学邮政编码。谈谈三角函数概念的教学原稿。在教学过程中,如果对角函行类比分析,用类似的方法也可以作出余切线来。还有正割线余割线等都可地从图象上找出来,览无余。唯物辩证法告诉我们,世界上的切事物现象过程都不是孤立存在的,都与周围其他事物现象过程存在这样或那样的联系,整个世界是相互联系的统整体,而且,任何事物现象过程内部的各个部分要素环节成分也是相互联系相互影响的。为呢往下引导学生进入探究的阶段对于,使分母恒为就是使得恒为,即,由此只需满足点到坐标原点的距离恒为即可。根据这条件,学生自然地想到在角上取点,使点到坐标原点的距离,而角是任意的,它的终边可以绕着平面直角坐标系的原点任意旋转......”。