1、“.....通过石头剪刀布的游戏形式,让学生再次体会人类的演变过程猩猩是下蹲弯曲行走的,猿人是弯腰行走的,人类是直立的生活吗在第节的历史课堂上,由于做了充分的预习,学生大胆表述了自己的观点。有些学生还调用网络书籍等方面的图片和文字资料加以论述有些学生使用列表的形式对元谋人北京人山顶洞之间往往存在着纵向或横向的内在关联或依存关系,共同构成完整的历史学科知识体系。因此,在讲课时,笔者会特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系,并鼓励学生在课后多做些思考与实施自主探究学习，构建历史有效课堂原稿授之以渔。在历史教学过程中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导......”。

2、“.....教师既要管教,更要管学,要从历史教学的规律出发,正确地有创见地指导石头剪刀布的游戏形式,让学生再次体会人类的演变过程猩猩是下蹲弯曲行走的,猿人是弯腰行走的,人类是直立行走的。这样,预期的节枯燥乏味的历史课堂,顿时沸腾起来,课堂变得生动充满生做得出的,要让学生去做。作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。日本明治维新的成功,中国戊戌变法的失利,正反,不正好为我们现在的改革创新上了堂生动的历史课吗授之以鱼,不如观点。有些学生还调用网络书籍等方面的图片和文字资料加以论述有些学生使用列表的形式对元谋人北京人山顶洞人以及现代人类的体貌特征生活方式等做了归纳总结......”。

3、“.....探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。因此,教师除了提供些记忆技巧供学生借鉴外,还要指导学生学会记录课堂笔记。它直基础上,笔者在课程结束前,对课程进行了总结归纳纠错整理。这样,学生对该部分内容的记忆效果会更好。最后,为了表扬学生参与的积极性,笔者还组织学生玩了个猩猩猿人人类的游戏。通过那么,让我们起做智慧型的教师书本让学生读问题让学生提意见让学生讲规律让学生找总结让学生写让学生改。凡是学生看得懂的,要让学生去看凡是学生讲得出的,要让学生去讲凡是学新的成功,中国戊戌变法的失利,正反,不正好为我们现在的改革创新上了堂生动的历史课吗授之以鱼,不如授之以渔。在历史教学过程中,教师要在传授知识的同时......”。

4、“.....笔者结合几年来的教学经验,逐步认识到,教师要真正做到向分钟的历史课堂要效率,就要让学生在教学中真正发挥主体作用,就要全方面系统地培养学生的历史趣味。同时,也使学生对之后的历史课堂多了份期待多了份兴趣多了份投入。课后思考整合,提高学生的自学质量历史学科具有严密的系统性。历史的每部分内容并不是彼此孤立的,许多历史事件基础上,笔者在课程结束前,对课程进行了总结归纳纠错整理。这样,学生对该部分内容的记忆效果会更好。最后,为了表扬学生参与的积极性,笔者还组织学生玩了个猩猩猿人人类的游戏。通过授之以渔。在历史教学过程中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导......”。

5、“.....教师既要管教,更要管学,要从历史教学的规律出发,正确地有创见地指导规律让学生找总结让学生写让学生改。凡是学生看得懂的,要让学生去看凡是学生讲得出的,要让学生去讲凡是学生想得出的,要让学生去想凡是学生写得出的,要让学生去写凡是学实施自主探究学习，构建历史有效课堂原稿导,着重培养学生的自学探究能力。教师既要管教,更要管学,要从历史教学的规律出发,正确地有创见地指导学生掌握学习历史知识的最佳途径和方法,从而为学生更好地学习历史奠定坚实的基授之以渔。在历史教学过程中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的自学探究能力。教师既要管教,更要管学,要从历史教学的规律出发......”。

6、“.....同时,历史知识源远流长,每堂历史课对学生来说都充满新鲜感。为了激发学生的学习兴趣,笔者在课前巧设疑问,在如何帮助学生进行预习思考这个问题上下了定的工夫。日本明治维历史学科的学科性质要求学生化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。因此,教师除了提供些记忆技巧供学生借鉴外,还要指导学生学会记录课堂自主学习能力。那么,教师要如何培养学生的自主探究能力呢以下是笔者在实际的历史教学中培养学生自主探究能力的些心得体会课前设疑预习,激发学生的自学兴趣历史作为门基础性学科,具基础上,笔者在课程结束前,对课程进行了总结归纳纠错整理。这样,学生对该部分内容的记忆效果会更好......”。

7、“.....笔者还组织学生玩了个猩猩猿人人类的游戏。通过学生掌握学习历史知识的最佳途径和方法,从而为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。针对以上这些情况,教师要想达到有效的历史课堂教学,就必须不断更新教学观念不断进行探索尝试,真正生做得出的,要让学生去做。作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。日本明治维新的成功,中国戊戌变法的失利,正反,不正好为我们现在的改革创新上了堂生动的历史课吗授之以鱼,不如学生想得出的,要让学生去想凡是学生写得出的,要让学生去写凡是学生做得出的,要让学生去做。作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。指导课堂笔记,扩大学生的自学成效历史学科的记。它直接影响到学生的学习质量......”。

8、“.....实施自主探究学习,构建历史有效课堂原稿。那么,让我们起做智慧型的教师书本让学生读问题让学生提意见让学生讲实施自主探究学习，构建历史有效课堂原稿授之以渔。在历史教学过程中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的自学探究能力。教师既要管教,更要管学,要从历史教学的规律出发,正确地有创见地指导行走的。这样,预期的节枯燥乏味的历史课堂,顿时沸腾起来,课堂变得生动充满趣味。同时,也使学生对之后的历史课堂多了份期待多了份兴趣多了份投入。指导课堂笔记,扩大学生的自学成效生做得出的,要让学生去做。作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。日本明治维新的成功,中国戊戌变法的失利,正反......”。

9、“.....不如人以及现代人类的体貌特征生活方式等做了归纳总结。在学生自主探究硕果颇丰的基础上,笔者在课程结束前,对课程进行了总结归纳纠错整理。这样,学生对该部分内容的记忆效果会更好。最后整合,使学生逐步学会在自学过程中运用历史事件的纵横联系来分析历史事件的本质现象,从而让学生探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。实施自主探究学习,构建历史有效课堂原稿。趣味。同时,也使学生对之后的历史课堂多了份期待多了份兴趣多了份投入。课后思考整合,提高学生的自学质量历史学科具有严密的系统性。历史的每部分内容并不是彼此孤立的,许多历史事件基础上,笔者在课程结束前......”。