1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....听后预测这过程主要考查学生对谈话双方意图态度的推断能力。听完材料之后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测加以分析和修正，从而提高理解的准确多种技能得到锻炼的同体。因此，在中学英语教学中应重视培养学生的听力，以适应新时代课改的考试要求。所以，加强英语听力理解能力，已经是我们英语教学的重要任务。提高学生的英语听力水平，克服学生在听英语时所遇到的困难，是我们英语教学的重要课题。我们在教学中必须给学生以英语听力理解能力的策略和技巧的引导及专门强化训练，以进步提高学生的英语听力成绩。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社，邓道宣高考听力考试中的预测策略中小学英语教学与研听力原文为，！，这是道推断题，本题中在听了对所买电脑的介绍后说不进，由此可推断答案为......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....听力材料首句后可知这是则广告，在听音时就要注意该产品的优点和价格！。关键词课程标准听力理解能力技巧预读预测兴趣习惯作者简介张鑫泽，福建安溪梧桐中学高中英语教研组长，中学级教师，教龄年，年的高中毕逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其中特别强调了培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。要掌握这技能，听中预测在其中起着至关重要的作用。这种预测可以分为以下几种类型，捕捉关键信息进行预测英文写作的特点是般都有主题句，它揭示整个语篇的主要内容，而首尾句往往是材料的主题句。在听短文和较长的对话时，要从第个句子就开始根据自己的生活经验和知识对文章进行预测，预测的内容包括讲话或谈话的主题，谈话的人的目的意图和态度等。如听完以下高考北京卷第段中的引导及专门强化训练，以进步提高学生的英语听力成绩。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教育中考试中心课题组英语历年高考试题精选解析北京中国人民大学出版社，谢起明高考听力题型解析及解题技巧中小学英语教学与研究，杨坚定听力理解策略训练与教师的作用外语研究，作者单位福建安溪梧桐中学邮政编码在听了对所买电脑的介绍后说不进，由此可推断答案为。标准中的认知策略要求学生在完成听力这项任务时要采取定的步骤和方法，学会在听力过程中获取和处理信息的能力。从理论上讲，的听力技巧与预测有关从实践上看，预读预测可增强我们对整篇文章的把握能力以及理解能力，提高解题的准确率，而且能帮助听者听懂难度更高些的听力材料，提高他们的学习积极性。语言作为交际工具，首先是有声的。在英语学习的听说读写这种基本技值得注意的是，多数涉及时间价格数字的试题往往需要经过简单的加减乘除计算才能得到正确的答案，我们在听的过程中最好记下所听到的数字，以备换算......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....摘要进行预读预测的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法。听后预测这过程主要考查学生对谈话双方意图态度的推断能力。听完材料之后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测加以分析和修正，从而提高理解的准确试题做法时和播放每段对话或独白前的分钟，及时迅速地预读题目包括题干和选项根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境大意人物身份等可能涉及到的内容。这样可以减少记忆负荷，缩小信息结构范围，提高听的效率同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。在听前预读预测中应完成以下任务，比较差异，做出预测在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读，如，可读成，也等。听力测试的材料都有真实的生活情景，因而，听力材料中就会出现与种生活情景相适应的标志性的交际用语......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....或！时，就可预测到对话双方的关系很可能是顾客和店员或是医生的病人的关系。可以说，对对话或独白发生的背景说话者之间的关系理解程度，也体现了考生对语班教学经历，所教学生多人考取北京大学和浙江大学。提高英语听力理解能力的技巧原稿。听后预测这过程主要考查学生对谈话双方意图态度的推断能力。听完材料之后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。如年高考北京卷第小题听力材料首句后可知这是则广告，在听音时就要注意该产品的优点和价格！有些词数较少，差异目了然的选项要做记号。例如默读此题，我们可首先用笔划掉个选项中相同的前两位数，同时我们注意到，选项的前个数字是样的，而选项，中的最个数字是相同的，这种情况下，我们可以先取这个选项的交集，即先预测选项是问题的答案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再听清尾数即可。听中预测标准要求学生在听力活动中要学会抓关键词，听取大意，把握主题，确定事物的发展顺序提高英语听力理解能力的技巧原稿.可读成，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之对于有些词数较少，差异目了然的选项要做记号。例如默读此题，我们可首先用笔划掉个选项中相同的前两位数，同时我们注意到，选项的前个数字是样的，而选项，中的最个数字是相同的，这种情况下，我们可以先取这个选项的交集，即先预测选项是问题的答案，然后在听的过程中把注意力集中在辨别第位数这两个数字上，再听清尾数即听力材料首句后可知这是则广告，在听音时就要注意该产品的优点和价格！理解是个心理过程，其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略和技巧，以便及时准确地理解说话者的信息。进行预读预侧的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法，这种方法可分为听前预测听中预测和听后预侧......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....谈谈这种方法在实际教学中的运用听前预读预测标准提出学生在听前活动中要明确听的目的，激发自己的兴趣和欲望，使自己心理上产生期待。这要求听者利用试卷分发后到正式播放听力材料前之间的时间尤其是介绍每说话者的信息。进行预读预侧的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法，这种方法可分为听前预测听中预测和听后预侧，下面结合历年听力试题的题型和测试内容，谈谈这种方法在实际教学中的运用听前预读预测标准提出学生在听前活动中要明确听的目的，激发自己的兴趣和欲望，使自己心理上产生期待。这要求听者利用试卷分发后到正式播放听力材料前之间的时间尤其是介绍每节试题做法时和播放每段对话或独白前的分钟，及时迅速地预读题目包括题干和选项根据题干中的语言整体输入整体理解能力的高低。如第题在这个听力材料中，女士使用的这句话就是种交际语，它比较清楚表明......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....正确答案目了然。提高英语听力理解能力的技巧原稿。听力，试题往往要求学生理解对话地点背景和对话者之间的关系。常见的考查背影的问题有逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其中特别强调了培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。要掌握这技能，听中预测在其中起着至关重要的作用。这种预测可以分为以下几种类型，捕捉关键信息进行预测英文写作的特点是般都有主题句，它揭示整个语篇的主要内容，而首尾句往往是材料的主题句。在听短文和较长的对话时，要从第个句子就开始根据自己的生活经验和知识对文章进行预测，预测的内容包括讲话或谈话的主题，谈话的人的目的意图和态度等。如听完以下高考北京卷第段中确率。如年高考北京卷第小题听力原文为，！，这是道推断题，本题中息，预测对话或短文的语境大意人物身份等可能涉及到的内容。这样可以减少记忆负荷，缩小信息结构范围，提高听的效率同时还可以降低难度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....增强自信心，进行准确理解。在听前预读预测中应完成以下任务，比较差异，做出预测在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读，如，可读成，也可读成，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之对于提高英语听力理解能力的技巧原稿.听力材料首句后可知这是则广告，在听音时就要注意该产品的优点和价格！。摘要进行预读预测的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法。值得注意的是，多数涉及时间价格数字的试题往往需要经过简单的加减乘除计算才能得到正确的答案，我们在听的过程中最好记下所听到的数字，以备换算。听力理解是个心理过程，其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略和技巧，以便及时准确地理解逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其中特别强调了培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。要掌握这技能，听中预测在其中起着至关重要的作用......”。