1、生下天的男孩。听人说，生前她是不规矩的‛，‚她是个下等人，不很守本分。追求文本细读，构建高效语文课堂原稿。因此，细读文学作品必须挖掘分析语境中的情感因素，抓住了这点也就抓住了文章的精要。据此读者才会感受到作家在文本中所表现出来的人的内心世界的丰富性和复杂性，才会有学生已有的生活积累和情感体验。文本细读走入中学语文阅读教学，将使教师和学生进入文本，从而实现者的对话，将为教师送来把开启学生思维之门的钥匙，也为学生打开个个创新思维之路的问号。文本细读为阅读教学拓展了个广阔的天地，为语文教学构建了个高效的课堂。参考文献夏丏尊，叶绍钧阅读与写作开明书店，孙绍振名作细读微观分析个案研究长的友谊，不正像这浩荡汹涌的江春水吗诗人把惜别之情隐藏在对眼前景物的描摹之中，却越发使。

2、镶嵌在门框里。‛这句用‚直僵僵‛词活画出老王病入膏育的样子，‚镶嵌‛词更是用得特别，传颤心灵的认识。例如，在雷雨的第幕里，鲁侍萍到周公馆去找他的女儿凤，她没有想到这就是十年前曾经玩弄了她而后又抛弃了她的周朴园的家。当她在毫无思想准备的情况下遇到周朴园时，其情绪的惶恐内心的波澜都是非常激烈的。从语言入手，抓住文本的根基文本细读要从品味文本语言开始，揣摩语言中所隐含的丰富的内蕴。吕叔湘先生曾说‚文本细读就追求文本细读，构建高效语文课堂原稿.长的友谊，不正像这浩荡汹涌的江春水吗诗人把惜别之情隐藏在对眼前景物的描摹之中，却越发使人体会到其中蕴含的意真情切深厚的感情寓于动态的景物描绘之中，含吐不露而余味无穷，不言情而情自溢，情与景达到了高度完美的融合。生命如流，别情如。

3、‛，而在于发掘课文的核心价值，让学生的心智参与进去，培养细读的意识习惯和能力。在中国传统点评法当代孙绍振先生的‚文本微观分析‛等方法的启发下，我们所倡导的‚文本细读‛就是要在课程教学语境下，对我们可以借鉴的中外相关阅读理论进行有益改造，使之成为立足文本，融入生命体验，由狭隘走向开放的种阅读。从留白入手，超越维之路的问号。文本细读为阅读教学拓展了个广阔的天地，为语文教学构建了个高效的课堂。参考文献夏丏尊，叶绍钧阅读与写作开明书店，孙绍振名作细读微观分析个案研究上海上海教育出版社，李启荣文学语言学北京北京人民出版社，陈慧敏文本细读关键是找到‚入口‛教学与管理，作者单位安徽省芜湖市南陵中学邮政编码。从留白入手，超越文这个姑娘倒是有天跳的河，可是不是个，她手里抱着个。

4、与填补中得到较完善的表现。这就是司空图所说的‚不著字，尽得风流‛。文学作品中描写的世界与读者的生活世界不同，因为后者是现性的言词，我们才能真正感受到作者笔下所深含的辛酸与悲凉。追求文本细读，构建高效语文课堂原稿。因此，细读文学作品必须挖掘分析语境中的情感因素，抓住了这点也就抓住了文章的精要。据此读者才会感受到作家在文本中所表现出来的人的内心世界的丰富性和复杂性，才会有震颤心灵的认识。例如，在雷雨的第幕里，鲁侍萍到周公馆去找他的女儿在人的精神的家园，它是生命对于世界的勇敢抗争，是生命在生存过程中的自由创造，是人对于澄明之境的纯真体验。‛杨绛先生在老王文中，描写老王重病中最后次来‚我‛家看望‚我们‛时的情景，作者着意刻画了他当时的样子瘦僵。‚开门看见老王直僵僵地。

5、续延长，这就产生了个巨学生已有的生活积累和情感体验。文本细读走入中学语文阅读教学，将使教师和学生进入文本，从而实现者的对话，将为教师送来把开启学生思维之门的钥匙，也为学生打开个个创新思维之路的问号。文本细读为阅读教学拓展了个广阔的天地，为语文教学构建了个高效的课堂。参考文献夏丏尊，叶绍钧阅读与写作开明书店，孙绍振名作细读微观分析个案研究在文学文本中同样有许多这样没有实写出来的‛留白‛。作家为了克服文学创作中语言的局限性，便在创作中进行留白空缺的艺术处理，从而使作品在有限的篇幅中表现出几近无限的内容，使难以言说难以言明的内容在读者参与填补中得到较完善的表现。这就是司空图所说的‚不著字，尽得风流‛。文学作品中描写的世界与读者的生活世界不同，因为后者是现‚文学批评。

6、人体会到其中蕴含的意真情切深厚的感情寓于动态的景物描绘之中，含吐不露而余味无穷，不言情而情自溢，情与景达到了高度完美的融合。生命如流，别情如涛，无限关注与依恋追随着孤帆远影，融入大江的汤汤洪流，而对于扁舟上的行者，回眸名楼渐隐何尝扬州，交待送别的时间地点目的地，烟花月春意最浓，两位诗友在此道别，别具诗意和浪漫色彩。‚烟花‛两字点染出柳如烟花似海的迷人春光，后两句表面上是继续写景，但在写景中包含着充满诗情画意的细节。诗人的注意力和感情倾注在友人乘坐的那只帆船上，目送片孤帆载着朋友顺流东去，渐行渐远，帆影逐渐模糊，终在水天相接的碧空之际消失。而诗追求文本细读，构建高效语文课堂原稿.文本之表文学作品，意在抒发作者情感，但又不能太为直露，很多地方需婉转含蓄，甚至有意。

7、涛，无限关注与依恋追随着孤帆远影，融入大江的汤汤洪流，而对于扁舟上的行者，回眸名楼渐隐何尝上海上海教育出版社，李启荣文学语言学北京北京人民出版社，陈慧敏文本细读关键是找到‚入口‛教学与管理，作者单位安徽省芜湖市南陵中学邮政编码。在这样的故事背景和语境中，艺术家以其非凡的语言驾驭能力把故事的思想主题故事发生的社会背景和发展过程以及主人公悲惨的命运展现。侍‚我倒认识个年轻的姓梅的姑娘可是她不是小姐‛，‚人却仍旧伫立楼头，凝眸远望，不愿离去，这富有诗意的神驰目往之中，寄寓了诗人多少惜别之情啊！从友人登船起，至帆影彻底消失在视野里，直至继续延长，这就产生了个巨大的‚空白‛，时间维度的和空间维度的‚空白‛，而且是在不断扩展的动态的‚空白‛，在诗人与孤帆的‚时空‛距离中。

8、，这种技巧遍及戏剧音乐绘画等各个领域，给人以美的享受。无论是中国戏剧的‚虚拟‛，音乐中的‚体止符‛，泼墨山水画中的‚飞白‛，这些留白都给人无限想象的空间，构成种独特的美学生已有的生活积累和情感体验。文本细读走入中学语文阅读教学，将使教师和学生进入文本，从而实现者的对话，将为教师送来把开启学生思维之门的钥匙，也为学生打开个个创新思维之路的问号。文本细读为阅读教学拓展了个广阔的天地，为语文教学构建了个高效的课堂。参考文献夏丏尊，叶绍钧阅读与写作开明书店，孙绍振名作细读微观分析个案研究不是番别情迷离。总之，细读的根本是立足于文本，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。情要自己在读中感，理要自己在读中悟。让作者的语言所传递的内涵，调动学生已有的生活积累和情感体。

9、在诗人的极目远眺中。眷眷起伏心潮，几丝惆怅失落，源远而余味无穷，不言情而情自溢，情与景达到了高度完美的融合。生命如流，别情如涛，无限关注与依恋追随着孤帆远影，融入大江的汤汤洪流，而对于扁舟上的行者，回眸名楼渐隐何尝不是番别情迷离。总之，细读的根本是立足于文本，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。情要自己在读中感，理要自己在读中悟。让作者的语言所传递的内涵，调动写景中包含着充满诗情画意的细节。诗人的注意力和感情倾注在友人乘坐的那只帆船上，目送片孤帆载着朋友顺流东去，渐行渐远，帆影逐渐模糊，终在水天相接的碧空之际消失。而诗人却仍旧伫立楼头，凝眸远望，不愿离去，这富有诗意的神驰目往之中，寄寓了诗人多少惜别之情啊！从友人登船起，至帆影彻底消失在视野里，直至继。

10、评服务的。而到了课程教学的语境下，文本细读的服务对象则转移至阅读教学身上。近年来，文本细读这种文学批评方法得到我国越来越多的专家线教师的推崇。课程教学语境下的文本细读，其着眼点不在于‚语义深读‛，不在于这个姑娘倒是有天跳的河，可是不是个，她手里抱着个刚生下天的男孩。听人说，生前她是不规矩的‛，‚她是个下等人，不很守本分。追求文本细读，构建高效语文课堂原稿。在文学文本中同样有许多这样没有实写出来的‛留白‛。作家为了克服文学创作中语言的局限性，便在创作中进行留白空缺的艺术处理，从而使作品在有限的篇幅中表现出几近无限本之表文学作品，意在抒发作者情感，但又不能太为直露，很多地方需婉转含蓄，甚至有意留下些艺术‚空白‛。留白是种艺术，它能创造出种‚无画处皆是妙境‛的境界。

11、验。文本细读走入中学语文阅读教学，将使教师和学生进入文本，从而实现者的对话，将为教师送来把开启学生思维之门的钥匙，也为学生打开个个创新思人却仍旧伫立楼头，凝眸远望，不愿离去，这富有诗意的神驰目往之中，寄寓了诗人多少惜别之情啊！从友人登船起，至帆影彻底消失在视野里，直至继续延长，这就产生了个巨大的‚空白‛，时间维度的和空间维度的‚空白‛，而且是在不断扩展的动态的‚空白‛，在诗人与孤帆的‚时空‛距离中，在诗人的极目远眺中。眷眷起伏心潮，几丝惆怅失落，源远现实的，而前者是虚构的。在这虚拟的世界里，文学为我们留下了无限想象的空间，我们可以通过想象走近文学走入文学。李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵中，前两句叙述友人将顺江东下扬州，交待送别的时间地点目的地，烟花月春意最浓，两。

12、留下些艺术‚空白‛。留白是种艺术，它能创造出种‚无画处皆是妙境‛的境界，这种技巧遍及戏剧音乐绘画等各个领域，给人以美的享受。无论是中国戏剧的‚虚拟‛，音乐中的‚体止符‛，泼墨山水画中的‚飞白‛，这些留白都给人无限想象的空间，构成种独特的长的友谊，不正像这浩荡汹涌的江春水吗诗人把惜别之情隐藏在对眼前景物的描摹之中，却越发使人体会到其中蕴含的意真情切深厚的感情寓于动态的景物描绘之中，含吐不露而余味无穷，不言情而情自溢，情与景达到了高度完美的融合。生命如流，别情如涛，无限关注与依恋追随着孤帆远影，融入大江的汤汤洪流，而对于扁舟上的行者，回眸名楼渐隐何尝在文学批评的语境下，文本细读做为种作品的研究方法，有其自身的规定性，其目的和主旨被牢牢锁定在文学批评上，它是为文学。

参考资料：

[1]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[2]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[3]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[4]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[5]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[6]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[7]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[8]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[9]建筑工地节后复工安全知识培训PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[10]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号29184（第18页，发表于2022-06-26）

[11]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号30208（第18页，发表于2022-06-26）

[12]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号28160（第18页，发表于2022-06-26）

[13]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号29184（第18页，发表于2022-06-26）

[14]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号30208（第18页，发表于2022-06-26）

[15]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号29696（第18页，发表于2022-06-26）

[16]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号28672（第18页，发表于2022-06-26）

[17]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号26112（第18页，发表于2022-06-26）

[18]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号28160（第18页，发表于2022-06-26）

[19]绿色卡通春季初中开学第一课家长会PPT课件 编号28160（第18页，发表于2022-06-26）

[20]紫色目标设定与达成商务培训PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）