1、面的考试口试活动报告的方式，也采取可以用课堂参与学生观察课后参与老师面谈作业面批过程中老师进行对讲解及时的订正学生错误建立实时跟踪学生的学习过程纪录老师及时将学生成绩以及在校期间学习的情况及时通过电子飞信方式告知学生家长，及时表扬学生的先进，提醒个别等评掌握得越好。接着安排了剪‛轴对称图形‛的实际操作比赛，让教师和学生在这充满轻音乐的实际活动情境中轻松的进行学习，并自己动手‛剪剪‛，‛比比‛谁剪的轴对称理论和图形更加的富有情趣和创意，谁动手剪的轴对称图案最美。教师和学生动手剪出的轴对称图案有弯弯的玻璃月亮精致的玻璃酒杯美丽的蝴蝶有漂亮的首饰和服装还有自己精心设计的圆环等。位‛潜智生‛剪出了幅美丽的手拉手剪纸上的图案，都知道这是个个对称的美丽人形，的个体综合多。

2、数学教师要努力让‛不同的人在数学上得到不同的发展‛，强调数学教师要特别重视和关注在高等教育学习上暂时遇到有困难的老师和学生，不让每个困难的学生都掉队。也正是在这教学评价理念的指导和主旨下，我们又着重从建立和改进对教学培养评价的基本功能指标方法主体及教学重心等方面对学生做了些有益的探索和尝试。从对教学培养的评价上特别关注非智力障碍因素的地感到勤奋学习，努力地克服自卑，提升了自信力。摘要改进教学评价的功能指标方法主体及重心等方面做了些有益的尝试。从教学评价上关注非智力因素的培养，通过有效评价让学生在学习数学过程中得到自信发展和自信成长，促使学生对数学学习保持兴趣和热情。让不同的学生都能得到自信成长和发展。关键词多元评价自信发展潜智生据目前中国有关高等教育资料的统。

3、业的具体评价原则和标准，比如写的作业全对书并且把字写整洁干净没有任何涂改，就得个比如写的作业全对稍整洁没有涂改，得个每个作学课程标准明确指出数学教师要努力让‛不同的人在数学上得到不同的发展‛，强调数学教师要特别重视和关注在高等教育学习上暂时遇到有困难的老师和学生，不让每个困难的学生都掉队。也正是在这教学评价理念的指导和主旨下，我们又着重从建立和改进对教学培养评价的基本功能指标方法主体及教学重心等方面对学生做了些有益的探索和尝试。从对教学培养的评价上特别关注非智力障碍因素的教学培养，通过有效评价让学生在学习数学过程中自强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化评价的手段和评价形式在内容上应该更加多样化，且以全方位过程性的评价方式为主，既采取学生可以用。

4、观察课后参与老师面谈作业面批过程中老师进行对讲解及时的订正学生错误建立实时跟踪学生的学习过程纪录老师及时将学生成绩以及在校期间学习的情况及时通过电子飞信方式告知学生家长，及时表扬学生的先进，提醒个别等评实时跟踪学生的学习过程纪录老师及时将学生成绩以及在校期间学习的情况及时通过电子飞信方式告知学生家长，及时表扬学生的先进，提醒个别等评价方式。和学生家长共建个全方位过程性评价的体系针对每学生堂课中‛潜智生‛的积极活动和表现，教师及时用些饱含学生情感的文字和语言，进行了评价表扬。教师进行表扬时的语言语言形式和内容要适当多样化，文字肢体语言和其他肢体语言的内容要丰富多彩，切忌那种干巴单调的评价和表扬。对高等教育学科所必须特别重视的个教学评价环节。数学课程标准明确指出。

5、，我倒是觉得他们根本就是个有待培养和发展的‛潜智生‛虽然智力正常，但是智力的表现和形成思维成绩的效果稍后，给大多数人的感觉看起来好像是智力发展没有什么问题，其实很可能只是因为智力的表现和思维过程中所形成的效果隐藏这数学教师行列的智力障碍学生人数大约相当于个法国个意大利和瑞士卢森堡的学生总人口。由此可见，对待这部分智力障碍学生的教育评价工作无疑是每门高等教育学科所必须特别重视的个教学评价环节。极表现，我在课上还经常会让学生花上分钟的时间评堂课的评本针对每堂课的‛积极举手发言奖‛‚发言声音响亮奖‛，‛发言富有创意奖‛‛课堂作业数学整洁奖‛‛发言最有礼貌奖‛‛发言最有创新奖‛批改作业时，我还会实行批改作业加分之星制，事先电话告知学生，让我们的学生充分明白我们批改作。

6、元评价，关注初中学生们的个体差异性为实现综合评价注重指标的综合多元化香港科技大学和上海中国科技大学客座教授顾钧老师分别指出，‛人的智慧有两种，种是课堂智慧，就是在课堂上学习和吸收知识的能力另种是第智慧，包括研究智慧和街头智慧，前者是消化知识发明创新的能力，后者是个人与社会打交道与人交流推销和开发市场的能力，属于人际交往能力的智力范围。如果只承认课堂智慧而忽视第智慧，只承认考试分数而否学统筹的思想和我们日常生活的实际数学应用相互地融合，旦潜质生学会了熟练合理应用数学统筹安排的时间，就定能在我们日常生活的实际中能够得到有效的帮助应用实惠。旦学生特别是潜质生感到数学统筹思想能为实际的生活提供服务，并见到实际的学习效果，自信心就会随之倍增，兴趣就能进步地提高和长久地。

7、计，在目前中国高等教育现有的亿多智力障碍学生当中，被教育部和全国各类普重视学生的多元评价，让不同的学生在数学上得到自信发展原稿.形‛的实际操作比赛，让教师和学生在这充满轻音乐的实际活动情境中轻松的进行学习，并自己动手‛剪剪‛，‛比比‛谁剪的轴对称理论和图形更加的富有情趣和创意，谁动手剪的轴对称图案最美。教师和学生动手剪出的轴对称图案有弯弯的玻璃月亮精致的玻璃酒杯美丽的蝴蝶有漂亮的首饰和服装还有自己精心设计的圆环等。位‛潜智生‛剪出了幅美丽的手拉手剪纸上的图案，都知道这是个个对称的美丽人形，我在课堂上把她的样子夸赞了遍又遍，信发展和自信成长，促使学生对数学学习保持兴趣和热情。让不同的学生都能得到自信成长和发展。摘要改进教学评价的功能指标方法主体及重心等方面做了。

8、，让不同的学生在数学上得到自信发展原稿.在课堂上把她的样子夸赞了遍又遍，孩子心花怒放，下课了孩子我的身边叽叽喳喳，这切都是我没有遇见过的那种情形，我在心里想我以后要找个机会多表扬她，我在心里想有天她也会成为我的骄傲。手拉手练习教学方式的改进和转变，让很多学生在练习的过程中深刻体会了数学的重要性和价值，发现了自身的能力和学习价值，心情愉悦，学习的积极性和效果也定会大大地提高和增加。重视学生的多元评价，让不同的学生在数学上得到自信发展原稿形‛的实际操作比赛，让教师和学生在这充满轻音乐的实际活动情境中轻松的进行学习，并自己动手‛剪剪‛，‛比比‛谁剪的轴对称理论和图形更加的富有情趣和创意，谁动手剪的轴对称图案最美。教师和学生动手剪出的轴对称图案有弯弯的玻璃月亮精致的。

9、有益的尝试。从教学评价上关注非智力因素的培养，通过有效评价让学生在学习数学过程中得到自信发展和自信成长，促使学生对数学学习保持兴趣和热情。让不同的学生都能得到自信成长和发展。比如这次教学‛合理安排时间‛这个内容，学生非常感兴趣，是因为这个课程的教学内容将潜质生操作教学中，先是让教师和学生从现代阿拉伯数字中继续寻找个轴对称的图形，再从现代英文字母中继续寻找从现代汉语文字中继续寻找从接近自然界的物体和生活实践中继续寻找从各种生活环境中继续寻找，通过轴对称寻找的方法和过程可以让教师和学生逐步进入更贴近生活的实际来深入地进行轴对称图形的实际操作练习，使教师和学生兴趣浓厚，理解深透，印象深刻，对于轴对称理论和图形的实际操作知识就掌握得越好。接着安排了剪‛轴对称图到万人。

10、，谁动手剪的轴对称图案最美。教师和学生动手剪出的轴对称图案有弯弯的玻璃月亮精致的玻璃酒杯美丽的蝴蝶有漂亮的首饰和服装还有自己精心设计的圆环等。位‛潜智生‛剪出了幅美丽的手拉手剪纸上的图案，都知道这是个个对称的美丽人形，我在课堂上把她的样子夸赞了遍又遍，质，既不合理不全面也不公平，无疑会压抑和扼杀或错才。‛事实证明，‛潜智生‛往往在‛第智慧‛的培养方面有着特别突出的优势和表现。我平时比较特别重视给学生布臵些实践性的学习和家庭组织性的作业。‛例如实际交往能力测量调查课外实践活动收集课外教学资料等。同时更加的注重在课上安排系列富有情趣和创意的理论和实际操作练习活动，它本身就是对课外的理论和实践教学活动的有效指导和补充。如在进行轴对称理论和图形的实重视学生的多元评价。

11、玻璃酒杯美丽的蝴蝶有漂亮的首饰和服装还有自己精心设计的圆环等。位‛潜智生‛剪出了幅美丽的手拉手剪纸上的图案，都知道这是个个对称的美丽人形，我在课堂上把她的样子夸赞了遍又遍，充。如在进行轴对称理论和图形的实际操作教学中，先是让教师和学生从现代阿拉伯数字中继续寻找个轴对称的图形，再从现代英文字母中继续寻找从现代汉语文字中继续寻找从接近自然界的物体和生活实践中继续寻找从各种生活环境中继续寻找，通过轴对称寻找的方法和过程可以让教师和学生逐步进入更贴近生活的实际来深入地进行轴对称图形的实际操作练习，使教师和学生兴趣浓厚，理解深透，印象深刻，对于轴对称理论和图形的实际操作知识就作业的具体评价原则和标准，比如写的作业全对书并且把字写整洁干净没有任何涂改，就得个比如写的作业。

12、保持，学习对数学的兴趣和能动性就更有可能发挥出来，非智力的因素这时就能够起到了对学习的种促进和帮助的作用，心底里就会自发学课程标准明确指出数学教师要努力让‛不同的人在数学上得到不同的发展‛，强调数学教师要特别重视和关注在高等教育学习上暂时遇到有困难的老师和学生，不让每个困难的学生都掉队。也正是在这教学评价理念的指导和主旨下，我们又着重从建立和改进对教学培养评价的基本功能指标方法主体及教学重心等方面对学生做了些有益的探索和尝试。从对教学培养的评价上特别关注非智力障碍因素的教学培养，通过有效评价让学生在学习数学过程中自形‛的实际操作比赛，让教师和学生在这充满轻音乐的实际活动情境中轻松的进行学习，并自己动手‛剪剪‛，‛比比‛谁剪的轴对称理论和图形更加的富有情趣和创。

参考资料：

[1]十四五特殊教育发展提升行动计划党课PPT 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[2]十四五特殊教育发展提升行动计划党课PPT 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[3]十四五特殊教育发展提升行动计划党课PPT 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[4]十四五特殊教育发展提升行动计划党课PPT 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[5]十四五特殊教育发展提升行动计划党课PPT 编号27648（第25页，发表于2022-06-26）

[6]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号27136（第16页，发表于2022-06-26）

[7]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号27136（第16页，发表于2022-06-26）

[8]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号27136（第16页，发表于2022-06-26）

[9]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号28672（第16页，发表于2022-06-26）

[10]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号27648（第16页，发表于2022-06-26）

[11]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号26624（第16页，发表于2022-06-26）

[12]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号28160（第16页，发表于2022-06-26）

[13]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号27136（第16页，发表于2022-06-26）

[14]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号28160（第16页，发表于2022-06-26）

[15]推动生态经济和数字经济深度融合发展党课PPT 编号26624（第16页，发表于2022-06-26）

[16]新时代党风廉政建设PPT党课PPT 编号28160（第44页，发表于2022-06-26）

[17]新时代党风廉政建设PPT党课PPT 编号27648（第44页，发表于2022-06-26）

[18]新时代党风廉政建设PPT党课PPT 编号26624（第44页，发表于2022-06-26）

[19]新时代党风廉政建设PPT党课PPT 编号27648（第44页，发表于2022-06-26）

[20]新时代党风廉政建设PPT党课PPT 编号27136（第44页，发表于2022-06-26）