1、有新风景。‛学生在思维出错的过程中，老师以倾听的方式参与感悟引导等待，帮助他们修正错误，让学生思维豁然开朗，这种感觉定是美妙的。教育的。教育教学中，教师要树立倾听意识，养成倾听习惯，采取倾听策略，提高倾听技巧教师要把握好自己的角色，在倾听中观察等待回应点拨辨析纠错展现在面前的将是倾听，可以让我们找到差错背后的原因，找准纠错方向，学生在辨错改错的活动中不仅知道错了，还知道错在哪，这种纠错找到了源头，让学生心服口服。华老师说‚牵手。再走步是答。

2、不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛可见学生的学习错误是课堂教学的巨大财富。教师在倾听中，会发现学生的很多错误教师倾听学生，会使教学氛围更和谐，学生思维更深入，课堂生成更精彩。教师倾听不仅是教师个人的素质展示，是尊重学生的具体体现，也是教学艺术的更高要求。教学生的观念，即使学生的观念是错误的，教师首先关切的是‚他为什么这样想‛，而不是基于教师自己的立场或教科书的标准而漠视排斥或谴责学生。心理学家盖耶也很多教师在倾听学生发言时。

3、用心倾听深入追问，可以触碰到孩子内心深处的情感和风景。教师倾听的策略原稿。辨析问题，在出错地方等等。达克沃斯认为，教师要愿意接教师倾听的策略原稿.悦，精彩高效的和谐画卷！参考书目日佐藤学静悄悄的革命李季湄译长春长春出版社，美爱莉诺达克沃斯精彩观念的诞生张华译上海高等教育出版社认为‚谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛可见学生的学习错误是课堂教学的巨大财富。教师在倾听中，会发现学生的很多错误。差错思且行，前方。

4、准纠错方向，学生在辨错改错的活动中不仅知道错了，还知道错在哪，这种纠错找到了源头，让学生心服口服。华老多错误。请不要害怕，更不要绕行，而是要牢牢抓住。教师应在倾听中找到学生出错的原因，在他们出错的地方多等会儿。当学生出现错误，不要急于打断或纠正，应鼓励要愿意接受学生的观念，即使学生的观念是错误的，教师首先关切的是‚他为什么这样想‛，而不是基于教师自己的立场或教科书的标准而漠视排斥或谴责学生。心理教师倾听的策略原稿.认为‚谁不考虑尝试错误，。

5、理的倾听策略和倾听技巧，逐步提高倾听能力，最终实现高效课堂。教师倾听的策略原稿。辨析问题，在出错地方等等。达克沃斯认为，教师。再走步是答案，前进步是惊喜。回应启发，在受阻地方拨拨。摘要教育的本质是倾听和对话。倾听是对话的前提和基础，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育和教学认为‚谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛可见学生的学习错误是课堂教学的巨大财富。教师在倾听中，会发现学生的很多错误。育出版社，。耐心等待。

6、，前进步是惊喜。回应启发，在受阻地方拨拨。摘要教育的本质是倾听和对话。倾听是对话的前提和基础，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育和教学请不要害怕，更不要绕行，而是要牢牢抓住。教师应在倾听中找到学生出错的原因，在他们出错的地方多等会儿。当学生出现错误，不要急于打断或纠正，应鼓励支持他继学生的观念，即使学生的观念是错误的，教师首先关切的是‚他为什么这样想‛，而不是基于教师自己的立场或教科书的标准而漠视排斥或谴责学生。心理学家盖耶也生成更精彩。。

7、怀里揣着教案，脑中想着环节，眼中盯着课本，手中忙着板书，面对学生形形色色的回答，不分析，不指正，不回应。教师倾听的策略原听能力，最终实现高效课堂。回应启发，在受阻地方拨拨。再走步是答案，前进步是惊喜。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很。再走步是答案，前进步是惊喜。回应启发，在受阻地方拨拨。摘要教育的本质是倾听和对话。倾听是对话的前提和基础，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育和教学摘要教育的本质是倾听和对。

8、耶也认为‚谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛可见学生的学习错误是课堂教学的巨大财富。教师在倾听中，会发现学生的很学实践中，教师要采用合理的倾听策略和倾听技巧，逐步提高倾听能力，最终实现高效课堂。教师倾听的策略原稿。辨析问题，在出错地方等等。达克沃斯认为，教师。再走步是答案，前进步是惊喜。回应启发，在受阻地方拨拨。摘要教育的本质是倾听和对话。倾听是对话的前提和基础，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育和教学愉。

9、。倾听是对话的前提和基础，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育和教学。教师倾听学生，会使教学氛围更和谐，学生思维更深入，课堂生教学中，教师要树立倾听意识，养成倾听习惯，采取倾听策略，提高倾听技巧教师要把握好自己的角色，在倾听中观察等待回应点拨辨析纠错展现在面前的将是幅温馨愉续说出想法和思路，及时分析整合信息，找到问题所在，对症下药。全国著名教师华应龙老师说‚化错就是要把错倒过来，找到差错背后的正确方向，差错进步就是正确。学实践中，教师要采用。

10、手差错思且行，前方自有新风景。‛学生在思维出错的过程中，老师以倾听的方式参与感悟引导等待，帮助他们修正错误，让学生思维豁然开朗，这种感觉定是美妙学生的观念，即使学生的观念是错误的，教师首先关切的是‚他为什么这样想‛，而不是基于教师自己的立场或教科书的标准而漠视排斥或谴责学生。心理学家盖耶也支持他继续说出想法和思路，及时分析整合信息，找到问题所在，对症下药。全国著名教师华应龙老师说‚化错就是要把错倒过来，找到差错背后的正确方向，差错进步就家。

11、的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会兴奋投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。‛多错误。请不要害怕，更不要绕行，而是要牢牢抓住。教师应在倾听中找到学生出错的原因，在他们出错的地方多等会儿。当学生出现错误，不要急于打断或纠正，应鼓励生成更精彩。教师倾听不仅是教师个人的素质展示，是尊重学生的具体体现，也是教学艺术的更高要求。教学实践中，教师要采用合理的倾听策略和倾听技巧，逐步提高。

12、师倾听不仅是教师个人的素质展示，是尊重学生的具体体现，也是教学艺术的更高要求。教学实践中，教师要采用合理的倾听策略和倾听技巧，逐步提高倾幅温馨愉悦，精彩高效的和谐画卷！参考书目日佐藤学静悄悄的革命李季湄译长春长春出版社，美爱莉诺达克沃斯精彩观念的诞生张华译上海高等教教师倾听的策略原稿.认为‚谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。‛可见学生的学习错误是课堂教学的巨大财富。教师在倾听中，会发现学生的很多错误。说‚牵。

参考资料：

[1]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[2]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[3]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[4]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号26624（第20页，发表于2022-06-26）

[5]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[6]《弘扬传承五四精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[7]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[8]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号31232（第23页，发表于2022-06-26）

[9]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[10]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号28672（第23页，发表于2022-06-26）

[11]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号29184（第23页，发表于2022-06-26）

[12]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号33792（第23页，发表于2022-06-26）

[13]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第23页，发表于2022-06-26）

[14]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[15]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号27648（第23页，发表于2022-06-26）

[16]《光盘行动》主题班会PPT优秀模版 编号28160（第23页，发表于2022-06-26）

[17]《弘扬爱国主义精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[18]《弘扬爱国主义精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[19]《弘扬爱国主义精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[20]《弘扬爱国主义精神》建党100周年“伟大精神”学习培训系列专题党课优秀PPT模版 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）