1、发学生的学习兴趣。例如，在减法教学阶段，教师可以为学生创设生活情境班级需要开展表彰大会，教师共准备了份奖品，其中第小组获得了份奖品，第小组获得了份奖品，问还剩下多少奖品在学生答对的情况下就可以将这些奖品浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿.剩下多少奖品在学生答对的情况下就可以将这些奖品奖励给学生。为了得到这些奖励，学生会更乐于参与到计算中，从而使在轻松愉悦的氛围下掌握减法知识，同时教师也可以通过这种方式对学生的学习效果进行检验，提升数学教学效率。浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿设，从而有效吸引学生注意力，让学生主动地参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住切有利因素集中学生精力，培养学生的学习能力。

2、于生活。将日常生活中问题转化为数学问题知识点，引导学生自主参与到教学活动中，可达到提高教学质量的目的。生活情境教学是种创设生活化的情境模式，以此应用到教学活浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿.设，从而有效吸引学生注意力，让学生主动地参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住切有利因素集中学生精力，培养学生的学习能力，从而提高教学的质量。比如，在讲比例尺的时候，教师可以利用多媒体给学生展示地图，或者给学生发放生在熟悉的情境中发现了解解决抽象的数学问题。为此，笔者探究当前小学高年级数学生活情境教学的应用现状，再进步挖掘其具体应用策略。浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿。小学高年级数学情境教学中存在的问题。

3、设臵中缺乏针对性。为了保证教学进度，教师会采用统的情境教学模式，或者直接在网络上查找相应的情境创设数学问题知识点，引导学生自主参与到教学活动中，可达到提高教学质量的目的。生活情境教学是种创设生活化的情境模式，以此应用到教学活动各环节中，贴近生活化是该教学方式的特点，而生活化突出的表现为简单明了灵活趣味性及丰富包涵性等，将其应用到小学高年级数学教学中，可使设，从而有效吸引学生注意力，让学生主动地参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住切有利因素集中学生精力，培养学生的学习能力，从而提高教学的质量。比如，在讲比例尺的时候，教师可以利用多媒体给学生展示地图，或者给学生发放情境与数学知识的结合，还需要符合学生的身心发育特点，。

4、生而言，选择学生身边的生活中常见到的例子就显得尤为重要。比如小学高年级数学课堂上创设情境最主要的目的是为了激发学生兴趣的同时帮助学生对知识进行深入理解，进而提高学生的学习效果。所以情境的设计定要符合学生的实际特点，对于学生而言，选择学生身边的生活中常见到的例子就显得尤为重要。比如人教版年级数学上册小数乘法时，老师如果析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿。情境教学法概念情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让莱芙教授和独立研究者爱丁纳温格在年前后提出的种学习方式。情境学习理念认为，学习不仅是种个体性意义的心理构建过程，还是个社会性实践性的，以差异资源为中式，导致数学情境教学的开展受到影响。关键词生活情境小学高年级数学教学应用引言数学问题源于生活，应用。

5、中必须抓住学生的心理特点，不仅要保证生活情境与数学知识的结合，还需要符合学生的身心发育特点，激发学生的学习兴趣。例如，在减法教学阶段，教师可以为学生创设生活情境班级需要开展表彰大会，教师共准备了份奖品，其中第小组获得了份奖品，第小组获得了份奖品，问长，然后再根据地图上的比例尺算出距离你们最想去的地方有多远。从而引导学生积极参与学习过程。结语综上所述，在小学高年级数学教学中，有效情境的创设产生了诸多效果和意义，将向学生呈现别开生面的数学课堂，课堂教学效果得以升华，师生之间的教学互动也得以加强。在今后的小学教学的开展情况来看，当前数学教师至少需要负责两个班级的教学任务，这种师资分配方式会加大教师的工作量，导致教师对不同班级学生的学习情况了解得不到位，在教学情境的。

6、，从而提高教学的质量。比如，在讲比例尺的时候，教师可以利用多媒体给学生展示地图，或者给学生发放小学高年级数学生活情境教学的开展途保证生活情境教学的有效落实在小学高年级数学教学过程中，教师必须充分发挥生活情境教学方式的优势，通过合理教学方式的应用提升生活情境教学效率。对学生来说，生活情境的营造是有趣的生动的，这也是激发学生学习兴趣的基础。因此，教师在生斤，有斤杏元斤，有斤梨斤，斤，请问爸爸去集市上如果都卖完共能卖多少钱桃杏李子梨分别能卖多少钱这种生活情境学生会经常遇到，学生下子兴趣就被激发出来了，积极的进行思考和运算，这样才能真正发挥情境教学的作用。小学高年级数学生活情境教学的开展途保证生活情境教高年级数学教学中，教师应该继续提升教学能力，创新教学策略，致力于。

7、小学高年级数学情景教学的针对性不强从小学高年级数励给学生。为了得到这些奖励，学生会更乐于参与到计算中，从而使在轻松愉悦的氛围下掌握减法知识，同时教师也可以通过这种方式对学生的学习效果进行检验，提升数学教学效率。学生年龄较低，好奇心强，更喜欢具有趣味性的事物，在实践教学中，教师可借助先进的多媒体设备进行情境者和学习情境的互动学习者和学习者之间的互动过程中生成的。情境学习理论告诉我们，学习的本质就是对话，在学习过程中所经历的就是广泛的社会协商，而学习的快乐就是走向对话。关键词生活情境小学高年级数学教学应用引言数学问题源于生活，应用于生活。将日常生活中问题转化果子，想要在集市上卖掉，桃斤，有斤李子斤，有斤杏元斤，有斤梨斤，斤，请问爸爸去集市上如果都卖完共能卖多少钱。

8、效率。对学生来说，生活情境的营造是有趣的生动的，这也是激发学生学习兴趣的基础。因此，教师在生活情境的创设中必须抓住学生的心理特点，不仅要保证生浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用原稿.设，从而有效吸引学生注意力，让学生主动地参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住切有利因素集中学生精力，培养学生的学习能力，从而提高教学的质量。比如，在讲比例尺的时候，教师可以利用多媒体给学生展示地图，或者给学生发放举例大家想起去田野里放风筝，然后用班费去商店买风筝，有的风筝元个，有的风筝元个，有的风筝元个举这种脱离孩子生活的例子学生很难进入老师设臵教学情境中。但是如果老师用贴近生活的例子来创设情境，小明和爸爸起去赶集，爸爸摘了很多。

9、杏李子梨分别能卖多少钱这种生活情境学生会经常遇到，学生下子兴趣就被激发出来了，积极的进行思考和运算，这样才能真正发挥情境教学的作用。情境教学数学问题知识点，引导学生自主参与到教学活动中，可达到提高教学质量的目的。生活情境教学是种创设生活化的情境模式，以此应用到教学活动各环节中，贴近生活化是该教学方式的特点，而生活化突出的表现为简单明了灵活趣味性及丰富包涵性等，将其应用到小学高年级数学教学中，可使从身边寻找适合学生学习的数学情境素材在小学高年级数学课堂上创设情境最主要的目的是为了激发学生兴趣的同时帮助学生对知识进行深入理解，进而提高学生的学习效果。所以情境的设计定要符合学生的实际特点，对于学生而言，选择学生身边的生活中常见到的例子就显得尤为重要。比如情境的创设。

10、们现在的地方距离你们最想去的地方有励给学生。为了得到这些奖励，学生会更乐于参与到计算中，从而使在轻松愉悦的氛围下掌握减法知识，同时教师也可以通过这种方式对学生的学习效果进行检验，提升数学教学效率。学生年龄较低，好奇心强，更喜欢具有趣味性的事物，在实践教学中，教师可借助先进的多媒体设备进行情境如人教版年级数学上册小数乘法时，老师如果举例大家想起去田野里放风筝，然后用班费去商店买风筝，有的风筝元个，有的风筝元个，有的风筝元个举这种脱离孩子生活的例子学生很难进入老师设臵教学情境中。但是如果老师用贴近生活的例子来创设情境，小明和爸爸起去赶集，爸爸摘了很的有效落实在小学高年级数学教学过程中，教师必须充分发挥生活情境教学方式的优势，通过合理教学方式的应用提升生活情境教学。

11、果子，想要在集市上卖掉，桃斤，有斤李励给学生。为了得到这些奖励，学生会更乐于参与到计算中，从而使在轻松愉悦的氛围下掌握减法知识，同时教师也可以通过这种方式对学生的学习效果进行检验，提升数学教学效率。学生年龄较低，好奇心强，更喜欢具有趣味性的事物，在实践教学中，教师可借助先进的多媒体设备进行情境的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动学习者和学习者之间的互动过程中生成的。情境学习理论告诉我们，学习的本质就是对话，在学习过程中所经历的就是广泛的社会协商，而学习的快乐就是走向对话。从身边寻找适合学生学习的数学情境素材各环节中，贴近生活化是该教学方式的特点，而生活化突出的表现为简单明了灵活趣味性及丰富包涵性等，将其应用到小学高年级。

12、小学高年级数学课堂质量的不断提高。参考文献康新瑜信息技术在小学数学图形与几何课堂教学中的应用探究学周刊，杨会志基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析以教学情境问题提问研究为例数学教学通讯，数学问题知识点，引导学生自主参与到教学活动中，可达到提高教学质量的目的。生活情境教学是种创设生活化的情境模式，以此应用到教学活动各环节中，贴近生活化是该教学方式的特点，而生活化突出的表现为简单明了灵活趣味性及丰富包涵性等，将其应用到小学高年级数学教学中，可使些地图，然后向学生提问同学们知道这个是什么吗在学生回答是地图之后，教师就可以引导学生，向学生提问同学们最想去这张地图上的什么地方呢积极引导学生进行想象，然后教师在向学生提出建议现在同学们拿起自己手中的尺子，让我们起量下。

参考资料：

[1]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[2]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[3]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号28160（第25页，发表于2022-06-26）

[4]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[5]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

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[7]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[8]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号27648（第25页，发表于2022-06-26）

[9]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[10]《纪念“一二 · 九”运动》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[11]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号27648（第25页，发表于2022-06-26）

[12]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[13]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[14]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[15]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[16]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号27648（第25页，发表于2022-06-26）

[17]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第25页，发表于2022-06-26）

[18]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号28160（第25页，发表于2022-06-26）

[19]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号27136（第25页，发表于2022-06-26）

[20]《集中注意力》主题班会优秀PPT模版 编号30208（第25页，发表于2022-06-26）