1、“.....领悟做人的道理。第次先学后教默读课文自然段,用画出描写家兰的句子,用画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同分钟后之。在文学创作上取得了卓著的成绩,作品秦腔获第届矛盾文学奖,很多作品被翻译成英语法语德语俄语越语日语韩语等多种语言在世界十多个国家传播,多次在国际上获得大奖。课下我们可以走进贾先生的其它作品,跟这位大师进行心灵的交流。搜集赞美兰花的诗篇,并和同学交流。设计意图学生语文能力的形成和发展离不开语文实践活动。这环节,通过向课外延伸主动权交给了学生,让学生在自主合作探究的学习方式中展示自己的阅读收获,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的合作精神。升华情感。同学们,作者笔下的野兰像就地铺了层寒烟香气浓烈极了,它不俗,长的叶纯,开的花纯,有灵性,因为它不为别人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,从野兰的身上,你得到了什么启示是呀......”。

2、“.....不媚俗。作者从自己和父亲的谈话中,更进步认识了野兰,再也不敢去挖这些野兰了,请自读最后段。读后反馈说说不敢后悔表达了作者怎样的种思想感情和人生态度喜爱敬佩野兰人生态度做人要不失自己本色,不见风使舵,不随波逐流要勇敢地面对挫折,在挫折面前不低头。再读课题,知道课题为什么不是赏兰,而是访兰了吗访访兰教学设计第次先学后教默读课文自然段,用画出描写家兰的句子,用画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同分钟后比比谁最棒,生自学检测小结侧面描写家兰家里庭院就有了百十余品种方圆十几里的人都跑来观赏。正面描写野兰盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了层寒烟香气浓烈极了,气浪冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。从形状香气两个方面来描到授之以渔的目的。探究质疑孩子们,让我们再次走进课文,边读边思,看有什么疑问生交流。问题预设家兰和野兰有什么不样父亲带我去访兰的目的是什么以小组为单位,围绕上述问题......”。

3、“.....设计意图此环节,充分尊重学生的主体地位,充分发挥小组合作学习的作用,引导学生围绕重点段落,主要问题展开自主阅读,让学生在自读与交流中,把握重学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位,同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。品读课文。生自己练习。老师听写。两名同学到黑板上写小老师改。生改后教师提示易错字同桌对照答案互改,更正。师收集错字当堂训练读课文后两个自然段。第课时学习目标有感情的朗读课文,了解家兰与野兰的不同特点。联系上下文,领悟做人的道理父亲种植的兰花很美,家兰虽然很美丽,可是作者为何还是更钟情于野兰呢这节课我们跟随作者再次走进文中,到文中去找寻答案吧。设计意图古人云学贵有疑,疑则进也。小疑则小进,大疑则大进。疑问,让学生对阅读充满了期待,激起了探究的欲望。整体感知选择自己喜欢的读书方式认真读课文,看我随父亲去山中访兰,我们交谈些什么找出有关的语句......”。

4、“.....弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出彩迷丽的虚幻。衬托野兰的高雅不俗第次先学后教分角色朗读课文自然段,思考家兰与野兰有什么不同,勾画出相关语句。分钟后比比谁最棒,家兰和野兰有什么不样家兰样子是似乎美了,但美得太甜太媚格调也就俗了。野兰家里的的确比这里的看着好看,这里的却比家里的清爽。这正是它的不俗处,它不为被人欣赏而生长图课程标准指出学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位,同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。品读课文。出示生字,检查学生的预习情况并适时给予指导。默读课文,要求理清条理。提示按照访兰的缘由观赏兰花访兰后的感想分为部分。设计意图古人云授之以鱼,不如授之以渔。此环节,主要以学生自学为主,交给学生学习方法,以生自己练习。老师听写。两名同学到黑板上写小老师改。生改后教师提示易错字同桌对照答案互改,更正。师收集错字当堂训练读课文后两个自然段......”。

5、“.....了解家兰与野兰的不同特点。联系上下文,领悟做人的道理。第次先学后教默读课文自然段,用画出描写家兰的句子,用画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同分钟后挫折面前低头教学重难点重点通过对比,了解家兰与野兰的不同特点。难点理解含义深刻的句子,领悟文章的思想感情。教学准备学生准备搜集有关兰花的名言诗句图片等资料。教师准备多媒体课件,搜集有关兰花的名言诗歌图片等资料。指名轮读。有错即纠,并板书错字齐读生出错的字词。第次先学后教比认字接下来我们进行第场比赛比谁最先把生字词读准确,记牢格调也就俗了。野兰家里的的确比这里的看着好看,这里的却比家里的清爽。这正是它的不俗处,它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯开的花纯楚楚的有着它的灵性两个味儿指的是什么既指兰花的香味,还指兰草的品格气质。指名轮读。有错即纠,并板书错字齐读生出错的字词......”。

6、“.....为后面的研读文本做好铺垫。快乐温故。访兰教学设计。问题两个味儿指的是什么从兰的香味和品格引导问题我对兰花的认识发生了怎样的变化从作者要挖到不敢挖,可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。问题父亲带我访兰的目的是什么通过和父亲去深山访兰,然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话,自然引出父亲希望儿子图课程标准指出学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位,同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。品读课文。出示生字,检查学生的预习情况并适时给予指导。默读课文,要求理清条理。提示按照访兰的缘由观赏兰花访兰后的感想分为部分。设计意图古人云授之以鱼,不如授之以渔。此环节,主要以学生自学为主,交给学生学习方法,以第次先学后教默读课文自然段,用画出描写家兰的句子,用画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同分钟后比比谁最棒......”。

7、“.....正面描写野兰盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了层寒烟香气浓烈极了,气浪冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。从形状香气两个方面来描很美,家兰虽然很美丽,可是作者为何还是更钟情于野兰呢这节课我们跟随作者再次走进文中,到文中去找寻答案吧。设计意图古人云学贵有疑,疑则进也。小疑则小进,大疑则大进。疑问,让学生对阅读充满了期待,激起了探究的欲望。整体感知选择自己喜欢的读书方式认真读课文,看我随父亲去山中访兰,我们交谈些什么找出有关的语句。设计意图课程标准指访兰教学设计时间分钟师出示生字词。生自由读。同桌互读。指名读。第次先学后教比分段默读课文,给课文划分段落,总结大意。时间分钟生自学指生反馈。第次先学后教比写字师课文同学们读得很流利了,那接下来我们进行最后次比赛,比谁的生字写得既正确又漂亮。自学指导请同学们自己看生字,重点看你不会的......”。

8、“.....分钟后开始听写。访兰教学设第次先学后教默读课文自然段,用画出描写家兰的句子,用画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同分钟后比比谁最棒,生自学检测小结侧面描写家兰家里庭院就有了百十余品种方圆十几里的人都跑来观赏。正面描写野兰盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了层寒烟香气浓烈极了,气浪冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。从形状香气两个方面来描始听写。访兰教学设计。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。过程与方法以学生为主体,自读感悟,小组合作学习。抓住描写兰的关键词句,通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。情感态度与价值观体会父亲以及作者对野兰的喜爱赞叹和敬佩之情。感悟兰的品质,使学生懂得,做人要不失自己的本色,不见风使舵,不随波逐流,要勇敢面对挫折,不不如授之以渔。此环节,主要以学生自学为主,交给学生学习方法,以达到授之以渔的目的。探究质疑孩子们......”。

9、“.....边读边思,看有什么疑问生交流。问题预设家兰和野兰有什么不样父亲带我去访兰的目的是什么以小组为单位,围绕上述问题,小组合作探究。设计意图此环节,充分尊重学生的主体地位,充分发挥小组合作学习的作用,引导学生把生字词读准确,记牢。时间分钟师出示生字词。生自由读。同桌互读。指名读。第次先学后教比分段默读课文,给课文划分段落,总结大意。时间分钟生自学指生反馈。第次先学后教比写字师课文同学们读得很流利了,那接下来我们进行最后次比赛,比谁的生字写得既正确又漂亮。自学指导请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,分钟后开图课程标准指出学生是语文学习的主人。语文教学中要充分尊重学生的主体地位,同时体现语文教学中由整体到部分的教学原则。品读课文。出示生字,检查学生的预习情况并适时给予指导。默读课文,要求理清条理。提示按照访兰的缘由观赏兰花访兰后的感想分为部分。设计意图古人云授之以鱼......”。