1、“.....在实践过程中,数学得以创新发展而数学的应用,又优化了我们的实践,使实践理性化,最优化。由此可见,数学应用与人类的实践活动是密不可分的,即在实践创新再实践循环往复的过程中体现数学应用的价值。因此,我们在教学中定要使学生树立正确的数学应用观,让学生了解并掌握解决实际问题的般思想方法,形成科学的思维习惯,并具有自觉主动地应用生学习的结果轻视学习过程,这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的知半解,似懂非懂,很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程,就是要改善学生的学习方式。我改变传统的教师讲学生听的这种被动的学习方式,通过让学生主动参与,亲自实践自主探索合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习......”。

2、“.....学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点心理特征与发展的有效催化剂。首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到定的认可,获得成功感,因此,评价应以激励为主。例如,当学生的想法有道理,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说,你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,试试看。如果学生的想法完全,也应用委婉的口气说看得出,你正在积极思考,但这种结论是的,没关系,再想想。如果有的学生的想法出乎老师的意料,但又有道理,教师可以欣喜地说好,有创新,老师也从你的想法中长了见识。当然激励的维始终处于活跃的状态,我的教学目的达到了。这时,教师要放下尊严,做个谦虚的倾听者,虚心地融入学生中间。通过学生有意义的活动和叙说......”。

3、“.....所感所悟,不仅让学生自主地发现很多新知,培养了学生的探究精神,还让学生感到有被尊重的平等感,激发学生学习数学的信心。其次,鼓励解决问题策略多样化,提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中,从不同角度思考,用不同的知识与方法解决问题,这样的学习是最有效的。例如在教学口算除法时,提出如何口算,学生有许多想法。有的凭经验和直觉认为,先算然后再添上个得有的凭旧知识认为可以算教学经验教学总结篇堂学习问题生活化。导入生活化,激发学生的求知欲望。良好的开端是成功的半。活动课智慧游乐场的导入,我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来,制成课件页面。当把它展现在学生面前时,学生的亲切感立增,马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生进步学习的欲望。例题生活化,让学生体验感受数学。新课程标准指出数学课程应强调从学生已有的生活经验出发......”。

4、“.....进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学课程改革的识,又发展了思维能力,增加对数学的兴趣。多关心数学基础差的学生,激发他们的学习兴趣情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力调节感染迁移等多种功能,并且具有两极性。积极的情感,可增强人的生理和心理的活动的能量,促使人们积极地行动,提高活动效率消极的情感,可减弱人的生理和心理的活动的能量,使人行动消极,从而降低活动的效率。因此,要多关心差生,多与差生谈心,不歧视冷淡差生,增加对差生的感情投入,使差生由厌学化为愿学爱学乐学。在课堂教学中,我注意分档提问,及时对差生给予肯定和鼓励,让差生有机会表现自我,回答力所能及的问题,增理和证明。它在提高人的推理能力抽象能力想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的种文化......”。

5、“.....数学是我们生活劳动和学习必不可少的工具,在实践过程中,数学得以创新发展而数学的应用,又优化了我们的实践,使实践理性化,最优化。由此可见,数学应用与人类的实践活动是密不可分的,即在实践创新再实践循环往复的过程中体现数学应用的价值。因此,我们在教学中定要使学生树立正确的数学应用观,让学生了解并掌握解决实际问题的般思想方法,形成科学的思维习惯,并具有自觉主动地应用数学的意识。如何实施数学教学生活化。学生感受知识地形成过程。心理学家皮亚杰认为智慧的开放是在手指上的。足可见操作的重要性。从心理学的角度看,操作使外部活动向内部活动转化的杠杆,顺应了儿童好动的特点,有利于集中学生的注意力,而且在这个过程中,学生尝到了学习活动的乐趣,获得了成高能够的体验,从而形成了良性循环不断地增强学习兴趣,提高理解能力。重学生学习的结果轻视学习过程......”。

6、“.....导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的知半解,似懂非懂,很明显这特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定赞许用鼓励的话来激励还可以用大家鼓掌奖给小红花等形式。我善于发现学生的闪光点,加以肯定,增加学生克服困难的勇气,调动了学生的积极性,提高了学生对数学的求知欲。在教学设计中,我注意针对学生的实际情况有层次的,有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上,跳跳摘果子,不同的人都能经过自己的努力,掌握数学知识,得到愉快的情绪体验和心理上的满足,激励他们获得更多的成功。帮助学生在学习过程中,树立自信心,增强克服苦难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃泄气自卑,我给予及时的点拨诱导,半扶半放地降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程......”。

7、“.....我改变传统的教师讲学生听的这种被动的学习方式,通过让学生主动参与,亲自实践自主探索合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理,掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了数学能够帮助人们处理数据,进行计算推理和证明。它在提高人的推理能力抽象能力想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的种文化,它的内容思想方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是我们生活劳动和学习必不可少的工具,在实践过程中,数学得以创新发展而数学的应用,又优化了我们的实践......”。

8、“.....最优化。由此可见,数学应用与人类的实践活动是密不可分的,即在实践创新再实践循环往复的过程中体现数学应用的价值。因此,我们在教学中定要使学生树立正确的数学应用观,让学生了解并掌握解决实际问题的般思想方法,形成科学的思维习惯,并具有自觉主动地应用动感情的脑力劳动就会带来疲倦。不辩便明个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养,才能更有效的提高教学效果。教学经验教学总结篇。新课程标准指出数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学课程改革的基本思路是以与学生年龄特征相适应的大众化生活化的方式呈现数学内容,使学生在活动中,在现实生活中学习数学,发展数学。数学教学的生活化......”。

9、“.....如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择时间安排人员分配资金运用等,都蕴涵着丰富的数学思想和方法,这些都离不开数学的应用。实践创新是数学应用的价值体现。找找,培养从数学角度观察生活的意识。生活本身是个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中,让学生从买东西玩家庭生活等多方面的生活中找数学,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题。如在购物是计算下要多少钱在玩乐时比较下多少远近在家里统计下家庭开支情况等,都是让数学生活化的体现。总之,数学知识来源于生活,在数学教学中教师要积极的创造他们的自信心,培养良好的学先学习兴趣,保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持低起点,小步子,使学生跳出恶性循环的怪圈,以小步子前进,将挫折的频率降低到最小的程度,长期保持种充满自信积极向上的精神状态,诱导他们发挥潜力。首先,有了足够的思维空间......”。