高一语文雨巷说课稿

我设问本诗的意象是什么引导学生从众多意象中找出主要意象讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用这样将意象和情感有机的结合起来然后再让学生自主分析意象有什么特点意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主探究的学习方式。

只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

教学过程本课计划安排课时，教学过程主要有课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。

导入从唐诗的两位集大成者李白杜甫入手。

两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，怎样的写作手法来表达这两个意象。

总结这是首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。

布置作业背诵本诗，预习再别康桥，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。

高语文雨巷说课稿相关文章白杨说课稿鸬鹚说课稿猫说课稿找春天说课稿白桦说课稿摘果子说课稿谈读书说课稿的组成说课稿杨修之死说课稿。

过程和方法探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思高语文雨巷说课稿的情景，展开想象，描写下你心目中的丁香姑娘。

高语文雨巷说课稿诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修第单元的讲读课文。

文章是诗人的成名作代表作。

集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。

整体感知初读诗歌，感音韵之美我不准备开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造种读诗的心境，随着导入直接进入种美的境界，而不想因为作者背景的介绍而中断再者，介绍之后，反而扼杀了引导，如丁香意象代表孤高美丽忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。

接下来分析诗中的我，诗中的我与作者在情感上是相同的，通过讨论我的形象我为什么喜欢逢着个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。

诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。

这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要更能起到其作用呢下面是小编收集整理的高语文雨巷说课稿，希望能够帮助到大家。

高语文雨巷说课稿说教材雨巷是人教版高中语文必修的第篇课文，是雨巷诗人戴望舒的成名作。

雨巷和具有美特征的再别康桥共同组成个文本，出现在这单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

作业试依照雨巷导学生，选择自己喜欢的两节诗划分节奏，标出韵脚。

再次朗诵，体会其音乐性。

这时提问本文的感情基调是什么其次意象理解情感把握在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

我设问本诗的意象是什么引导学生从众多意象中找出主要意象讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用这样将意象和情感有机的结合起来然后再让学生自主分析意象有对话和自主合作探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。

本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主探究的学习方式。

只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

教学过程本课计划安排课时，教学过程主要有课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提什么特点意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。

诗中雨巷是悠长寂寥潮湿而凄清的丁香是忧愁哀怨彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。

在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进步思考如何理解这两个意象的意义。

这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。

可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。

在理解过程中，老师可以适当点拨作业试依照雨巷诗的情景，展开想象，描写下你心目中的丁香姑娘。

高语文雨巷说课稿诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修第单元的讲读课文。

文章是诗人的成名作代表作。

集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。

高语文雨巷说课稿。

高语文雨巷说课稿高语文雨巷说课稿作为位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎样写说课稿才更能起是怎样造成的深入研究在读语言，品情感之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。

有何人何物何景何情朦胧凄清悠长寂寥的雨巷该是怎样的结着愁怨的丁香有时怎样的个姑娘品读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。

是什么原因让诗人徘徊惆怅是什么原因让诗人倾注了如情朦胧凄清悠长寂寥的雨巷该是怎样的结着愁怨的丁香有时怎样的个姑娘品读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。

是什么原因让诗人徘徊惆怅是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象诗人为什么想要逢着个丁香样的结着愁怨的姑娘这个愁怨的姑娘又是谁同学分组讨论，小组代表作答结束语美是丰富多彩的，清丽明快是种美，隐隐旷达是种美，同样舒缓低沉历史知识。

由老师与学生在对话中交流作者资料作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。

讨论是老师学生文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。

再次品味语言，提炼表达技巧读诗应知诗家语，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。

可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。

本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。

可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用什么特点意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。

诗中雨巷是悠长寂寥潮湿而凄清的丁香是忧愁哀怨彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。

在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进步思考如何理解这两个意象的意义。

这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。

可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。

在理解过程中，老师可以适当点拨的情景，展开想象，描写下你心目中的丁香姑娘。

高语文雨巷说课稿诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修第单元的讲读课文。

文章是诗人的成名作代表作。

集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。

整体感知初读诗歌，感音韵之美我不准备开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造种读诗的心境，随着导入直接进入种美的境界，而不想因为作者背景的介绍而中断再者，介绍之后，反而扼杀了象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。

布置作业背诵本诗，预习再别康桥，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。

高语文雨巷说课稿相关文章白杨说课稿鸬鹚说课稿猫说课稿找春天说课稿白桦说课稿摘果子说课稿谈读书说课稿的组成说课稿杨修之死说课稿。

高语文雨巷说课稿高语文雨巷说课稿作为位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎样写说课稿才高语文雨巷说课稿愁怨的诸多意象诗人为什么想要逢着个丁香样的结着愁怨的姑娘这个愁怨的姑娘又是谁同学分组讨论，小组代表作答结束语美是丰富多彩的，清丽明快是种美，隐隐旷达是种美，同样舒缓低沉忧郁凄凉也是种美，戴望舒的雨巷便是首美丽的忧伤。

但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。

毕竟他有那个时代的情绪背景。

同学们可以课下深入的了解戴望舒。

也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情的情景，展开想象，描写下你心目中的丁香姑娘。

高语文雨巷说课稿诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修第单元的讲读课文。

文章是诗人的成名作代表作。

集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。

整体感知初读诗歌，感音韵之美我不准备开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造种读诗的心境，随着导入直接进入种美的境界，而不想因为作者背景的介绍而中断再者，介绍之后，反而扼杀了读诗歌，感音韵之美我不准备开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造种读诗的心境，随着导入直接进入种美的境界，而不想因为作者背景的介绍而中断再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。

尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。

这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是曲动人的旋律吗再听配乐朗诵，思考诗人的音乐生更好的解读意象。

接下来分析诗中的我，诗中的我与作者在情感上是相同的，通过讨论我的形象我为什么喜欢逢着个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。

诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。

这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要定历史知识。

由老师与学生在对话中交流作者资料作者写作背景，和写作意图，体现忧郁凄凉也是种美，戴望舒的雨巷便是首美丽的忧伤。

但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。

毕竟他有那个时代的情绪背景。

同学们可以课下深入的了解戴望舒。

也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。

知识和能力了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

过程和方法探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解